化学人教版九年级上册课题1 质量守恒定律.doc

课题1 质量守恒定律（第一课时）一、 教学目标 1、知识与技能1）通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2）从微观角度认识质量守恒定律的实质。3）能用质量守恒定律解决一些相关化学现象和问题。2、过程与方法1）增加学生探究性实验，让学生体会科学探究的方法。2）通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。3、情感态度与价值观1）通过探究学习，调动学生的积极性，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。2）对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。二、教学重点质量守恒定律的含义和实质。三、教学难点1、学生顺利完成探究实验活动。2、从微观角度理解质量守恒定律的实质。四、突破难点的方法1、学生必须清楚实验探究的内容和过程，教师对实验过程中容易出现的问题要及时提醒。2、用模拟水通电分解的微观过程，直观形象地说明：化学反应中原子种类、数目和质量肯定不变，至此得出，所有化学反应都遵循的规律质量守恒定律。五、教学方法提出问题 作出假设 实验探究 得出结论 深入论证 提高能力六、活动建议1、课本P90【活动与探究】的方案一中，要用热的玻璃管引发白磷燃烧，但玻璃管容易被沙子堵塞，导致气球胀大不明显。为此，我作了如下调整：改用较短的玻璃管系一小气球，在胶塞插上一条铁丝用来引燃白磷。2、教师做镁条燃烧实验时，由于天平的灵敏度较低，所以要燃烧足够长度的镁条才能观察到天平数据的变化。七、药品、仪器白磷、铁钉、硫酸铜溶液、稀盐酸、碳酸钠粉末、镁条、天平、250ml锥形瓶、烧杯、镊子、小试管、酒精灯、铁丝教学过程 教师活动学生活动设计意图【复习】1、 写出木炭在空气中燃烧的文字表达式。 2、 化学反应的本质是什么？3、 用小球表示原子模拟炭原子和氧气分子的反应过程。点燃 【学生活动】木炭 + 氧气 二氧化碳 在化学反应中，分子拆分成原子，原子重新组合成新的分子。学生完成 建立一个让学生思考的事例,借题发挥。【提问】在化学反应中有新的物质生成，而这些新的物质的质量总和与反应物的质量总和有什么关系呢？【学生思考】学生有两种不同意见：1、 化学反应前后各物质的质量总和相等；2、 化学反应前后各物质的质量总和不相等；多数学生偏向第一种意见。引导学生由化学反应中“质”向“量”的角度探索【教师】同学们提出了不同的意见，那么究竟反应物的质量总和与生成物的质量总和到底是怎样的一种关系呢？下面我们进行一些探究活动去验证。【教师说明】1、 称量时把天平调节平衡；2、 先称量反应前物质的总质量再进行实验；教师巡视，及时纠正学生的错误。【学生实验】实验一 白磷燃烧前后质量的测定（一）实验二 铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定四人分成一小组，分别选做以上一个实验。小组成员分工合作，观察和记录实验现象。实验一是固体和气体在密闭容器的反应；实验二是固体与溶液在敞口容器的反应。通过实验的反应物状态和容器的不同让学生从多个角度进行探究，有助于培养学生严谨、科学的探究精神。【提问】你们从实验获取了哪些信息呢？ 教师对没有出现预测实验结果的情况作出分析，帮助学生解决疑惑。【学生陈述】1、 白磷燃烧产生大量白烟，气球先变大后变小；反应前后天平保持平衡。2、 铁钉的表面有一层红色的物质，液体的颜色由蓝色变成浅绿色了；反应前后天平保持平衡。也有的小组并没有得出以上的现象和结果。学生从自主、成功的学习中体验快乐使实验失败的学生下气馁，进步提高学生的实验操作能力。【教师讲述】不单是这两个实验能得到以上的结果，而且无数的实验也证明了，在化学反应前后物质的质量总和下变，这就是质量守恒定律。【学生理解】质量守恒定律：参加化学反应前后各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。【转折】上面我们提到了质量守恒定律是经过了无数实验证明的。那有没有一些化学反应是不遵守质量守恒定律的呢？现在让我们来探究一下。教师巡视，指正【学生实验】实验四 稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定小组成员分工合作，观察和记录实验现象。【学生陈述】盐酸与碳酸钠粉末反应中，天平指针偏向右。【演示实验】镁条燃烧前后质量的测定【提问】这两个实验还遵守质量守恒定律吗？【教师】讨论一下这是为什么呢？为什么会出现生成物的质量和反应物的质量不相等的情况？【教师】如果把生成物全部收集起来称量，会出现什么结果？【追问】这两个反应到底遵不遵守质量守恒定律呢？学生观察并记录【学生陈述】镁条燃烧发出耀眼的白光，反应后的质量总和小于反应前的质量总和。【学生回答】多数学生回答：不遵守，生成物和反应物的质量不相等。【学生交流】学生会从实验的操作、反应物和生成物的状态以及容器上找原因【回答】1、 盐酸和碳酸钠反应生成的气体逸出，烧杯内物质的质量变小，所以天平的指针向右偏移。2、 生成的部分氧化镁小颗粒扩散到空气中。【回答】生成物和反应物的质量总和相等。【回答】遵守。只要改进实验装置就会出现正确的结果。【过渡】那到底是不是所有的化学反应都遵守质量守恒定律呢？我们是不是需要把所有的化学实验都验证一下呢？【教师】以水通电分解为例，从化学反应中分子、原子的变化情况说明化学反应必定符合质量守恒定律。【学生思考】揭示矛盾必然会激发学生的求知欲【教师总结】从微观的角度看来，化学反应前后原子的种类没有变化，原子的数目没有增减，原子的质量也没有变化，所以反应物的质量总和会等于生成物的质量总和。倾听学生顿开茅塞对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。【教师】我们通过实验确定了化学反应前后物质质量总和的关系，除此之外还找到了证明实验结果的科学理论。【课堂练习】1100 g水和100 g酒精混合，质量等于200 g，这是否符合质量守恒定律？为什么？2 已知12 g木炭与32 g氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量是_g；若12g碳在35 g的氧气中充分燃烧，生成二氧化碳_g？教师要理解、分析学生的各种见解，使学生在不断思考、判断和总结中成长。倾听【学生回答】学生有不同的答案：这不符合质量守恒定律，因为水和酒精混合是物理变化。这符合质量守恒定律，混合前后质量没有变化有的学生并没有注意到定律的适用范围只是化学反应。44g，44g44g，47g有的学生只是简单地认为反应前物质的质量总和等于生成物的质量总和，没有理解“参加”的意思。倾听【归纳】要正确理解这个定律须注意：1、 质量守恒定律只能解释化学反应的现象和问题。2、生成物的质量总和只是等于参加反应的物质的质量总和，而不是任意加入物质的质量总和。学生体会到科学知识归纳是实验探究和理论相结合的过程使学生理解质量守恒定律的含义，为以后能灵活地利用定律解决化学问题打下基础。【教师】通过本课题，你有什么收获？把你的体会跟同学们分享一下。【学生交流】【教师总结】1、通过本课题，体会科学探究的基本方法：提出问题 作出假设 实验探究 得出结论2、定量研究方法是科学研究的重要方法之一。倾听板书设计课题1 质量守恒定律一、 质量守恒定律1、 定义：参加化学反应前后的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。2、 实质（原因）：在化学反应前后，原子的种类、数目和质量都没有变化。【学案】 课题1 质量守恒定律【复习】写出磷燃烧的文字表达式 【思考】反应物的质量总和与生成物的质量总和是怎样的一种关系呢？ 【活动与探究】化学反应中的质量关系的探究白磷燃烧前后质量的测定铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定实验药品、仪器白磷、天平、镊子、250ml锥形瓶气球铁钉、硫酸铜溶液、烧杯、天平实验步骤1、将反应前锥形瓶（包括白磷、胶塞等）共同称量，调节天平至平衡。2、加热铁丝引发白磷燃烧3、冷却后再称量，观察反应后天平是否保持平衡1、将反应前烧杯（包含溶液、铁钉）共同称量，调节天平至平衡。2、将铁钉浸到硫酸铜溶液中3、观察反应后天平是否保持平衡实验现象天平是否平衡应注意的问题【得出结论】 【小组交流】【归纳】质量守恒定律： 【课堂练习】1100 g水和100 g酒精混合，质量等于200 g，这是否符合质量守恒定律？为什么？2已知12 g木炭与32 g氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量是_g；若12g碳在35 g的氧气中充分燃烧，生成二氧化碳_g。【思考】有没有一些化学实验的结果是不同的呢？如果有，应如何解释呢？【活动与探究】实验药品、仪器实验步骤实验现象天平是否平衡应注意的问题稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定稀盐酸、碳酸钠粉末、天平、烧杯、小试管1、将反应前烧杯（包含碳酸钠、小试管和盐酸）共同称量。2、使小试管的盐