家校携手,共同成长

,家校携手 共同成长 庄 敏,一、班主任如何进行心理减压二、开展家长学校的目的及作用 三、班主任如何与家长有效沟通 四、家长课程面临的主要问题及解 决思路五、正确使用家长课程教材,一、班主任如何进行心理减压,随着教育的改革和发展，知识更新加快，人才竞争的加剧，人们对教师职业的要求也越来越高，来自于社会、学校和家庭的压力，越来越大，教师的职业压力越来越沉重。调查表明：91.9%的教师认为该职也是有压力的，其中有62.7%的教师认为很有压力或者极有压力。在自我总体压力感方面，14.2%教师处于极有压力状态，77.3%的教师处于很有压力状态。,（一）教师心理压力的主要来源,1、职业压力 2、提高自身素质的压力 3、个人生活和工作冲突的压力,（二）心理压力的表现,心理学研究表明，有48%的教师有心理问题，比其它行业高出23%。主要表现为：（1）焦虑 （2）情绪暴躁 （3）习得性失助 （4）自我评价降低,1.不要对事过度追求完美相信世上没有完美，也缺少公正，尽人力，顺天意 。例：给自己加压，教师的孩子就必须上大学吗？美国近3亿人口，3600所大学，台湾地区2000多万人口，300多所大学，我国13亿多人口，1200所大学。不是孩子不优秀，教育资源紧缺。,（三）如何自我减压？,2.不要对问题过度关注 相信办法总比困难多。也相信困难和麻烦永远在身边，一个问题解决了，还会有新的问题出现，以平和的心态与问题共处。 例：对孩子的问题过度放大，反复负强化，易导致恶性循环。 接纳孩子的年龄特点，不以成人的标准要求孩子。,3、不要对过去和将来烦恼，忽视当下 着眼当下，不为昨天烦恼，不为明天忧虑。,4、不要对人要求多 摆脱自我中心的思维方式，不试图要求周围人都从你的角度看问题，尤其不要求学生太多。 例：“这么简单的题，你怎么就不会呢？”,5、不要对自己期望过多、过高 不认为自己应该做好所有的事情，更不勉强去做自己做不到的事。 不与他人比较，别人有的，你没有；你有的，别人没有。 要勇于承担责任，也要学会分解责任（魏书生）,6.“自我调适”减压 1) 学会自我管理,合理安排时间 2) 多做运动,劳逸结合 3) 提高认识,积极应对压力,快乐其实是一种主动的选择。,外在的因素大多是不可控的 做班主任工作面临的困难和辛苦 自我观念和体验是可控的,做班主任工作的幸福快乐是通过辛苦换来得，把辛苦理解为幸福快乐的一部分。,美国前总统里根经常讲一个故事： 一个父亲有两个性格迥异的孩子，一个乐观，一个悲观。父亲试图改变他们的情绪，就把悲观的孩子领进摆满玩具的明亮的房间；把乐观的孩子关进脏臭的马厩。,两个小时后，父亲走进房间，看到孩子在哭泣。父亲不解地说：“你得到了别人没有的玩具啊”，孩子说：“玩具太精美了，我担心自己不小心会把它弄脏，掉到地上会摔坏的”。 父亲又去马厩，那个小人满头大汗正起劲地铲马粪，“孩子，你在做什么？”。孩子顾不上抬头说：“爸爸，这里有很多马粪，附近说不定藏着一匹小马驹呢，我要把马厩打扫干净，去找小马驹”。,7、明确影响孩子发展的因素：先天因素个体的主观能动性环境因素教育因素,先天因素： 遗传基因：（种瓜得瓜，种豆得豆） 育期条件：（年龄；季节；孕期服药情况；受孕时的情绪如何，受到辐射没有等等）； 生产方式：顺产、剖腹产。个体的主观能动性：一个孩子有没有主动性，上进心，成就感，荣誉感，坚持性。这是孩子发展的决定因素。环境因素：家庭环境社区环境校园环境教育因素： 家庭教育：孩子的抚养人、抚养方式、孩子早期受教育的时间，教育的方法、内容、水平等 学校教育：人文环境、师资水平、教学条件、校风校纪等你认为哪一个是影响孩子发展的因素？,先天是基础、前提，承认“种瓜得瓜，种豆得豆”，也承认“龙生九子，各有不同”，反对遗传论； 主观能动性是决定因素。看到无数“逆境成材”“天道酬勤”的事实，同时反对“爱拼就会赢”的主观决定论。,环境是条件，承认“近朱者赤，近墨者黑”，也承认“出淤泥而不染”现象的存在，反对环境决定论； 教育是关键，认识到“教育挖掘人的潜能”的同时，也认同“功能及其有限性”，反对教育万能论；,人在3岁前心智发育57%，6岁前发育80%，12岁发育完全，幼儿园时期有43%的开发空间，中小学有20%的空间。 我们只有每年1/2的时间的每天1/3的时间和学生在一起，教师个体对学生的影响力有限。,小结： 不能改变风的方向，我们就调整帆的角度；不能改变现实，就改变自己的态度。 既然学校教育只能决定孩子的发展，我们就无须承担的责任和压力。只有更新家长的教育观念，获得家长的支持，才能真正为学校教育减压，才能真正为班主任老师减负，所以与家长的沟通交流就十分重要。,著名教育家陈鹤琴先生说：“孩子的教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是学校一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作才能得到充分的功效。” 孩子在家里的时间多于在学校里的时间。家庭影响远远高于学校的影响。,二、开展家长学校的目的及作用,1 家长课堂根本目的： 改善本班孩子的行为表现 改善本班孩子的学业成绩 新的家长课堂目的：家长系统学习家庭教育知识与方法沟通家校关系，促进和谐,首先是亲子和谐,家长课堂主要是帮助家长了解孩子的身心发展规律，分析孩子问题产生的原因，引导家长了解自己在教育孩子方面的误区，帮助家长找到科学、实用、有效的教育方法，启发家长找出相应的教育措施，从而改善亲子关系。,其次是促进师生和谐,师生关系是影响学生学习态度和学习效果的最重要的因素之一。通过家长课堂，让家长成为教师和学生之间的桥梁，协助老师做好育人工作，这是和谐师生关系的重要措施。帮助家长就是帮助学校，帮助家长就是帮助自己。,三是促进同伴和谐,随着孩子年龄的增长，他们对父母、老师的信赖度会逐渐下降，同伴关系会逐渐上升,为孩子选择良好的同辈群体非常重要。那么，如何帮助孩子建立好的同伴关系，家长需要通过学习获得具体的帮助和指导。,2、了解孩子特殊的发展时期,（1）.0-18个月，是亲子关系发展的关键期。这个时期的妈妈尽可能用母乳喂养孩子，充分地搂抱孩子，并时刻用积极的情绪感染孩子 。 (不良后果:亲子关系紧张,孩子敏感多疑)。,（2）.3-12个月，是孩子空间概念形成的关键期。这个时期的家长要让孩子完成空间的两次旋转(从仰卧到俯卧,从被抱到被背),让孩子爬够3个月，让孩子学会靠自身的平衡行走。 (不良后果:造成感觉统合失调和学习障碍,从而导致孩子学业不良),（3）.2-3岁，是孩子语言发展的关键期和人生的第一个反抗期。这个时期的家长一方面要为孩子提供语言的学习环境，多让孩子用语言表达自己内在的需要;另一方面家长要顺应孩子的发展，多让孩子做自主探究，达到主体和客体的分化。 (不良后果:语言表达能力欠佳,自我发展受阻,物我不分，表现出更多的逆反或退缩行为),（4）.3-6岁，是孩子社会交往和认知能力发展的关键期。这个时期的家长要让孩子上幼儿园完成最初的社会化过程，尽可能让孩子获得更多的朋友，尽可能让孩子获得老师更多的积极关注，尽可能让孩子多看多听多思。现实生活中出现里一些幼儿小学化现象。 (不良后果:人际关系不良,认知能力发展不足),过度早期教育功利性摧残,反对让幼儿过早过多认字和做题，反对幼儿教育小学化，因为功利化的教育会把早期教育变成早期摧残，如叶澜教授所说，知识教育的提前入侵，有可能导致儿童智力上的偏瘫。,(5).7-8岁，是孩子规矩形成的关键期，这个时期，家长和老师要充分发挥自己的教育职责培养孩子的规则意识，无规矩不成方圆。 (不良后果:形成反社会人格，蔑视权威，破坏规则，人际关系紧张敌对),(6)6-12岁，是孩子勤奋感和自信心建立的关键期，如果儿童在学习上不断成功、常受奖励，就会越来越勤奋；如果学习中屡遭失败、常受批评，就容易形成自卑感。勤奋感不仅指学习上和工作上的能力，还包括对人与人之间互相接触的胜任感,著名的心理学家埃里克森认为，我们成年人对工作的勤奋态度和责任感，以及在与人交往时的自信和胜任感，主要来自小学阶段的勤奋学习、成绩优良、同伴关系良好的早期经历。,所以，这个时期的父母和老师要多肯定孩子，多鼓励孩子，给孩子更多的成就体验，尽可能减少孩子的挫败体验，避免自我发泄式的批评和惩罚，尤其不要贬低和侮辱孩子。 (不良后果:自我贬低，回避退缩，焦虑抑郁),(7)青春期(11-13岁的女孩，13-15岁的男孩)，是孩子自我同一感形成的关键期，也是孩子人生的第二反抗期。 所谓自我同一感是一种关于自己是谁、在社会上有何地位、将来会怎样等等稳定的自我形象和自我历程的体验。,青春期是一个人发展必经的第二个反抗期。孩子反抗的目的是自立自理。这个时期的孩子朝父母、老师发脾气是看得起你，如果他朝别人发脾气，它的人际关系就紧张，甚至引发犯罪，朝自己发脾气，那叫自虐，心理问题更严重。 (不良后果:自我同一感混乱,人际关系紧张,人生的目标迷失),3、引导家长走出教育误区转变观念,第一个误区:认识误区 A.教育是学校的事；教师是救星； B.只想改变孩子，不想改变自己，对自己的权威和影响力不做评估；,C.你讲的必须直接和我的孩子相关，否则我就认为没用； D.生搬硬套、立竿见影； E.以为教育就是“讲道理”。,第二个误区:忽视让孩子学会吃苦 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟； 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来； 黑发不知勤学早，白发方悔读书迟； 枯木逢春犹在发，人无两度再少年； 富贵必从勤苦得，男儿须读五车书；,第三个误区，孩子学习不好是因为态度不认真，是因为没有认识到学习的重要性。 (智商有多高?能力有多大?动机有多强?体验有多少?),第四个误区，哪壶不开提哪壶。 第五个误区，过于看重眼前利益。,4、辅助家长反思教育方式,第一，专制型家长： 棍棒型打没了孩子的健康、打没了孩子的快乐、打没了孩子的上进心、打没了孩子的创造性； 溺爱型造就了孩子的无能体验，造就了孩子的不安全心理，造就了孩子的退缩行为，造就了孩子的自私性格。,第二，放任型家长：,小时侯交给父母、保姆、电视，上学了交给老师，长大了交给警察。 造就了孩子的仇视心理，造就了孩子的侵犯行为，造就了孩子的嫉妒个性。,第三，民主型家长：,不在公共场合批评孩子，不任意打骂孩子，对孩子的行为更多的是分析和引导，给予孩子的更多的是帮助和鼓励。当然，民主型教育并不等于事事与孩子协商。因为孩子看问题尚不全面，认知还有偏差。家长要努力保证孩子沿着社会的正确规范发展。,三、班主任如何与家长有效沟通,1、共情、建立关系。 我们与家长的目的一致：促进亲子和谐、家庭和谐、师生和谐、家校和谐、社会和谐。 以感恩的心面对家长和学生，切忌告状、指责、发牢骚。,2、通俗易懂，不讲大道理。 主要是触动家长的心弦，改变成年人很难，希望通过家长的自我体验与感悟，通常情况下，一次只解决一到两个问题。,3、教师的态度 尊重 自信 虚心学习,尊重尊重家长的人格:官职有大小，职业有不同，人格一样高。尊重家长的现状:家庭有贫富，收入有高低，都有求学的权利。尊重家长的观念:环境不一样，角度有差别，允许观念有差别。尊重家长的知识:学历有高低，能力有不同，学问各千秋，不可轻视。尊重家长的个性:人生有差异，其貌有俊丑，个性大不同，尊重差异。敬人之人,人恒敬之。爱人之人，人恒爱之。沟通他人，从尊敬开始。,如何做到尊重？学会倾听：让人家把话说完，听完整的意思，安静地倾听学会宽容接纳：允许有不同意见和行为爱好；接纳自己不喜欢的学生和家长。学会控制情绪：平静、平等，以成人方式交谈讲道理，而不是争输赢。学会感恩：感谢家长的配合，感谢家长的聆听，感谢家长的启发、感谢家长的参与和贡献等等。懂得感谢的人才能收获更多。学会谦虚：谦虚的人不是被人瞧不起，而是更被人尊敬。越是有学问的人，越是谦虚。三人行必有我师。每个家长都可能是某个方面的行家。多问、多听、多了解。真心接受，真诚地对待家长。,自信自信的人最有力量。我们所做的是高尚的，利他的。从专业知识上找自信：熟悉专业知识，业务能力；从对学生的理解上找自信：熟悉自己的学生，熟悉学生成长的规律；从对家长课程的熟悉上找自信：通读教材，吃透教材。从自身人格上找自信：接纳自己，你就是你；承认自己的暂时无知，因为人无完人。这是大自信。,虚心学习学习是我们终生的任务。三人行必有我师。每个家长都有值得学习的地方。他们的阅历经验，他们的社会知识，他们的为人处事等等。每次都要有收获。每次家长会都要从家长那里学到更多的东西。只要有不同观点和看法，就有学习的可能。家长学校为我们提供了向优秀的人学习的机会。,四、家长课程面临的主要问题及解决思路,1、主要问题： 亲子关系 行为习惯 学习成绩 兴趣爱好 人际交往 饮食健康,1、引导家长看清问题。 是年龄特点、行为不当还是心理问题等。,2、引导家长澄清问题的一般思路：,2、一起寻找问题的根源。 导致问题发生的可能：亲情缺失、游戏不足、幼年创伤、偶然冲动；家长教养不当：溺爱、苛刻、放纵、封闭等；父母的文化素质、健康状况、夫妻关系、沟通方式、经济状况等。,3、转化观念。 家长交流看法，转换角度，从正面理解和接纳，真正关心、了解和满足孩子的成长需求，尤其是游戏、交往、求知、被关爱、被接纳的需求。,4、解决问题,改变行为。 例：唠叨倾听；苛刻接纳；负面评价正面鼓励；打骂训斥控制情绪；溺爱信任等。,5、利用问题。 孩子的成长需要多种营养，不犯错误的孩子长不大。生命有极强的自愈能力。问题是教师和家长学习成长的机会。,五、正确使用家长课程教材,1. 家长教材的编写思路 2. 合理使用教材 3. 家长课堂中需要注意的几个 问题,按照学生的生理和心理发展阶段划分： 1.婴幼儿阶段 幼儿1我们的宝贝（03岁） 幼儿2三岁看大（34岁） 幼儿3发展中的冲突（45岁） 幼儿4学前准备，你做好了吗（56岁）,2.小学阶段 小学1学习从习惯开始（67岁） 小学2好孩子是怎样“炼”成的（78岁） 小学3慢慢走，欣赏孩子呦（89岁） 小学4孩子的问题，教育的契机（910岁） 小学5孩子的烦恼，你知道吗？（ 1011岁） 小学6为孩子的明天做准备 （1112岁）,3.初中阶段 初中1家有初中生（1213岁） 初中2别让初二吓倒你（1314岁） 初中3悄悄推一把（1415岁） 4.高中阶段 孩子让我们一起飞（1618岁）,1、 编写思路： 情景对话通过孩子与家长之间的对话,呈现亲子之间的冲突； 内心独白给出家长的困惑,提出问题; 教育故事给出解决问题的一个经典范例,解决问题;,专家课堂分析问题的成因，提出解决问题的可行性建议。 亲子活动给出大量的游戏活动方案,让家长参与到孩子的游戏活动中,真正达到教育之效果。,2. 合理使用教材 每一节课尽量以教材相应的章节为依据，因为家长手中有材料，便于学习和思考，便于进行讨论，但在讲授时，针对学生出现的问题，联系实际，可以适当扩展，不必拘泥于教材。,家长课程的一般教学流程,分析学生,分析家长,确定主题,研读教材,编写方案,实施教学,课前准备,亲子作业,寻找支持,课后跟踪指导家庭,1）.通读教材教师一定要对本教材熟悉(教材的脉络结构，教材的理论、案例、观点、态度、方法等)。,2）.分析学生、家长一定要结合自己班级的情况， 根据本班学生实际，找出要解决的问题，从而提出该次家长课堂的主题。这是家长最为关注的问题，也最能吸引家长。调查了解本班学生家长感兴趣或主要存在的问题，以调动家长的学习动机。,3）编写教案作出教学计划并设计教案，选择好要使用的课型，准备授课资料，编写教案。 如果培训中有家长互动、对话，最好提前请家长做好准备。如果现场组织交流，要提前准备好问题。对于本次要讲授的内容，适当演练，关键是掌握时间、节奏，明确重点，争取好的效果。,4）