《分一分》说课稿.doc

分一分说课稿一、说教材 1、教材分析 本课是北师大版数学三年级下册第五单元的第一课时“分数初步认识”的内容。“认识分数”主要是使学生初步认识分数的含义。因此，本课对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，初步认识和理解几分之一和几分之几。本课时是分数教学的起始课，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础。 2、学情分析这是学生第一次接触分数。从认识整数发展到认识分数，是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，对三年级的小学生来说，接受起来比较困难。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，学生较难理解。三年级学生的年龄决定了其认识事物往往停留在感性层面，他们好奇心强，渴望认识新事物，喜欢尝试，根据这些特点，教学时我从学生已有的知识经验入手，创设学生喜闻乐见的情境、利用多媒体演示、动手操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。3、教学目标分析 如何在本单元教学时做到到位而不越位？我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：(1)、知识与技能：结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会分数是揭示整体与部分之间的关系的数。知道分数各部分名称，熟练的读写分数。 (2)、过程与方法：会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。 (3)、情感与态度：在具体活动中能积极主动总结经验，了解可以用分数来描述一些简单的生活现象，感受分数与生活的密切相关。4、教学重、难点分析根据教学目标和学生的实际情况确定了本节课的重点、难点及教学关键。： 教学重点：理解分数的意义，认识分数各部分的名称，能正确读写简单的分数。教学难点：理解分数的意义。 教学关键：在活动中体会分数的意义，从而学会关于分数的知识。5、教具准备：多媒体课件，正方形纸、长方形纸、彩笔等6、学具准备：正方形纸、长方形纸、彩笔等二、说教法学法 1、教学方式： 新课标指出教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者。故此在教学中我设法激发学生学习的积极性，给学生提供充分的数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解分数的意义，认识分数的作用。通过分、涂、折、说等实践活动经历知识的发生、发展过程，进而达到帮助学生获得广泛的数学活动经验。2、学习方式：新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，突出数学学习方式的综合运用。因此本节课我采用了自主探索、合作交流、动手实践、观察发现等学习方式，使学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习教学中我创设情境，引导学生想学、乐学；创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。要学生注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。（1）自主学习，着眼一个“探”字。数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。例如：表示半个苹果时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。（2）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。教师要善于在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，从而积极主动地学习。例如：当认识了二分之一后，我引导学生思考：除了能折出这张纸的1/2，你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。（3）实践操作，突出一个“动”字。在课堂上，要让学生动手操作，通过摆一摆、折一折、画一画、涂一涂等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。更重要的是通过这些实践活动很好的锻炼了学生的能力。三、预设教学流程：为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：（一）创设情境，激起探究兴趣导入时创设一个猪八戒分苹果游戏。出示一个苹果，说把这个苹果平均分给八戒和悟空，每人分多少，引出怎么表示这半个？当每个学生都跃跃欲试时，就让学生用自己喜欢的方法来表示一半，并作集体交流。【设计意图：通过猪八戒分苹果这一情境，唤起同学对平均分的回忆，突出平均分这一关键。通过把一个苹果分给两个人，每个人得不到一个苹果（半个）该用哪个数表示呢？给同学留下悬念，为探索新知创设了情镜，并且从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。激活了学生原有的认知结构，并对学生发出了挑战，激发了学生的求知欲。】（二）、认识1/2 （1）、板书课题，直观演示，强调平均分 学生用自己喜欢的方式表示了“一半”，每人分到的半个苹果，在数学里用分数二分之一表示。 板书：把一个苹果平均分分成两份，每份是它的1/2。 （2）、指导学生认、读、写分数及其意义、各部分名称 （3）、提高认识：说说生活中哪些事情还可以用二分之一来表示。设计意图：让学生在平均分的基础上进一步认识1/2。 （4）、涂一涂：涂出它们的二分之一，并作交流。让学生解决p53“涂一涂”，但我的要求是，下面的三个图形，你可以突出你喜欢的分数，但前提是自己要写分数。这时再追问学生：上面两题涂的东西不一样，涂色部分形状更是不同，为什么都可以用1/2来表示呢？让学生思考讨论发现：平均分的图形不同，它们的1/2形状也不一样，但相同的地方都是把一个图形（或物体）平均分成了2份，所以每份都可以用1/2来表示。教师重点指出“要讲清是谁的1/2”。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1埋下伏笔。（三）、认识几分之一认识几分之一的第二个环节是你能够把学具纸片的1/2折出来吗，1/4呢？甚至更多（1/3、1/8）呢？【设计意图：通过让学生在实践活动中的涂一涂是，进一步理解分数的意义。】（四）、认识几分之几 1、课件出示p54折一折，让学生自己动手折一折、涂一涂等办法来表示分数并试着把分数写出来。并让学生说一说自己写出的分数所表示的意思。 2、让学生说说自己是怎样写分数、读分数的？ 交流后并就行集体直接。3、师引导学生小结分数的意义。使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。 【设计意图：这部分的教学是本节课的主体部分。本着以“学生为主体”的思想，大胆放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，又引导学生合作交流，学生也体验到了学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。】（五）、面向全体，分层练习新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，要注意面向全体学生，使所有学生在数学知识、数学能力、情感态度等方面都能有所发展，但同时也要注重学生的差异，分层练习，使