窗前的红气球(教学设计).doc

窗前的气球聚焦重点段教学设计邵素云【重点段解读】突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。窗前的气球是人教版语文二年级上册第六组第二篇课文。第六组的专题是“真情关爱”，这篇课文讲述的就是同学间真挚友情的故事。科利亚得了传染病，一个人在病房里非常孤单，感到真没意思。小伙伴用线拴住了红气球，并画上逗人的笑脸，放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。窗前的气球第三、四、五自然段描写了一个飘在窗前的气球，带给躺在病床上的科利亚一张笑脸，一声问候，一句祝福，一份关爱，净化着孩子们幼小的心灵，引领他们打开想象的大门，飞向真情的天空。“突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。” 这是一只偶然飘过科里亚窗前的气球吗？在这里，可引导学生深入探究，寻找依据，从而感悟气球带给科里亚的惊喜。“气球上画着一张可爱的小脸”、“科利亚的心情一下子好了许多”、“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”虽然科里亚不能亲眼看见同学们的笑脸，但从气球上画着的那张“可爱的小脸”上，科里亚感受到了同学们对自己的问候、祝福、关爱当同学们读着这些句子的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”？【教学设计】一、观察插图，体会心情的转变。1、过渡：就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）2、能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐） 二、细读课文，明白心情变化的原因。1、为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三五段）小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！2、交流。出示填空：因为科利亚知道（看见）_，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）3、科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？（1）四人小组讨论，在文章中找依据。（2）交流。三、理解语言，体验同学间的深情厚谊1、正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？2、互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？句式出示，填空：当科利亚时_，米沙_。当米沙时_，科利亚_。3、正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？4、此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？（1）出示填空：窗前的气球_，代表着_。（2）学生交流，并上台板书。5、教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。6、指导学生进行有感情朗读三五段，体会科利亚的高兴心情。四、编写小诗，积淀情感（一）编写诗歌，归纳课文内容1、（出示小诗）四人小组合作编写病房有个_，谁也不能_。躺_，望_，_想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。_，飘来啦，祝你_！2、小组汇报交流（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读病房有个科利亚，谁也不能来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！（三）总结升华，情感深化1、师小结：有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。2、想象科里亚回到同学之中，会怎样对待自己的同学？五、拓展性作业1、如果你是科