今天的我们怎么当老师.doc

今天的我们怎么当老师城关第二小学：陈文芳 通过这次暑教会的学习，真的是让我大开眼界，受益匪浅，首先是陈校长的20112012学年度的学校工作计划，他为我们新学年的工作的开展指明了方向，提要里所提的计划措施都有很强的可操作性，具体、全面。还有各组提交的年度工作计划，内容十分丰富新颖。为新学期各项工作的开展打下了良好的开端。本次暑教会很感谢校委会的睿智想到这么个好主意：请来了师训教研中心的易老师和马老师，为我们做了精彩的讲座。易老师的讲座让我们更进一步了解了新时期我们教师所担负的责任。在今天这样一个极度飞速发展，多元化的社会里，我们不再是背着双手，踱着方步，站在讲台上威严的扫视着大家的至尊了，而应是一位知识渊博、面带笑容，灿若春花的使者。 近些年来，在新课程理念的指导下，小学语文课堂教学面貌发生了很大的变化，取得了不少新的进展。然而，“教学效率不高的状况没有得到根本的改变语文课所花的时间、师生所投入的精力与期望学生具备的语文能力还不成正比，还没有从根本上改变费时多而收效微的状况”造成这一问题的原因是：教师在教学时，教学目标定位不准、模糊不清，使得教学内容的确定和教学策略方法的选择出现偏差，造成实际教学效率低下。因此，我们必须从大处着眼，小处入手，充分地认识到教学的课时目标既是上课的出发点又是其最终归宿；要重视每一课时目标的制定与落实，形成教学的良性循环。通过学习我觉得以下几个方面很重要：一、课时目标是提高学生语文素养的阶梯。新的课程标准基于学生的年龄特征和学习语文的规律，将语文教学方面的课程目标既做了整体性的概述，又做了阶段性的分述，为我们从整体上准确把握教学的特点及教学中的具体操作提供了一定参考。然而，导向性的课程目标与实施性的课时目标还是有很大差别的。学生的语文素养是以教材为中介，在教师的指导下，积极参与语文学习与实践的过程中形成的。为此，语文教师必须紧紧围绕学段课程目标，根据学生的阅读基础和教材特点，将宽泛的语文课程目标转化为可供操作和可检测的教师教学和学生学习的子目标，在教学中引导学生按子目标的要求，有计划、有步骤、分阶段地进行学习活动，使学生主动阅读，积极思考，深入理解课文的词、句、段、篇，积极进行听、说、读、写训练，通过学习实践一步步地实现学习目标。这样，循着坚实的渐进的阶梯向上攀登，学生语文综合素养的形成便不再是可望不可及的空中楼阁了。 二、课时目标反映的是一个课时教学目标的预期，也就是说，它所展现的是教师一节课理应达到的实际教学效果。是否有充实的教学目标、能否有效达成应该是评价一堂语文课的重要标准之一。教师在进行教学设计时首先要考虑的就是教学目标的明确度与现实可行性，教学内容的安排、教学程序的设计、教学方法的选择等都必须依据教学目标进行调控。教师在进行课后反思自我评价时，首先就要对照事先制定的课时目标逐一查对，看看自己是否在规定时间内高效地完成了教学任务。如果出现课堂教学节奏松散的状况，则说明课时目标过于简化；如果出现学生疲于应对无法消化理解的情况，则说明目标制定的过高过难。这样教学效益都是不高的，就需要寻找问题产生的原因，以达到新的平衡点。 三、课时目标是判断学生学习能力水平的标准。课时目标是教师“教”的目标和学生“学”的目标的统一体，课时教学目标描述的是在具体情景下学生学习行为变化的结果。这其中包含两层含义：其一，所定目标是能够明确测定和观察的，通过教学而产生的行为变化，以它为标准，教师可以准确判断出达到学习目标的学生人数和程度。其二，所定目标应该是全体学生实际能完成的，而不是部分学生，更不是个别学生的学力水平要求。正因如此，学生必须无一例外地努力完成既定的目标；教师在教学中必须确认尚未达到目标的困难学生，采取有效措施，加以引导和帮助。通过听易老师的讲座，让我更明白了我们所肩负的责任，我们在教学时首先要找到确定课时目标的依据，通观整体研究，再准确定位；吃透文本，明确重点；再仔细分析学生，选准基点。争取全部学生都能够达到设定的教学目标，这样才能提高实效性，实现语文教学的整体优化设计。在制定了正确、明晰而又可操作的教学目标之后，需要设计与实施一些有效方法和策略，保证教学目标真正达成。 马老师的讲座让我更深一步了解了校本教研的真正含义。让我们知道了在平时的教学中怎样去做研究，让校本教研这个字眼在我们心中不再是一个大而空的架子。了解到了在平时的教学中有很多可以去研究的内容。如对一节课的教学如何进行反思，写教学日记；教学案例；课例研究；教师自身的专业成长等等。本次暑教会真的很佩服二位老师的口才、风度及精彩的解说，让我们在这么短的时间内经历了一场那么大的头脑风暴，吃了一顿思想大餐，头脑再一次受到洗礼，我感到收获很大。 今天的我们，不应是自己有一桶水，就教给学生一杯水的教书匠了，而应是具有学者风范，新型的科研型