（黄玉杨）陶研论文：浅议教师职业情感与教师成长.doc

浅议教师职业情感的培养百色市第一小学 黄玉杨【内容摘要】 “捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生以对教育事业的无限热爱，在教育实践上身体力行，永远怀着对教育至死不渝的神圣职业情感，使我感慨万分。这种永远怀着对教育至死不渝的神圣职业情感，才成就了他的万世师表。在教育教学中我们只有真正把教书育人当做职业，坚定了职业理想，实现人生价值终极的追求。【关键字】职业情感 价值追求 辩证对待 专业的成长 以对教育事业的无限热爱，陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，在教育实践上身体力行，鞠躬尽瘁，死而后己。这样的博大的胸怀，这种永远怀着对教育至死不渝的神圣职业情感，使我感慨万分。总结为一句话，那就是自身的不断成长，只因有你对教育有着一份特殊的教师职业情感。教师职业情感是由对教师的职业工作职责的认识和对学生的情感。它是教师在从事教育工作的过程中产生的带稳定性的情绪体验，与教育工作有着密不可分的联系和重要支配作用。那么，我们又应该如何培养自己的职业情感，不断地完善自身，确保我们成长为理想中的人民教师呢？回顾个人从教的经历，我以为应从以下几个方面入手。一、教书育人，实现价值生活中教师中存在职业倦怠、缺乏工作热情的大有人在。多数教师只把自己从事的工作当做谋生的手段，没有把教书育人当做事业来做。许多教师的个人心智、教学、认识生活等各方面能力的成长没有长进，甚至出现褪化，眼高手低。而教师这个职业的内在要求又决定了从业者只有把教书育人当作事业来做，才能保证不断的进步成长，与时俱进，这才是称职的。在实际生活中，真正倾心教书育人工作，把它当作事业来做的教师并不多。当然不认真从教，严重误人子弟的教师也不多。年复一年的被动完成教学工作任务的教师占多数。可以说是两头小中间大。究其原因,从主观上讲，既有思想上重视不够的问题，没有树立坚定的职业信念。而相反，只有对教师职业的热爱和坚定的信念，教师才能勇于面对工作中的种种压力，克服重重困难，兢兢业业，克尽职守，而正因为有了持久而稳定的职业动力，教师成长发展才有了不竭源泉。这需要我们培养以下四种职业情感。1恪尽职守敬业感是教师在充分认识教育的意义和价值后对教育本身所怀有的一种深厚、真挚的感情，表现为忠诚党的教育事业，具有强烈的事业心和责任感，对教育事业具有奋斗终生的心理准备，担当使命，敬畏教育，热爱教育，安贫乐教，默默奉献。教育不是观花赏月、闲情逸致，而是需要严谨踏实，一步一个脚印；教育不是谋生的手段，更不应是选择其他职业的跳板；对教育职业不能过于理想化、随意化、消极化。总之，具有敬业感的教师才能更深刻地理解和领会教育事业的崇高与伟大，全身心献身于教育事业。有了全情投入，有何愁教师不成长起来呢？2履行职责作为人民教师，从事教育工作要有责任意识，在时要尽心、尽力、尽职、尽责，倾注情感，投入精力。本着对学生负责、对国家负责的精神，需要教师遵纪守法，遵守职业道德，为人师表，遵守学术规范，全面贯彻党的教育方针，以自己高尚的道德和渊博的知识传道、授业、解惑，客观公正，对学生一视同仁。一旦个人利益与集体利益和国家利益发生矛盾和冲突时，能毫不犹疑地抛弃和牺牲个人利益。3自尊自爱自尊感是建立在对教育事业的深刻理解和对自身价值充分肯定基础上的欣赏和珍惜，它是教师保持优秀品格和高尚行为的一种内在驱动力。如果教师连自己的职业都瞧不起，教学还会有热情和动力？教师虽然清贫，地位待遇不高，但教师职业崇高、伟大。百年大计，教育为本，她连接昨天，决定明天；教育工作虽然琐碎，但发挥着传承文明、开启智慧之功效。正是由于教育的重要性，国家和社会对教师给予了诸多的荣耀，如人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、太阳底下最光辉的职业等，这些荣誉展现了教师的尊严，使教师感悟到职业的快乐与幸福。做教师需要淡泊名利，宁静而致远，自尊、自重、自爱、自信。4乐业成长快乐是人在实现预定目标过程中所产生的一种自我满足，是教师发自内心的职业感受。需要我们将从事的教育工作看作是一件乐事，与学生交往是快乐的精神享受，能够消除烦恼和忧愁，以苦为乐。把教师职业当作乐趣，工作起来自然就有激情，全身心地投入到教育活动中去，和学生心灵交流，分享学生成长、进步带来的喜悦与快乐。在陶行知先生看来，从事教育要有乐在其中的情绪，真正为改造社会而做教师的人应树立乐业精神，惟乐在其中，才能在艰难困苦中“友穷”而不称苦，“迎难”而不退缩。做教师仅仅凭着责任心与良心工作是远远不够的，慢慢地它会变成一种压力和负担，久而久之就会产生厌倦情绪，甚至改行脱离教育工作。二、辩证对待，以求发展俗话说，知之深，爱之切。知是情的基础，只是对某一事物有了深刻正确的了解和认识，才能产生深厚的情感。因此，教师要培养自己对教育事业的积极健康情感，首先就要对自己的职业有一个全面的辩证的深刻的认识。教师要认识到自己劳动的重要意义，认识到教育工作在社会发展中的重要地位和作用，教师还要用理性的辩证的观点分析教师职业的苦与乐、得与失。教师是人类物质文明和精神文明的传递者和开拓者。没有教师，社会不仅不会进步，而且会倒退。教师是人类灵魂的工程师，教师的工作是平凡的，但教师的职业，是一种高度技术性、艺术性、创造性的工作。教师的工作是繁重的，待遇是微薄的，生活是清贫的，但教师的工作苦中有乐，其乐无穷，教师的精神是富有的，形象是高尚的，前途是光明的。古语说：“国将兴，心尊师而重傅”。教师的职业一定会越来越受到社会的尊重和羡慕，一个轻视教育的民族是不能发展、没有前途的，这是历史的必然。然而，生活的大海并非一帆风顺，人生之路曲折坎坷，教师在生活、工作中必然会遇到各种困难、阻力、打击，从而带来各种挫折感。这种挫折感会影响、动摇甚至改变教师已经具有或正在形成的积极健康的情感，损害教师的心理健康。例如，一位工作多年已对教育事业具有热爱情感的教师，可能会因为一次职称评聘未能如愿而动摇献身教育的情感。因此，教师要正确对待和善于化解各种挫折感，以利于良好职业情感的形成和稳定。教师应根据自己的心理情况选择不同的方法，来排解和消除挫折感，保护自己的心理健康，稳定自己的积极情感。三、忘我投入，经历幸福良好的职业情感不能从书本上产生，也不会听人说教就能形成，在教育实践中培养情感是一条主要途径。一个教师只有投身到教育实践中去，才会逐渐认识到工作的意义，体会到教书的乐趣，获得各种各样的需要满足，产生各种心理情绪体验。记得前几年，我由于繁忙的工作生病，回家静养。全班同学，每人拿了一个精心自制礼物来看望我，他从中感受到当一个教师的意义、快乐和幸福，油然而生一种像陶行知先生那样献身教育，热爱孩子的美好情感。作为教师，无疑，教师工作会给我们带来许多烦恼，教师的职业也无法使自己成为一个富翁，但在教育工作中，我们可以得到别人无法获得的创造、成功、尊重等方面的心理满足，产生愉悦感。我们根本不需要学生的回报。但是，学生给予我的是一种崇高的幸福感，成就感，她鞭策着我不断的改进教学方法，不断的夯实自身的素质，才能面对学生的殷切期待当中，找到回报的东西。只有由内而外的把教书育人当做职业，坚定了职业理想，实现人生价值终极的追求，全情投入，经历教书