数学北师大版一年级下册第六单元 图书馆.doc

北师大版一年级数学下图书馆教学设计 一（2）班 高成颖教学目标1探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样化。2感悟计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义。3体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。4培养学生动手、表达、倾听和思考的良好习惯。教学重点1、掌握两位数加一位数的计算方法。2、笔算竖式的书写格式。3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。教学难点使学生理解个位相加满十要进位的道理。教学准备课件，多媒体实物投影台，小棒。教学过程一、情境创设，谈话导入。1谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？小朋友们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。2.引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）二、提出问题，初探进位加法。1提数学问题。（1）看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？那你们能提出数学问题吗？（生独立思考，指名提出数学问题，师板书问题）（2）根据问题列式。先来解决这个问题：丛林世界和童话世界一共有多少本？你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视）2.初探进位加法。（1）摆小棒：方法一：先摆28根小棒再摆4根小棒,请学生上台演示 。师板书：4+8=12，20+12=32方法二：先从4根拿2根跟8根凑成10根，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。请学生上台演示，师板书：28+2=30，30+2=32（2）拨计数器，帮助学生理解个位满十进一课件演示拨计数器过程提出疑问：个位还有两个珠子怎么办呢？同桌讨论下生：把个位的十个珠子换成十位的一颗珠子。师：真聪明，个位的十个珠子换成十位的一颗珠子，然后再在个位上拨2个珠子结果就是32（边说边课件演示）师：同学们都观察的很仔细，那现在老师有个问题要问你们了，十位上这颗珠子是怎么来的呀？生：10个一换成一个十。师：我们就说个位满十进一师：还有其他方法吗？（3）竖式计算 让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？生说师写竖式。2 8+ 1 4 满十进一 3 2师：先算个位8+4=12个位满十怎么办？（生：个位满十进一）怎样记不会忘了进一。生：做个记号，可以在十位上旁边1师：真聪明！在竖式计算的时候我们把进上来的“1”写在十位数字的右下角，“1”要写得小一些，跟十位上的数字区分开（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（多指名回答）3、小结:小朋友真棒，能想出这么多种方法来计算28+4=32，你更喜欢哪种计算方法？生：竖式计算，因为用竖式计算算的比较快，而且比较不会算错。三、多层次练习，巩固进位加法。1、做书本68页第二个问题。2、书69页第二题四、课堂总结 28+4= ？这是两位数加一位数的进位加法。列竖式计算时要注意：1、数位对齐2、从个位加起，个位满十进一 3、加十位上的数时，要加上进上来的“1”。板书设计：图 书 馆 童话世界和丛林世界一共有多少本？28+4=32（本）方法一： 方法三： 方法二： 8+4=12 2 8 28+2=3020+12=32 + 1 4 满十进一 30+2=32 3 2作业设计：1、 基础练习类 12+20= 51+23= 5+14= 20+30= 74+6= 15+8= 23+9= 2、巩固提高类（1） 用竖式计算 25+4= 36+7= 58+4= 29+3= 47+6= 38+5= 59+8= （2）下面的竖式是否正确，对的画（），错的画（）并改正。 4 5 3 7 8 3 4 2 6 + 3 8 + 6 +1 6 + 2 1 9 +3 7 7 6 9 7 9 6 6 3 5 3 3、拓展应用类（解决问题的题型）教学反思： 今天是我第二次上公开课，在备课的时候，我就有些担心，因为这是整个一年级里面难度较大的一部分内容的教授，如果这节没学好，很可能影响以后的知识学习，所以我在备课的时候也查找了很多优秀的教案和课件。但是这些努力并没有影响问题的产生。于是，我开始反思： 首先就教材分析来说：本课教学内容是北师大版小学数学一年级下册第68-70页，“图书馆”这一课时通过创设情境，教学两位数加一位数的进位加法。数与计算是小学数学教学中重要的知识和技能。本节课的知识是在学生掌握20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）基础上进行教学的。它是多位数加法最基础的知识。因此，两位数加一位数（进位）加法是本单元的教学重点，也是难点。所以我从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境，让学生在具体的情景中提出问题、解决问题、掌握算理，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学、数学来源于生活。 为使学生“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”，本节课教学中，我还创设了老师带同学们去图书馆参观的情境，通过图书馆里儿童读物专柜上的四种书，引导学生较自然地想到有关的数学问题，并产生解决这些问题的愿望和兴趣，从而使学生积极、主动地参与到学习活动中去。 与此同时，本节课中为了注意突出学生的主体地位，努力营造民主和谐的学习氛围，我首先让学生根据图书馆提供的图片找到有用的数学信息，提出不同的数学问题，并由他们自己去探索，自己去解决，使学生不仅提出和解决了用已有知识能够解决的问题，而且通过自主探索、大胆尝试，想出了计算“28+4”的多种方法。对于学生自己想出的各种算法，我也都让学生说一说是怎样想的，怎样算的，与其他同学的算法比一比，你更喜欢哪种算法，为什么?关注了学生的意见，给学生提供了充分思考的空间，促使了课堂教学中的师生互动，生生互动，促进了学生的主动发展。其次，练习的设计由易到难、层次清楚、形式多样，既有基本练习题（竖式计算），又有算理的巩固（判断纠错），使学生在巩固知识的同时，能力也得到了发展。最后的练习题中，我充分利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，让学生带着主观感情色彩去练习，不但可以提高学生的参与意识，还可以训练学生思维的灵活性，达到培养学生思维能力的效果。 但是不足的是，由于一年级的学生年龄小，上课注意力容