《绿》教学设计Word文档.doc

绿教学设计1、明确绿的体裁。散文之所以是散文，是因为在表现“我”之心，表现作者在特定时候特定地点特定情境时的特定情感。散文的教学应该是通游文字，抵达情感的过程。2、你能在本文中读出作者表达的情感吗？对“绿 ”的热爱。3、你从哪些地方读出了这种情感？生自由讨论，教师点拨。动作描写：梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。-用急不可耐的动作，写出了梅雨潭巨大的吸引力。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。-用一系列的的动作写出了探奇览胜的急迫，流露出对绿的喜爱。用一系列的比喻，从不同角度写出了梅雨潭醉人的绿和醉人的美：（1）、仿佛一张极大极大的荷叶铺着。（2）、她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心。（3）、她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩。（4）、她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她！对比衬托：我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。-以北京什刹海绿杨的 “淡”、 杭州虎跑寺“绿壁”的 “浓”、 西湖的波太“明”、 秦淮河的波太“暗”来衬托梅雨潭的绿明暗适度、浓淡相宜、恰到好处的特点。直接抒情：那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？无论是描写还是抒情，都在表达作者对梅雨潭的绿的深深地热爱。“绿”是什么颜色？从作者对绿的热爱你能看出点什么？对生命的热爱，对自然的向往。4、填空。本文表达作者在特定时候（ ）特定地点（ ）特定情境时的（ ）某种特定情感（ ）。5、去掉第一段和最后一段读一读，连贯吗？那个地方有问题。“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。”从天而降，没有依据，没有征兆。从这句话中你读出了什么信息？说明前面已经先写到了瀑布，写瀑布是为写绿梅雨潭的绿做铺垫。6、探讨第二段的内容及作用。找出写瀑布的句子。仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。-点明梅雨瀑的位置。走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。-从声音和颜色上写瀑布，远景、仰视。而瀑布也似乎分外的响了。-声响那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。-形状岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。-瀑布的水花（比喻）瀑布很美，令人惊诧。但是当我看到了梅雨潭的绿时，即使瀑布在襟袖之间，我的心中已没有了瀑布。原来，梅雨潭的绿更令人惊诧。至此，我们明白了，写梅雨瀑是为衬托梅雨潭的绿。7、再次探究衬托。第二段中除了写瀑布，又写了哪些内容？有什么作用？亭、山、云、岩、草丛，是为了衬托梅雨瀑的美。（重点品析写亭的句子）总结：写亭、山、云、岩、草丛，是为了衬托梅雨瀑的美，写梅雨瀑又是为衬托梅雨潭的绿。这样层层烘云托月，集中突出了梅雨潭的绿的美。再次回顾前面的衬托。8、关注文章的开头和结尾。开头和结尾有什么特点？开头：开门见山，一语点题，感情倾泻而出，是文眼所在。结尾：照应开头，