语文人教版三年级下册4.珍珠泉.doc

单元课题人教版语文三年级下册第三单元：怎样看问题，怎样想问题9、 寓言两则 10 、惊弓之鸟 11 、 画杨桃 12、 想别人没想到的 语文园地三单元教材分析及教学建议教材分析：本组教材以“怎样看问题，怎样想问题”为专题，选编了寓言两则、惊弓之鸟，画杨桃和想别人没想到的四篇课文。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但他们有一个共同的特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的的思想方法。教学建议：学习本组课文，要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，结合生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。单元教学目标1、会认16个生字，会写36个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵第三课自己最后一个自然段。3、通过查字典、联系课文内容和练习说话的方法理解关键词语。运用六要素法概况课文主要内容，理清课文层次及叙述顺序。 4、抓住重点词句，理解课文内容，能用自己的话讲讲故事。5、结合生活实际体会故事中蕴涵的道理，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。单元教学重、难点1、会认16个生字，会写36个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文。运用六要素法概况课文主要内容3、结合生活实际体会故事中蕴涵的道理，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。单元课时分配9、寓言两则 2课时10、惊弓之鸟 2课时11、画杨桃 2课时12、*想别人没想到的 1课时语文园地三 5课时主备人所在学校及姓名则克台阿西勒学校 邓亚丽审核人所在学校及姓名则克台镇中心小学 史文丽课题寓言两则课型精读教学目标1、通过自学会认“窟，窿”等5个生字，在教师的指导下写好“窟，窿，缠，硬”4个生字。运用查字典、联系上下文和练习说话的方法理解文中“亡”“牢”“后悔”“硬要”“辕”“辙”等词的意思。2、用六要素法引导学生用自己的话概括课文主要内容。3能正确流利地朗读课文。弄清课文的叙述顺序。4、通过抓住重点词句理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。5、通过揣摩人物的心理活动，运用恰当的语气有感情地朗读课文。重难点教学重点有感情地朗读课文，能用自己的话讲这则寓言故事。教学难点 理解寓言的寓意，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教法学法教法：导析法学法：自主、合作、探究相结合教学准备相关课件教学过程第一课时教学设计二次备课一、导入示标 （一）导入：同学们喜欢听寓言故事吗？过去我们学过哪些寓言？1、理解题目。 寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。寓言就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。 “则”是什么意思？（相当于“篇”） 2、揭示学习寓言的方法。（1）、理解题意；（2）、理解内容；（3）、联系实际，体会寓意； 3、今天，我们先来学习第一则寓言。师板课题：齐读亡羊补牢。指名读。（二）出示目标总目标1、2、3、4、5。设计意图：让学生知道什么是寓言并且了解学习寓言的方法。解读课题，调动学生的学习兴趣。二、查学诊断 1、读词语。（个别读，开火车等）2、抽读课文3、“亡、牢”是什么意思？教师明确：亡：丢失。 牢：羊圈。学生试说“亡羊补牢”的意思。设计意图：学习生字词理解词义，为正确、流利地朗读课文扫清障碍。了解学生的预习情况。三、导学施教（一）看动画，想想这则寓言讲了一件什么事？ 学生自读课文想想这个故事的起因，经过，结果是怎样的。小组讨论。指名汇报结果。（二）、再读课文，理解内容。 1、读课文，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子） （1）第一次丢羊：第一自然段。学生齐读，明白丢羊的原因：羊圈破了个窟窿。(2)此时，街坊是怎样劝说的？学生读第二自然段，读出街坊善意劝说的语气。(3)养羊人是怎样回答的？读第三自然段，要读出养羊人着急、泄气的心情。(4)第二次丢羊：第四自然段。学生齐读，明白再次丢羊的原因。2、课文中哪些自然段讲补牢？读最后一个自然段，要读出养羊人醒悟、积极补救的心理和做法。3、用“因为所以”的句式说说丢羊的经过。4、指导朗读。读第二自然段，要读出街坊善意劝说的语气。.读第三自然段，要读出养羊人着急、泄气的心情。读最后一个自然段，要读出养羊人醒悟、积极补救的心理和做法。5、用自己的话复述这则寓言故事。6、说说课文的叙述顺序。（四）、体会寓意。 1、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 2、想想：这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 3、用自己的话把这个故事讲给大家听听。揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 （五）指导写字老师范写难写的字“窟、窿”，分析字形结构，学生描红书写，组词。设计意图：通过读文，熟知课文内容，能明白课文讲了什么道理。让学生敢于创造性的讲故事。四、练测促学：1、比一比，组词悔（ ）叼（ ）屈（ ）隆（ ）梅（ ）叨（ ）窟（ ）窿（ ）2、“亡羊补牢”中“亡”是指，“牢”是指 ，“亡羊补牢”的意思是 设计意图：进一步巩固本课生字，词语，让学生掌握更加扎实，熟练应用在实践生活中。五、拓展延伸：1、联系自己的生活实际，看看我们的周围有没有“亡羊补牢”或“亡羊不补牢”的人或事，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（如写作业时，把头埋得低低的，老师提醒后眼睛近视，沙尘暴，环境污染）这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”2、作业(1)、用自己的话把故事讲给同学或家长听一听。(2)、完成小练习册相关内容。设计意图：培养学生的交流和敢于说的能力。通过完成练习册巩固课上所学习的相关内容。教学过程第二课时教学设计二次备课1、 导入示标（一）故事导入新课：战国时候，魏王曾想进攻赵国。魏国的贤人季梁十分着急，就急匆匆地去见魏王。为了开导魏王，他给魏王讲了一个故事。你想知道是什么故事吗？魏王最终会不会攻打赵国呢？我想故事会告诉我们答案的。这个故事就是南辕北辙。今天我们继续学习寓言两则。（二）出示目标总目标1、2、3、4、5。设计意图：通过听故事培养学生会听的能力，爱听的兴趣。引发学生对课文的兴趣。二、查学诊断 1、检测生字、词语。（个别读、开火车等）2、抽读课文设计意图：通过开火车读、指名读词语检测学生词语巩固情况。指名读课文，检测学生读书的情况，是否将课文读正确、读流利。三、导学施教（一）、理解题目意思。 1、出示辕和辙的课件，仔细观察 “辕”“辙”，你有什么发现？（解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。） 2、用自己的话说说对“南辕北辙”这个词语的理解。 3、看动画理解“南辕北辙” 的意思，同桌讨论。（二）、自主学习1、初读寓言，感知大意。学生自读课文想想课文讲了哪几个人？这个故事的起因，经过，结果是怎样的。小组讨论。指名汇报结果。 （1）、自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，想一想课文讲了哪几个人？其中是谁南辕北辙？（2）、课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。 （三）、学习寓言，体会寓意。 1、课件出示故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。（楚国在南边，他硬要往北走。） （1）引导：楚国是他要去的（目的地），往北走是他的（实际行动），这就是说他的目的地与行走的方向相反。（板书：南 北 目的 行动） （2）你还从哪个词读懂了什么？理解生字“硬”,“硬要“什么意思？给“硬要”换一个词语。从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？（固执、很愚蠢、无知、不听劝告、执迷不悟） （3）朗读句子。 2、他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢？请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。3、反馈交流理由，随机理解“盘缠”“把式”等词语，并板书。 4、他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么？（“固执己见”“一意孤行”“自以为是”） 5、请同桌合作分角色朗读课文。朋友：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？（这是一个什么句？换成陈述句怎么说？哪句好？为什么？指导读出反问句的语气。） 注意人物的对话：一个自以为是，满不在乎；一个不断发问，满腹不解。最后一个自然段，应该读出故事中赶车人的愚蠢可笑。6、放飞想象：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想象一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样？ 7、出示句子，齐读：谁都知道，他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，他离楚国也就越远。 这句话重复出现了哪个词？前三个“越”强调了什么？后一个“越”强调了什么？（条件越好，离目的越远，结果适得其反。）用越越越越越练习说话。 8、现在你能不能用自己的话说说这个结果。随机提供关联词来说说。（虽然但是 、 尽管可 、无论都 、 不管都 、 即使也） 9、此时，你想对那个坐车人说些什么？ 10、再次读题，“南辕北辙”这个成语的含义是（行动和目的相反，结果离目标就会越远。）形容这个意思的还有一个成语：背道而驰。设计意图：能区分辕，辙。练习学生的口语能力，学习用关联词，理解这篇寓言故事并把这个道理应用实践生活中。4、 练测促学： 1、把下面的句子换一种说法，注意不要改变句子的意思。（1）楚国在南边，你怎么往北走呀？（2）马跑得越快，离楚国不是越远了吗？设计意图：学习用不同句式表达相同的意思。加强学生扎实掌握句式。五、拓展延伸：（一）、我们身边还经常有人犯“南辕北辙”的错误，想想你见过吗？举个例子说说。（二）布置作业收集寓言故事，进行课外阅读。 设计意图：讲故事的道理实践应用，巩固学生在课上所学的知识，培养学生阅读课外书的习惯积累知识。板书设计9、寓言两则 想法 已经丢 后悔 亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也） 结果 又少 再没丢 南辕北辙目的 行动 越 越 马 快 车夫 好 远 盘缠 多 教学反思成功之处：不足之处：改进措施：主备人所在学校及姓名塔勒德镇中学王钧审核人所在学校及姓名则克台镇中心小学 史文丽课题10、惊弓之鸟课型精读教学目标1、通过自学互学会认5个生字,会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国”等词，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、正确、流利地朗读课文。通过查字典或联系上下文理解“射箭能手、信不过、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单失群“等词语。指导学生写好“射箭”两个字。3、运用六要素法概括课文主要内容。理清叙述的顺序。4、学习抓住关键词句理解课文内容。引导学生练习分角色朗读课文，重点指导有感情地5、6自然段。5、抓重点词语引导学生理解、体验更羸观察，分析，判断，推理的思维过程。重难点教学重点联系上下文理解最后一个自然更羸说的话。教学难点抓重点词语引导学生理解、体验更羸观察，分析，判断，推理的思维过程。教法学法教法：导学法。学法：读议法、交流讨论法。教学准备生字、课件学生准备成语故事教学过程第一 课 时 教 学 设 计二次备课一、 导入示标：（一）揭示课题1、同学们，你们喜欢成语故事吗？你们读过哪些成语故事呢？大家一起交流一下吧！2、今天我们学习的也是一个成语故事惊弓之鸟。（板书课题：惊弓之鸟）3、那么“惊弓之鸟”讲的是一个怎样的故事呢？播放“惊弓之鸟”动画片。联系刚才看到的动画，能说说对“惊弓之鸟”这个成语的理解吗？（被弓箭吓怕了的鸟）（二）出示学习目标总目标1、2、3.设计意图：唤起学生已有的知识积累，为后面的学生打下铺垫。通过观看动画能够集中孩子们的注意力，激发学生学习的兴趣。二、查学诊断1、学生自由大声地朗读课文，圈出自己不认识的字词。2、出示生词让学生认读，小老师教读，开火车读，齐读，老师及时正音。3、通过查字典或联系上下文理解交流对词义的理解，指名说说。4、 指名逐段读课文。设计意图：检测学生生字词义掌握的情况。检测学生读书的情况：是否将课文读正确、读流利。三、导学施教1、老师范读，学生勾画出文中的人物，故事发生的时间及地点。2、默读课文思考：课文讲了一件什么事？课文的主人公？故事发生的时间？故事的起因、经过、结果？3、同桌交流，汇报，其他同学补充。4、这篇课文是按照怎样的顺序叙述的？5、学习生字：（1）出示“射、箭”学生扩词。（2）学生分析字形，交流记字方法。（3）指导写字：射：左边是身字旁，撇不出头。雁：厂字头，中间有两个单人旁。（4）学生书写生字。设计意图：通过读来感悟故事情节，有利于下一步的学习，教给学生识字方法，让学生感悟语言的趣味性，丰富学生的积累。四、练测促学1、比一比，组成词语。惨（ ） 愈（ ） 拼（ ） 魏（ ） 箭（ ） 渗（ ）愉（ ） 瓶（ ） 巍（ ） 煎（ ） 2、快乐连一连。形容非常吃惊的样子。 能手在某方面有才干的人。 大吃一惊离开了群体，单身无依靠。 惊弓之鸟比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。 孤单失群设计意图：进一步巩固本课生字，词语，让学生掌握更加扎实，熟练应用在实践生活中。五、拓展延伸这一堂课，你们一定有不少收获，来总结总结吧！六、作业布置：（1）听写生字词。完成练习册一、二题。（2）熟读课文。设计意图：学生从不同方面谈自己的感受和收获，巩固课堂所学知识。通过听写熟练掌握生字。第二课时教学设计教学过程二次备课一、导入示标（一）复习导入1、听写生词，同桌互改。教师：同学们这节课让我们用合作探究的方式深入地理解课文内容，设身处地感受人物内心世界。希望同学们一定要各抒己见哟！（二）学习目标总目标4、5。设计意图：再次巩固本课生字，词语，承接上节课的学习内容，激发学生学习的兴趣。二、查学诊断1、出示生字词让学生认读2、说说课文的主要内容。设计意图：检测学生生字掌握的情况。检测学生读书的情况：是否将课文读正确、读流利。三、导学施教（一）学习课文1、学生自由朗读课文,想一想课文是按怎样的顺序叙述的?(学生讨论，交流，汇报结果)（二）感知故事结果：认识更羸1、指名读第1-4自然段2、说说你从中读懂了写什么。学生自由交流，汇报。 更羸是魏国有名的射箭能手。理解“射箭能手，有名的射箭能手”。相机指导识记：弓、雁。3、老师对学生们的收获给予肯定。4、更羸看到大雁时，他跟魏王说了些什么？魏王相信他的话吗？指导学生朗读更羸与魏王的对话。学生在读中感悟两个人说话的语气。指名分角色朗读。（更羸：充满自信；魏王：不解、疑问）5、学生自由读第5、6自然段。讨论：（1）更羸是怎样射大雁的？（学生边做动作边回答）理解“左手拿弓，右手拉弦”。（2）大雁听到弦声后怎样？出示：那只大雁直往上飞。忽然从半空直掉下来。师：怎样理解这两个“直”字？为什么会这样呢?(小组合作探究)6、指导朗读5、6自然段。（1）更羸和魏王说话时是怎样的语气？（很有自信）（2）魏王呢？（怀疑）指名读这句话。理解“大吃一惊”并练习说话。（三）品析故事原因：升华故事的内涵1、指导朗读课文79自然段（理解“笑笑”的深刻含义）2、出示第9自然段。3、学生齐读第九自然段。讨论：（1）更羸说了几句话？（2）每句话都讲了什么？要求：用“-”标出更羸观察到的，用“”标出更羸的分析。每个句子之间又有怎样的关系呢？学生同桌合作探究，汇报。指名分角色朗读这一部分。4、更羸的本事到底在哪里？从这个故事中你受到了怎样的启发？小组合作完成。5、教师小结：更羸之所以能做出这样的分析和判断，是因为他善于观察大雁飞得慢，叫的声音很悲惨；勤于思考大雁受过伤，孤单失群。他看得仔细，听得认真，并且能够看到的、听到的和自己的实践结合起来进行思考。设计意图：倡导自主、合作探究的阅读方式，让学生在品读中积累，形成基本 语文素养。由文本到生活实际，让学生在交流中升华故事的内涵。四、练测促学小练笔：这只受伤的大雁，只要 ，就 。（可以联想、想象）设计意图：检查学生对课文的理解程度。训练学生的想象和联想能力。五、拓展延伸1、分角色演一演这个故事。2、把这个故事讲给别人听。作业布置：（1）完成练习册三、四题（2）课外阅读成语故事，丰富积累。设计意图：让学生在这种自主、开放的活动中表现自己，培养综合能力。板书设计10、惊弓之鸟飞得慢 叫得惨 直往上飞箭伤 孤单 失群 伤口裂开教学反思成功之处：不足之处：改进措施：主备人所在学校及姓名则克台镇中心小学 晏冬连审核人所在学校及姓名则克台镇中心小学史文丽课题11 画杨桃课型精读教学目标1、通过学生自学互学的方法认识“嘱、审”等6个生字，会写“叮、嘱”等12个生字，能正确读写“叮嘱、前排、靠边”等15个词语。指导学生写好“嘱、熟“两个字。运用查字典、联系上下文和练习说话的方法理解文中词语，正确流利地朗读课文。2、运用六要素法概括课文主要内容。理清课文层次及叙述顺序。3、抓住重点词语，理解课文内容。4、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。5、懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。6、体会作者运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理的写作手法。重难点教学重点有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容。教学难点懂得无论做什么事情或看什么问题都应该实事求是。教法学法教法：讲授法、导读发学法：自主学习、合作探究教学准备杨桃图片多媒体课件教学过程第一课时教学设计二次备课一、导入示标（一）导入新课：1、教师出示杨桃图片引导学生观察，同学们，你们知道这是什么果实吗？（杨桃，又名阳桃、羊桃，学名为“五敛子”。因为切面如五角星，国外又称之为“星梨”。它是久负盛名的岭南佳果之一。）2、当你们看到画杨桃这个题目时，会产生什么想法呢？ 3、今天我们就来学习画杨桃，板书课题（二） 出示目标总目标1、2设计意图：通过让同学们观察杨桃图片，更加直观的让学生了解杨桃，对课题质疑引起学生好奇，激发学习兴趣。二、查学诊断1、学生自由大声地朗读课文，圈出自己不认识的字词。2、出示生词让学生认读，小老师教读，开火车读，齐读，老师及时正音。3、通过查字典或联系上下文理解交流对词义的理解，指名说说。4、 指名逐段读课文。设计意图：采用领读、齐读、开火车读等方式认读生字词语，理解词语意思加深学生对字词的认读和理解。三、导学施教（一）初读课文，整体感知1、自读课文，读准字音。 2、教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。 3、默读课文，思考这篇文章写了一件什么事？（引导学生用六要素的方法概括课文主要内容）“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师是怎样做，怎样说的？4、思考：结合上面的学习，你能理清课文的层次吗？独立思考、小组交流汇报。明确：第一部分(1)父亲教导我画画要实事求是。第二部分（2-18）“我”画的杨桃遭到同学们的嘲笑，在老师的启发下同学们懂得了一个道理。第三部分（19）父亲和老师的话让我受用一生。5、说说课文的叙述顺序？（二）、细读课文，在语言环境中识字、理解词语。 1、指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。 叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。 想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。 走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。 小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求、多次教诲的结果。 2、分角色读读课文2-18自然段。 （1）选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。 （2）教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。 “审”（shn）、“晌”（shng）：翘舌音。“肃”（s）：平舌音。笔顺：（共8笔） 熟悉（x）：知道得很清楚。 哈（h）：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。 3、指名读课文最后一个自然段。 “诲”：四声（hu），字义是教导、诱导。受用：得到益处。 一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。 4、抽读生字新词卡片，识记生字。5、自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。（三）指导书写。 1 、老师出示“嘱、熟”，学生扩词。2 、学生分析字形结构，交流识字方法。3 、老师指导范写“嘱、熟”学生书空练写。“嘱”是口字旁，左窄右宽，注意占格位置。“熟”是上下结构四点底，注意书写占格位置。 4、学生描红书写，教师巡回指导。设计意图：通过认读本课字词，初读课文，让学生对课文有初步的了解。并通过对文中重点词语的理解进一步感知课文内容。四、练测促学 1、完成小练习册中一、二题 2、形近字我巧辨。 叮（ ） 嘱（ ） 幅（ ）晌（ ）悦（ ）诲（ ）钉（ ） 属（ ） 副（ ）响（ ）说（ ）悔（ ）设计意图：通过看拼音写词语、给形近字组词加深学生对字词的认读练习对形近字的区分和掌握。五、拓展延伸1、学习完这节课大家有什么收获？（说说课文主要内容）2、布置作业：抄写词语。3、预习作业：熟读课文。设计意图：通过字词学习，学生互相交流课文主要内容学生谈自己的感受和收获 通过抄写词语，加深对字词的掌握。教学过程第二课时教学设计二次备课一、导入示标（一）谈话导入新课：上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（二）出示学习目标：总目标3、4、5、6设计意图：明确目标，抓住重点句子理解课文主要内容在学习中体会父亲和老师说的话明白课文所蕴涵的深刻道理。二、查学诊断1、出示词语，开火车复习认读2、指名分自然段读这篇课文，看谁读得最棒。设计意图：通过开火车读、指名读词语检测学生词语巩固情况。指名读课文，检测学生读书的情况。三、导学施教1、出示问题。学生自读课文，想一想，“我”为什么会画出像五角星一样的杨桃呢？ 2、小组讨论、交流。3、指名反馈，教师指导 。（1）、 学生找出画成五角星的原因的句子。（2）、 看到这点，作者是怎么做的呢？（3）、 引导探究：看到杨桃根本不像平时看到的那样，作者为什么还要认认真真地看老老实实地画呢？（4）、 出示句子：因为他的父亲叮嘱他：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 4、学生联系这两组句子，说说“我”把杨桃画成像五角星一样的东西的原因。 5、请大家默读第6至16自然段。 6、出示句子：老师先自己在“我”的座位上观察，然后再让每一个同学坐到“我”的座位上观察，最后再教育我们。 7、老师为什么要这样做呢？小组讨论， 集体汇报。8、请大家读这个自然段，说说“和颜悦色”的意思。 9、读最后一段，体会老师和父亲的话有什么相似的地方？10、指导学生用串珠法背诵这段话。提起杨桃，大家都很熟悉。但是，（ ）。因此，（ ） ，不要忙着发笑，（ ）。我们 应该（ ） 。设计意图：抓住关键的句子让学生体会、交流、讨论，以读为主，在读中感受理解父亲和老师的话中蕴涵的深刻道理。知道同一个事物，从不同角度去看，会有不同的结果。四、练测促学1、完成小练习册中第四题。2、选择正确的词语。 严肃 严格 1、彭老师一向对我们（ ）要求。 2、小强做错了事，妈妈（ ）地批评了他。 教育 教诲 3、山村的孩子渴望受到良好的（ ）。4、虽然我离开母校多年了，可是老师们的（ ），永远留在我的心中。 设计意图：通过练习册中习题，给句子选择正确的词语，积累巩固文中的词语。养成积累词语的良好习惯。五、拓展延伸。1.从不同的角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学交流2.摘一摘有关为人诚实的名言，格言。设计意图：通过学习这篇课文联系生活实际，畅所欲言，与同学交流自己看到的事。积累名人名言。板书设计 父亲：是什么样的，就画成什么样 画杨桃 要实事求是老师：角度不同，样子也就不一样 教学反思成功之处：不足之处：改进措施：主备人所在学校及姓名则克台镇中心小学 赵华丽审核人所在学校及姓名则克台镇中心小学 史文丽课题12*想别人没想到的课型独立阅读 教学目标1、默读课文，勾划出生字词，通过自学互学查字典等方法认读生字词。运用理清课文脉络。2、抓六要素概括课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3、懂得想别人没有想到的，有创新才能把事情做好。4、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。重难点教学重点理解画师最后说的那段话。教学难点理解画师最后说的那段话，引导学生懂得想别人没有想到的，有创新才能把事情做好的道理。教法学法教法：导读法学法：读议法教学准备多媒体课件教学过程教 学 设 计二次备课一、导入示标 （一）故事导入新课：宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）（二） 出示学习目标：总目标1、2、3、4设计意图：开头通过有趣的故事导入课文，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，从而更好的将学生带入课文。二、查学诊断 1、采用不同方式抽读词语。召集 骆驼 密密麻麻 弯弯曲曲 连绵不断 连绵起伏 若隐若现 恍然大悟2、采用开火车的方式抽读课文。设计意图：检查学生对生字词的预习情况，加强对学生字词的引导，有利于学生的积累。三、导学施教（一）、自读课文，说说课文讲了一件什么事？（引导学生通过六要素概括课文内容） （二）、随题读文，重点研读小徒弟的画。1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。3.根据问题研读课文。（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。（课件显示三幅画）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“不但而且”“因为所以”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。 5、画师是怎么评价的？（出示画师的话）读画师的话理解“若隐若现”课件出示：“若”的意思要是你好像应选择哪一种？连起来说意思。徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来-”说话 7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多） 8、齐读课文。下面，把你的领悟通过朗读表现出来。9、小结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。设计意图：引导学生充分地朗读，自读自悟，然后围绕重点、难点在小组中读读议议，互相提出和解决问题，培养学生合作学习的习惯。四、练测促学1、填空。 从前，有位画师收了三个徒弟。一天，他给三个徒弟各一张同样大小的纸，让徒弟们画骆驼，看谁画的骆驼最多。大徒弟画了（ ），二徒弟画了（ ），小徒弟只画了（ ），表示（ ），一只骆驼（ ），另一只骆驼 （ ）。师傅对（）的画感到满意。因为（ ）。2、我能把这句话换个说法，使句子的意思不变。 这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？设计意图：通过填空的方式补充课文内容，及时检测，可掌握学生对本课的掌握程度，同时也是对本课的重新梳理，加深学生的印象。五、拓展延伸1、引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）第二幅:一座深山（深山无古寺）第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）2、你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？ 3、总结：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）4、布置作业：（1）、展开想象，比比谁画得骆驼大。课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用“以小衬大”的方法来表现。（2）、推荐阅读：马踏飞燕等。设计意图：“深山藏古寺”的内容及画面引发学生思考，开阔学生的思维，同时首尾呼应，又与课文内容相结合，既延伸了本课的知识点，又拓展了学生的课外阅读面。板书设计想别人没想到的大徒弟 很多小骆驼二徒弟 许多骆驼头 创新小徒弟 两只从山中走出了 （以少代多）教学反思成功之处：不足之处：改进措施：主备人所在学校及姓名则阿西勒邓亚丽则小赵华丽、晏冬莲审核人所在学校及姓名则克台镇中心小学史文丽课题语文园地三课型综合性学习教学目标1、以介绍自己为话题，抓住自己特点，说说自己。进行口语交际。2、通过读、背、说、写的训练，积累好词佳句，学习比喻的手法，掌握反问句。积累谚语。3、阅读成语故事，感知故事内容和意思。4， 抓住自己的特点写写自己，向别人展示一个真实的自己。重难点教学重点学习反问句、比喻句、谚语，积累语言。介绍真实的自己。教学难点引导学生抓住自己特点进行自我介绍。怎样把作文写具体，培养习作兴趣。教法学法情景教学法，谈话法，讨论法教学准备采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。教学过程第一课时教学设计二次备课口语交际一、谈话导入1、孩子们让我们来做个游戏好吗？师：出示一根手指让生猜。（这是什么？生恣意说，拓宽思维。）听音乐：哪吒片尾曲。咱们的少年好汉哪吒他也来到了咱们的讲堂，来，同学们和他打个招呼。哪吒：你们好，同学们。我听说我们班的孩子们个个聪慧、大胆，也特别有个性。我呀，好想和你们做伙伴了。师：孩子们，你们乐意和哪吒做伙伴吗？有谁认识哪吒？来，说说。（从多方面去说） 2、你愿不愿意来说说自己？孩子们愿不愿意说说自己？哪吒也想说说自己。这节课就来说说我自己。板书：说说我自己二、引导学生倾听：1、听，哪吒在说他自己呢：注重听哪吒说了什么？嗨，大家好，扎两个冲天鬏，一双年夜眼睛，穿戴红色的肚兜，这就是我哪吒。我聪慧、淘气、大胆，偶然也莽撞一下。三、小组交流1、过渡：我们了解了每个人都有自己的特点，我想请两位同学到前边来说说自己的特点，谁愿意？2、仔细观察，看看他们两个有什么不同的地方，谁来说？3、既然是自己介绍自己，自己应该是最熟悉自己的，那么，想向别人介绍什么呢？仔细想一想：你有什么特点？你准备向别人介绍什么？4、小组内交流，向别人介绍自己。和同学一起交流吧。交流时要注意：抓住你最想告诉别人的特点来说，可以是长相，可以是性格，也可以是爱好，可以说一个方面，也可以说几个方面。（教师参与学生讨论，注意挑选用事例介绍自己特点的学生）四、总结：孩子们说的特色可真多呀！什么外貌、性情、穿戴，还说到了自己的兴趣、长处、小毛病，以及小隐秘、乃至有人说到了自己的心里话。哎，咱们在说的时刻是否是每个方面都要说呢？（不是，可以只说一个方面）那末，孩子们怎样才能把咱们某一个方面的特色说的更明白呢？（哦，详详细细地说或者举个例子就能把自己的特色说得更具体，更像自己了！）板书：具体五、激发兴趣，拓展练习：1、孩子们，如今就请你向同桌说说自己某一方面的特色。哎，听的孩子要怎么样做呢？（板书：认真 ）嗯，说的好，只有认真听，才晓得他说得像不像自己。2、同桌相互说。3、抽生汇报。（生准备各种形式的说自己） 师总结：同学们。咱们今天不但认识了哪吒，还进一步认识了身旁的同学，加深了了解，相信在往后的日子里，同学们会相处得更和谐、更友好。 设计意图： 调动学生的学习兴趣，让学生讲外貌、性格、爱好说说自己。培养敢于说。第二、三课时教学设计二次备课 作 文 指 导一、开启心路，点拨写法上一节课，我们都作了自我介绍，大家讨论一下，我们应该从哪些方面来介绍自己呢？学生回忆，教师小结。概括出外貌特点、爱好特点、性格特点等方面。1、简介概况：自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。介绍这些情况，不必写的太详细，语言也应尽量简短。所以叫“简介”。2、描写外貌:包括身材、面容、服饰三方面，不一定全都说到，可选择自己最有特点的地方多加描写，这样，你的“形象”才能鲜明。3、介绍性格：性格不光是指急性子、慢性子，胆大、胆小，还包括思想品德上的特点。如对他人是否热心，在学习上有没有钻研精神，锻炼身体是不是认真等。4、介绍爱好：每个同学的“爱好”是不相同的，有爱唱歌的，有爱跳舞的，有爱踢球的对这些爱好进行介绍，也是自我介绍的重要内容之一教师板书：开头中间部分：特点（外貌特点、爱好特点、写？如何把它写具体？互相帮助提提建议。性格特点等）结尾二、佳作引路，章法导写 1、读一读下面的一段话，说说写出人物的什么特点，你学会了什么方法。想一想，怎样写自己。 课件分别出示外貌特点、爱好特点、性格特点的范文。 指导说明：有具体的事例说明，才能使人可信，同时进一步体会怎样写具体。但并不是每一个特点都要说明，选择一个最突出的性格特点就可以了。 2、读一读下面的开头和结尾，与上面的三段话连起来，就是一篇好文章。 开头：有这么一个人，尽管她其貌不扬，却非常引人注目。你从同学们送给她的“蓝精灵”的绰号中，就能猜着她身上准有许多有趣的故事。 结尾：你们说，这个调皮鬼是谁？如果你愿意为我保密的话，我就告诉你：这个人就是我！ 3、试一试，再写一个新颖的开头和结尾。开头：结尾： 第三课时教学设计一、试写初稿 同学们，今天我们就把介绍自己的内容写下来，上次如果是面试的话，这次是笔试。 学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。二、修改草稿1、根据老师的建议及时修改；2、自己写完草稿后反复读，不断修改发现的问题； A.修改错别字；B. 修改不通顺的句子；C. 修改啰嗦不通顺的段落。3、读给同学听，互相修改。三、誊抄作文设计意图：开头结合口语交际的自我介绍，把说话和写话紧密结合在一起。通过师生共同总结要写什么、应该怎么写来引导学生写作。第四课时教学设计二次备课 作 文 讲 评作 文 讲 评一、谈话导入 这节课，我们就来共同欣赏一下大家的习作，取长补短 。二、展示分享1、下发习作本，自由阅读习作和批语。 2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段。设计意图：优秀的作文，可以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。三、教师点评，好文欣赏 1、从字、词、句、标点等方面优略得失小结本次习作的情况。2、提出学生的共同问题