四川省普通高中新课程实验（2012年）（张白峡）.ppt

四川省普通高中课程地理学科教学指导意见 试行 解读 四川省教育科学研究所张白峡电子邮箱 cdzhang163 联系电话 028 858761562012年7月 四川省普通高中课程地理学科教学指导意见 试行 内容结构 四川省普通高中课程地理学科教学指导意见 学生发展评价 教师教学评价 教学评价建议 教学实施意见 开展地理教育科研活动 指导学生开展地理实践活动 开发利用课程资源 转变课程教学方式 培养学生正确的地理观念 课程理念与课程目标 课程目标 课程理念 模块主要教学内容及教学建议 高中地理课程及内容结构 高中地理课程设置及学分要求 学校地理课程开设方案 课程结构与课程设置 一 课程理念与课程目标 我国本次高中课程改革的理念与目标 把高中生从考试文化中解放出来 使高中生被束缚的心灵重获自由 在选择中学会选择 在主动学习中学会有个性的全面发展 是本次普通高中课程改革的主题 本次课程改革的基本理念 1 关注学生作为 整体的人 的发展 2 统整学生的生活世界与科学世界 3 寻求学生主体对知识的建构 4 创建富有个性的学校文化 使每一所学校成功 使每一个学生成功 培养高中生的健全人格和公民的基本素养 本次课程改革力图解决的主要问题 问题一 重知识传授 轻能力培养 课改对策 获取知识的能力与发现知识 应用知识的能力并重 学习方式的改进 学术能力与非学术能力并重 增设新课程等 问题二 学生负担重 生存质量有待提高 课改对策 改进教学方法 教法 学法并重 大量增加探究性 实践性教学活动 尽可能满足学生的兴趣选择 分解高考压力 综合素质评定 学业水平考试 综合实践活动 成绩 报考学校分层要求等 问题三 评价单一 重高考 重知识 课改对策 过程评价与终结评价相结合 学业成绩与成长记录相结合 知识评价与能力评价相结合 改进评价内容 测试角度 评价手段 测试与评估 定量与定性相结合 观察 交流 测验 实际操作 作品展示 自评与互评 问题四 学校缺少特色 学生缺乏个性 课改对策 增加省级教育管理的决策权 高考方案 课程设置方案 学业水平考试范围 增加学校自主权 选修课程的开设 校本课程的开发 增加学生课程学习的选择权 选择不同的选修课程 地理课程标准 课程理念 培养现代公民必备的地理素养 满足学生不同的地理学习需要 重视对地理问题的探究 强调信息技术在地理学习中的应用 注重学习过程评价和学习结果评价的结合 培养现代公民必备的地理素养 内容层面 地理素养是一个人通过训练和实践而获得的地理知识和技能 地理能力 地理意识 地理情感等 一方面提供现代公民所必备的地理知识 引导学生关注人类所面临的全球性问题和区域发展问题 正确认识人地关系 形成可持续发展观念 珍爱地球 善待环境 另一方面帮助学生增强地理学习能力和生存能力 了解地理学的学科特点与应用价值 进一步强化科学精神和人文素养 为进一步学习相关专业和终身学习奠定基础 满足学生不同的地理学习需要 操作层面 普通高中课程方案 指出 普通高中课程应 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展 构建重基础 多样化 有层次 综合性的课程结构 普通高中地理课程标准 倡导 建立富有多样性 选择性的高中地理课程 满足学生探索自然奥秘 认识社会生活环境 掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要 在要求学生共同学习必修模块的基础上 学生可根据自己的兴趣爱好和发展的需要 在课程标准规定的选修模块中自主选修 还可以利用研究性学习的学时和学校自主开设课程的学时进行相关地理内容的研究和学习 重视对地理问题的探究 操作层面 高中地理课程的内容地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学 地理环境和人地关系的开放性特点决定了地理教学必须突出开放性和实践性 高中地理课程教学要求高中阶段地理课程要求学生在梳理 分析地理事实的基础上 逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程 地理成因以及地理规律等 创新人才培养的需要当今社会对知识创新和应用要求的提高对学校教育的深入发展提出了新的期望 除了课堂学习以外 高中地理教学必须组织学生开展充分而必要的地理观测 地理考察 地理实验 地理调查和地理专题研究等实践活动 通过启发式教学 探究式教学 案例教学 小组合作学习教学 讲授式教学等多种教学方式的恰当选择与合理应用 来实现学生的自主学习 合作学习与探究学习 强调信息技术在地理学习中的应用 内容层面 操作层面 现代信息技术的发展 一方面 扩展了地理科学的研究内容和研究技术 另一方面 也进一步丰富了地理学习的途径和手段 应重视开发和应用以信息技术为基础的地理课程资源 营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境 加强信息技术与地理教学的整合 优化教学手段和方法 提高教学效率 注重学习过程评价和学习结果评价的结合 操作层面 课程改革的主张 立足过程 促进发展学生评价改革的重点 建立学生全面发展的指标体系 重视课程评价方式的灵活性 开放性和多元化 考试只是学生学业成绩评价的一种方式 要将考试和其他评价方法有机结合 全面描述学生发展状况 实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式 综合评价要强调形成性评价与终结性评价的有效结合 重视反映学生发展状况的过程性评价 实现评价目标多元化 评价手段多样化 定性评价与定量评价的结合 以及反思性评价与激励性评价的结合 四川省毕业学业水平考试的时间安排 课程目标 高中地理课程的总体目标要求学生 能初步掌握地理基本知识和基本原理 获得地理基本技能 发展地理思维能力 初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段 增强爱国主义情感 树立科学的人口观 资源观 环境观和可持续发展观 知识与技能目标 技能目标 地理信息技术的基础知识 地理观测 地理实验和地理调查的基本技能 阅读 分析 运用地理图表和地理数据的基本技能 地球和宇宙环境的基础知识 自然地理环境的基础知识 人文地理环境的基础知识 区域差异的基础知识 知识目标 内容举例 内容举例 内容举例 地理3中说明 区域可持续发展 部分 至少选择3个中国案例 一个外国案例 二 课程结构与课程设置 必修共6学分 选修各2学分 新课程保证每个学生都达到共同基础 共同基础是为学生选择课程提供的前提和保证 必修课的内容 就是为提供这种共同基础而设置的 设置选修课是提高课程选择性的常用方式 学分制大大提高了学生选择课程的灵活性和自由度 避免了对学生毕业流向的硬性规定 必修模块涵盖了现代地理学的基本内容 体现了自然地理 人文地理和区域地理学的联系与融合 必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖 充实 使课程具有较强的基础性和时代性 四川省高中地理课程设置及学分要求 必修课程 地理1 地理2 地理3 是学校必须开设 每个模块各2学分 每个模块授课时数通常为36学时 每个普通高中学生必须修习的课程 必修模块共6学分 总授课时数为108课时 不含复习考试时间 选修课程 选修I分为选修IA和选修IB两部分 选修IA是指学校必须开设 修习人文方向学生按学科要求必须修习的模块 选修IB是学科课程标准规定的供学生进一步发展 自主修习的选修模块 省级以上示范性普通高中学校原则上应按 四川省普通高中课程设置方案 的要求 开足选修IB的学时 其他普通高中学校应根据学校实际尽力开足选修IB的学时 供学生修习选修IB课程 选修IB学分为学生选修该领域 学科模块应获得的最低学分数 三 教学实施途径 形成正确的地理观念 观念 即 思想 地理观念是人们对地理事象和地理问题认识而形成的思想 正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分 中学地理教育应注重培养学生正确的时空观念 地理环境整体性与差异性观念 人地协调观念 环境观念 人口观念 资源观念 全球观念 可持续发展观念等 教师教学中应抓住人地关系这一主线 在对学生进行知识和技能教学的同时 注重引导学生关注人口 资源 环境 发展等问题 培养学生正确的地理观念 以指导学生形成正确的地理行为 转变课程教学方式转变教学设计 1 解读课程标准的目标 分析课程标准的基本要求 2 提取教材所隐含的知识 并构建知识体系 3 根据教学内容和学生特点 确立教学或学习目标的重点和难点 4 利用现代网络技术 收集与教学内容相关的教学资源 5 确立教学的策略和方法 根据内容特点设计学生学习的基本过程与方法 6 设计学生学习效果的评价 地理课堂教学的过程要关注以下几点 1 是否注意引导学生参与学习过程 2 是否注意对知识的发生过程进行展示与剖析 3 是否注意地理研究方法在地理课堂教学过程中的运用与渗透 4 是否注意激发学生探究知识 积极学习的热情 5 是否注意对学生地理学习思维与方法的培养 6 是否注意组织 协调学生合作学习与探究 7 是否注意对学生思考问题的启发 点拨等 课堂教学中容易出现的三种情况 不与学生生活发生联系 教科书怎么呈现 就怎么教 教师为中心 不与学生互动 活动 走形式 问题 不明确 教师失去主导作用 提倡创设 问题情景 和高质量的 问题 问题是创设 情景 开展 活动 的核心 在国家 课程三维目标 的基础上 落实好 课堂教学三维目标 课堂教学的基本流程内容包括 本节课用什么案例引入 引入的方法 手段 主要探究什么问题 培养什么情感 对学生的践行要求有哪些 当学生有兴趣时 他们学得最好当学生的身心处于最佳的状态时 他们学得最好当教学内容能够用多种形式来呈现时 他们学得最好当学生遭遇到理智的挑战时 他们学得最好当学生发现知识的应用价值时 他们学得最好当学生能自由参与探索与创新时 他们学得最好当学生被鼓舞和信任做重要事情时 他们学得最好当学生有更高的自我期许时 他们学得最好当学生能够学以致用时 他们学得最好当学生对教师充满信任和热爱时 他们学得最好 什么情况下 学生学得最好 高中新课程教学的基本要求 教学原则上 主张教学民主 师生平等 学生主体 全面发展 理论联系实际 教学内容上 教材知识点开放 学科之间开放 教材内容作二度开发 处理好背景知识 教学方法上 培养发散性思维 加强实践活动 开展研究性学习 高中新课程教学的基本教学模式 以学生为主体以材料为依据以媒体为手段以知识为基础以能力为重点以方法为核心以实践为目的 攀枝花市大河学高一地理导学案 班级 小组姓名 组内评价 教师评价第一节冷热不均引起大气运动第一课时大气的受热过程编制教师 郑太宏 学习目标 1 理解大气的受热过程 认识影响气温的因素和气温分布规律 2 学习重点 大气的受热过程 学法指导 1 首先自主学习教材 用笔将重点知识标出 然后完成基础知识梳理 2 基础知识梳理 1 大气运动的能量来源于 2 合作探究 先1对1讨论5分钟 后组内讨论3分钟 然后按老师要求展示 点评 1 为什么低层大气的主要直接热源是地面辐射而不是太阳辐射 2 课后作业 1 复习课堂教学内容2 课后训练 学习记录 反思 课前学习 课前1 2天 学生自学完成导学案 要求地理小组长对每位同学 基础知识梳理 完成情况给出等级 优 合格 不合格 评定 然后收交老师 老师给出等级评定 发还学生 教学过程1 课前两三分钟在黑板左侧 写出本课学习目标 2 教师导课 表扬完成学案优秀小组 对较差的小组提出要求 1分钟 简单解读本课学习目标 3分钟 3 基础知识检测 学生梳理基础知识 并记忆 准备基础抢答 3分钟 老师出题学生抢答 正确大家鼓掌鼓励 不对的学生补充 5分钟 4 学生课堂合作探究 先1对1讨论5分钟 后组内讨论3分钟 5 老师布置学生展示和评价任务 学习小组针对自己的任务再讨论3分钟展示任务 评价任务 1 2 3小组2题 9小组 10小组补充 3 4 5小组1题 7小组 6 8小组补充 6 7 8小组3 1 2 3小组 1 2小组补充 9 10小组3 3 4 5小组 3 4小组补充 6 学生课堂展示 每小组出1 2人到前后黑板指定区展示自己的讨论答案 5分钟 7 学生点评 8分钟 由小组出一人点评 说出答案可以评多少分 10分制 正确或问题的理由 同小组同学可以补充 学生点评有问题时 教师可引导 但尽量让学生表现 8 教师总结 2分钟 9 课堂检测 学生答题 老师评价 5分钟 10 本课的知识重点回顾记忆 3分钟 课后设计 学生 导学案 课后作业 师生交流 师生交流 小组展示 小组展示 学生点评 学生点评 学生点评 开发利用课程资源 课程资源的开发与利用是课程建设的重要组成部分 没有课程资源支持的课程实施必然会受到一定程度的限制和阻碍 课程资源的合理开发与有效利用是课程目标顺利达成的必要条件 也是课程改革顺利进行的有力保障 课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素 按功能特点划分课程的要素来源 知识 技能 经验 活动方式与方法 情感态度与价值观以及培养目标等 作用于课程 成为课程的素材和来源 是学生学习和收获的对象 课程实施条件 人力 物力和财力 时间 场地 媒介 设备 设施和环境等 决定课程实施的范围和水平 教科书是学生学习的线索 发展学生能力的指导 开拓学生视野的窗口 联系生活和经验的桥梁 案例 对教科书插图作变形处理 沿30 N纬线7月份海平面气压分布 课程资源要有利于实现教育的理想和办学的宗旨 反映社会的发展需要和进步方向 课程资源要与学生学习的知识基础相一致 符合学生身心发展的特点 满足学生的兴趣爱好和发展需要 课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应 确定课程资源开发价值应遵循的指导思想 举例 普通高中 地理课程标准 结合学校所在地区的城镇建设实际 讨论城市化过程中对区域发展的推动作用 以及应当注意的问题 调查本地主要生态环境问题所产生的危害 以小组为单位讨论保护治理的措施 举例 全日制义务教育 地理课程标准 查阅以前的乡土地图 讨论家乡有哪些变化 并以适当形式展示讨论结果 举例 普通高中 地理课程标准 收集所在城市不同时期的地图 照片 或进行走访 讨论城市的变化 交流感想 高中地理教学必备的设备和教学用图有 地球仪 等高线地形模型 幻灯机 投影仪 投影图片 天文望远镜 主要岩石和矿物标本 各种有关的政区图 自然地理图 经济地理图 专题要素图 景观图等 指导学生开展地理实践活动 研究性学习活动的组织 确定课题 来源于学生的现实生活 对学生自身 家庭 学校以及所在社区有实际意义的课题 课题是可研究的 为什么研究 研究什么 怎样研究 研究的结果是什么等 编制计划 研究计划中要明确研究的目标 设计资料搜集的方法和工具 同时还要明确学生小组的分工 搜集资料 根据 计划 各成员承担自己的职责 通过图书资料 上网查询 参观访问 实验操作等渠道搜集资料 并做好活动记录 总结整理 学生整理 分析所搜集到的资料 验证自己对研究问题的假设 综述资料的观点 提出自己的认识和见解 交流评价 学生可通过研究论文 模型作品 主题演讲 小品表演 辩论赛等方式发表自己的研究成果 教师要引导学生把成果的分享过程看作发现自我 欣赏他人的过程 同时组织学生反思研究过程 评价学生的研究活动 教师在研究性学习活动中角色 研究性学习活动开展前 激发学生的探究愿望 协助学生组建课题小组 充当学生确定研究课题的顾问 组织学生评议活动的其他相关问题 研究性学习活动实施中 适时强化学生研究性活动所需要的兴趣和信心 了解学生小组的研究情况 宏观把握课题研究的进展等 研究性学习活动实施后 组织学生研究成果的展示活动 组织学生对学习情况开展自评 互评活动 启发学生进一步的探究活动等 野外考察活动的组织 确定考察项目 野外考察的内容主要包括地质 地貌 水文 植被 土壤 土地利用 聚落 交通运输 环境保护等内容 准备资料 在实地考察前 搜集并整理地图 统计材料 调查报告 历史记录等资料 绘制相关图表 以形成对考察区域的初步印象 野外观察与访问 根据考察目的 确定考察和访问的内容及路线 在野外考察中 对地图上标注的地形 聚落 铁路 公路 土地利用类型等予以确认 把地图上未标注的地理事物用适当的符号标注在地图上 撰写考察报告 考察报告的内容一般包括 题目及确定题目的理由 考察的目的及设想 考察方法和程序 考察的内容及已有资料 已有资料同野外考察的关系 主要结论以及需要进一步探讨的问题 地理教育科研活动的开展 教育研究能力 包括 具有科研意识 知识与能力 对教育实践和教育现象的反思能力 对新的教育问题 思想方法的探索和创造能力 运用多方面的经验和知识 综合地 创造性地形成解决新问题方案的能力 注意追踪教学问题 重视教育教学研究教育教学研究分为两种形式 理论研究和行动研究 理论研究 通过对大量事实和现象的收集整理 寻找其中规律性的东西 理论 研究多以课题申报立项 撰写论文 编著书籍等形式表现 行动研究 以解决问题为中心的实践研究 解决的是人们的实践智慧 国家社会科学基金教育学重大 重点 课题 投标申请 每年一次 全国教育科学规划课题 立项申报 每年一次 四川省普教科研资助金项目课题 立项申报 每两年一次 分为 重点课题 和 一般课题 两类 四川省普教科研2007 2010年课题指南 内容包括重点研究方向和选题指南两部分 重点研究方向 提出了2007至2010年期间对我省教育事业具有重大影响 急需研究的重大问题以及相应的研究要点 选题指南 则依据教育研究的领域 分类提出了2007至2010年期间我省教育改革与发展应该研究的主要问题 四川省普教科研2007 2010年课题指南 中指出的重点研究方向 一 构建和谐教育研究 二 大力推进义务教育均衡发展研究 三 教育现代化研究 四 全面实施素质教育实践研究 五 新时期德育现实问题研究 六 社会主义新农村教育研究 七 进一步加强中小学体育和健康教育的实践研究 八 职业教育的发展研究 九 民族教育研究 四川省普教科研2007 2010年课题指南 中编制的选题指南 一 综合研究 二 教育管理 学校管理研究 三 德育研究 四 素质教育研究 五 农村教育研究 六 职业教育研究 七 信息技术教育研究 八 心理健康教育研究 九 教师教育研究 十 课程改革 学科教学改革研究 十一 幼儿教育研究 十二 特殊教育研究 十三 民族教育研究 十四 艺体教育研究 十五 民办教育研究 地方课程与校本课程的开发研究新课改后各类教材特点的比较研究新课程各类学科标准内容相互支持和衔接关系研究基础教育课程资源的开发与利用研究新课程背景下各学科教学创新研究新课程背景下各学科课堂教学模式研究新课程课堂教学实践中存在的问题及提高课堂教学有效性研究课堂教学中学生活动的组织策略研究 如何开展校本教研 基于 教学问题 的