教学设计案例.doc

教案模板4-1教学设计表学科 语文 授课年级 9年级 学校 拦江镇中 教师姓名李 忠 章节名称沁园春雪计划学时1学时学习内容分析人教版九年义务教育课程标准实验教科书 语文九年级（ 上册）第1课沁园春 雪。沁园春雪是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。学习者分析学生在学习此诗作前，已经接触过毛泽东同志的一些作品，初步了解了毛泽东诗词的风格特点，具备了一定的基础；同时所面对的是九年级学生，对诗词的领悟、品味已有了一定的能力。但是因为年龄及阅历的限制，对诗词意境的把握还会比较肤浅。教学目标课程标准：课程标准认为阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。能用普通话正确、流利、有感情的朗读；诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟与运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。在教材的使用中，要充分发挥教师的主观能动性，教师应是教材的使用者、评价者和编写者知识与技能：1、掌握重点生字的字音，理解重点词语的含义。2、有感情地诵读作品，培养学生阅读和欣赏诗词的能力。过程与方法：1、在诵读词的过程中，体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。2、学习本文正确运用比喻、拟人、对偶的修辞方法，增强文章的形象生动性。情感、态度与价值观：1、通过诵读词，体会词所展现的意境，作者表达的情感。2、领略词人在特定历史时期伟大的胸襟、坚定的信心。教学重点及解决措施沁园春雪是训练朗诵的极好例子，因此本课的重点是通过多种形式的朗读来认知内容，感受韵律，品味语言，领会意境。教学难点及解决措施难点是体会作者的胸襟与抱负，掌握学习诗词的方法，学以致用。教学设计思路创设情景，引入课文-初步感知,了解词的基本知识和本词背景-整体感知，探究课文- 研读词文，探究问题-质疑问难- 比较阅读，分析同样写雪的词减字木兰花，与沁园春雪的异同-课堂小结依据的理论课程标准认为阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。能用普通话正确、流利、有感情的朗读；诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟与运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。在教材的使用中，要充分发挥教师的主观能动性，教师应是教材的使用者、评价者和编写者信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果注意音准、情炽，领会其节奏能读准字音，领会情感，把握节奏。MP3录音、电子白板操作台用电子白板的电脑播放课文朗诵渲染气氛，引起学生兴趣，能感受美好意境。朗读节奏、轻重及情感把握能读出疾走，轻重缓急，读出情感。MP3录音、电子白板操作台用电子白板的电脑播放课文朗诵比较，指导学生正确朗读。理解当代不同领域人民创造的奇迹正确认识理解风流人物视频计算机、电子白板使用计算机播放，白板显示视频朗读。渲染气氛，能形象地感受美好意境。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图导入新课创设情景，引入课文40S谈话导入认真听看新课教学拓展延伸总结回顾作业布置初读课文整体感知整体感知，探究课文 研读词文，探究问题质疑问难拓展延伸比较阅读小结要点回顾文章作业布置2分钟5分钟15分钟10分钟5分钟1分钟1分钟20秒介绍词，播放朗读音频，正音，指导朗读，节奏示范。指导归纳对文章背景的认识。指导学生整体把握文章主要内容。要求学生找出表现主题内容的关键字进行分析。师：上阕部分以“望”为分水岭，分成的三个部分的景物描写有什么不同？选出你认为用得好的词语，并说说它好在哪里。听录音，指导学生朗读上阕。播放配乐朗诵视频，要求学生想象文章意境并描述出来。比较鲁迅描写雪景的文字和本词上阕部分的区别师：上下阕中哪一句话起到过渡作用？诗人又是怎么评价封建帝王的呢？“惜”字中包含哪些复杂的感情？诗人认为哪一位帝王最缺乏文采？为什么？师：诗人认为：数风流人物，还看今朝。你同意这种看法吗？说说你的理由。播放人民功绩视频，指导朗读下阕。本词旨在赞颂无产阶级人民大众，那为什么还要大书雪景，评点帝王呢？分析诗人同样写雪的词减字木兰花，谈谈与沁园春雪的异同，指导分析。教师小结文章指导朗读全词有人评价毛泽东为：“一身文武双栖，将军利剑诗人笔。”你是否赞同？试以本词为例，谈谈你的看法。比较阅读沁园春长沙这首词在思想内容、语言和写法上有什么异同点？听录音，感受字音，节奏；初步试读，归纳文章背景。学生思考，归纳文章主要思想内容。找出表现文章主要内容的关键字进行分析。找出写景上的不同点谈谈词的语言妙处，听录音，感受朗读技巧。根据教师指导朗读上阕内容。学生听朗诵录音，想象意境，描述意境。 学生读鲁迅文章，进行比较区别。 学生分组合作学习探究并交流汇报学习成果。 学生思考释疑学生阅读后比较分析 学生朗读全词学生课后完成作业 引导学生思考通过比较提高鉴赏嫩能力。引导学生思考，引导学生明确文章主题思想。通过鉴赏，进一步感受文章的思想深度，领会文章意境。导入新课，激发兴趣流程图 范读课文音乐景 归纳文章背景初读课文 整体感知整体感知 归纳文章主要思想内容整体感知，探究课文 分析关键字研读词文，探究问题三个部分的景物描写有什么不同？质疑问难作业：比较阅读沁园春长沙，完成作业；评价毛泽东为：“一身文武双栖，将军利剑诗人笔。”你是否赞同？诗人又是怎么评价封建帝王的呢？为什么还要大书雪景，评点帝王呢？有节奏朗读文章分析减字木兰花，谈谈与沁园春雪的异同，总结回顾，布置作业拓展延伸比较阅读“惜”字中包含哪些复杂的感情？选出你认为用得好的词语，并说说它好在哪里专家点评视频数风流人物，还看今朝。你同意这种看法吗？说说你的理由。播放人民创造功绩视频，感受风流人物视频朗读景听配乐朗诵视频，想象文章意境并描述出来。教学反思、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。 2.进一步缩减教学内容，重点放在朗读上，并将朗读与关键词的品味有机结合起来。例如在问题设计上少提一些问题，也没有必要引导学生从上阕说到下阕，而是将上下阕的品读任务分配给各小组，由他们先品再读，在这个过程中进行必要的引导的指