每逢佳节倍思亲教案.doc

教学课题23每逢佳节倍思亲课型阅读本课题课时数：2 本教时为第1教时 备课日期 12 月 1 日教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵九月九日忆山东兄弟。2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“兴高采烈”造句。3、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。教学重点、难点：1、理解课文内容及诗的含义。2、体会诗人王维浓浓的思乡之情。教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、课前活动，激发兴趣谈话：实验小学是书香校园，你们平时一定积累了不少古诗，咱们一起来背背。 二、初读古诗，读题质疑1、今天老师也带来了一首古诗九月九日忆山东兄弟，咱们一起来欣赏一下。（课件出示古诗）录音范读。谁能模仿录音来朗读这首诗。2、今天我们学习的课文是以这首诗中的名句“每逢佳节倍思亲”为题的。板书课题。你能围绕课题中的“思亲”一词提几个问题吗？ 3、让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。 三、自主读书，讨论解疑（一）自学课文，检查读书情况。出示带有生字的句子：（1）人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。（2）王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。见过茱萸吗？（出示课件简介茱萸） （二）你能解决哪个小问号了呢？1、生交流师板书： 王维 重阳节 长安2、你了解王维吗？谁来用自己的话简单地介绍一下？3、你知道重阳节是什么时候，有些什么风俗吗？ （课件出示简介重阳节）4、你能把这几个词连起来说成一句完整的话吗？ 四、体会作者的思乡之情。1、谈话：课文里讲的这个故事，就是诗人王维写诗的原因，你能感受到他当时的心情吗？2、再读课文。 3、指名分段读，教师用师生互评，学生评等评价方式指导学生读好课文，读出情感。师板书：独居长安 师板书：又到重阳 4、齐读全文，注意诗人心情的变化。 五、情感升华，朗诵诗文1、诗人“思绪万千”，带着这种情感再读古诗。2、再指名配乐读。配上古筝独奏高山流水。3、全班加动作配乐背诵。 六、拓展练习1、今天，我们作一项什么作业呢？ 2、师相机指导：我们可以把自己以前学过的古诗再背一背，想一想，查查它的作者，学着今天这一课，也来编一个故事。 一、课前活动，激发兴趣背诵积累的古诗文。 二、初读古诗，读题质疑1、点读古诗。齐读古诗。 2、指名读题。（谁思亲？在什么时候思亲？在什么地方思亲？为什么思亲？怎样思亲？）1、 3、根据要求自读课文。 三、自主读书，讨论解疑（一）自学课文，检查读书情况。 指名朗读，评议。 （二）你能解决哪个小问号了呢？1、交流。2、介绍王维。3、了解重阳节的习俗。4、练习。 四、体会作者的思乡之情。1、（思念家乡） 2、带着思乡之情同桌一起再来读读这篇文章吧。3、指名读第一自然段，注意：不觉、已、两年了。突出独居时间长。再指名读；全班齐读。指名读第二自然段，师生评议，体会重阳节的长安城是个什么样子的？（哪些地方更容易让诗人思念家乡？）再指名读，生体会。 指名读第三自然段，想想诗人的心情？生自由说；引导学生重点体会诗人心里由回忆过去团聚时的欢乐而想到今天孤身一人的失落。文章的省略号处开始转折。再指名读；生齐读。4、带着思念之情齐读第四自然段。 五、情感升华，朗诵诗文1、生自由练习读；指名读；评议鼓励。2、配乐朗读。3、全班配乐朗诵。 六、拓展练习1、生自由说：背诗。说说诗意。为课文配图。学习本课方法，根据古诗编故事。 学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。一上课，我就引导学生围绕课题质疑、提问，然后师生共同梳理问题，确定本课学习目标。 这部分设计主要是生字词的教学。对于中年级来说，字词的教学仍不容忽视，所以为扫清阅读障碍，必须把字词解决掉。这两句话中包含了12个生字，是学生朗读的难点。 强调王维是个重感情的诗人、画家，为下文思亲埋下伏笔。课件介绍重阳节的来历、风俗，为下文想象重阳佳节大街上的热闹景象作铺垫。板书设计： 23 每逢佳节倍思亲忆王维（长安）-亲人（家乡）重阳节 授课日期 月 日 教学课题23 每逢佳节倍思亲课型阅读本课题课时数：2 本教时为第2教时 备课日期 12 月 1日教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、默写九月九日忆山东兄弟；2.理解兴高采烈、思绪万千等核心词语的含义；3.能积极主动地投入课堂学习，敢于提问，自主读书，合作讨论，直至解决问题。教学重点、难点：教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、默写九月九日忆山东兄弟。教学难点：体会诗人身居外地在重阳佳节思念家人，思念亲朋的思想感情。教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、研读第一、二自然段，讨论“什么情况下思亲？” 1、王维为什么会思念亲人呢？请同学们仔细读读课文第一、二自然段，找出有关句子，用“”画出来。2、教师巡视指导。3、组织交流谁能第一个把你找到的句子与大家分享呢?光读也行，读后说说自己读懂了什么更好。交流出示句子： 15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。（1）指名读句，谈谈读懂些什么？（2）老师考考大家，王维的家乡在哪？（板书：家乡）（课件出示方位图）师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分。（3）试想王维小小年纪，独自一人在异地京城求学，两年没有见到亲人了，多么寂寞，多么伤感，多么孤独，这真是(出示诗句1齐读诗句1)。诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情，下缀两个“异”更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。课件出示句子王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。（1）家家户户在欢度什么节日呢？除了重阳节，你知道我们国家还有哪些佳节吗？（2）逢年过节家家户户是多么热闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢？（3）课件出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。 “扶老携幼”是什么意思？你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？ “兴高采烈”能换个词吗？（4）除了课文中写的以外，你能联系重阳节的风俗习惯想象一下大街上人们还在干什么呢？（5）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？（6）重阳佳节，家家户户欢度节日是那么热闹，那么开心，王维看到这一切，想想自己孤单的一个人，触景生情，怎能不更加思念家乡的亲人呢？不由道出了“每逢佳节倍思亲”的感叹（出示诗句2）。诗句中的哪个字表示“更加”的意思？ 二、研读第三自然段，讨论“怎样思亲？” 1、过渡：然而，重阳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？2、交流。课件出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！ （1）指名读句谈体会（提示：你是带着怎样的心情读这句话的？为什么高兴？读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面？就一个重阳节去登高了吗？）（2）同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。3、快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。（板书：亲人）这就是天各一方，不能相会。课件出示句子：如今我们却天各一方，不能相会 （1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉从这声长长的叹息中，你们品出了什么？（2）能把你感受到的通过朗读表达出来吗？过渡：王维还想了些什么呢？课件出示句子此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。（1）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？（2）多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（出示整节文字）教师配乐朗读。 三、情感涌现，吟诗抒情1、王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了九月九日忆山东兄弟这首流传千古的名诗。课件出示古诗九月九日忆山东兄弟。3、让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。4、多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。（板书：忆）一个“忆”字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧！ 四、情感延伸，课外拓展1、同学们，今天，我们静静地走进了诗人王维的心灵深处，深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情思，让我们再次读好它。这句话现已成为许多身处他乡的游子表达思乡之情的千古佳句。2、出示作业：（1）小练笔你有过思念亲人的感受吗？请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念。（2）收集、诵读王维的诗或反映思乡的诗，感受祖国文化的博大精深。 一、研读第一、二自然段，讨论“什么情况下思亲？”1、按要求读课文。2、学生自主阅读。3、组织交流 15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。（1） 交流。（2） 山东。 （3）读句子。 王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。（1）交流。 （2）（指名读） （3）（兴致勃勃 欣喜若狂 欢天喜地 喜笑颜开） （4）交流。 （5）指名读，齐读。 （6）（倍） 二、研读第三自然段，讨论“怎样思亲？”1、自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。 2、交流。王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！（1） 指名读句谈体会。 （2）齐读。 3、快乐的时光总是令人难以忘怀。 如今我们却天各一方，不能相会（1）交流。 （2） 指两名学生读。 此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。（1） 交流。 （2） 生自由读，配乐齐读。 三、情感涌现，吟诗抒情1、（思绪万千）指导感情读词。 3、指名配乐朗读。4、学生配乐齐诵古诗。 四、情感延伸，课外拓展1、(齐读课题) 2、完成作业。 语文教学来源于生活，因此应该从生活中来，与生活相结合。此处设计尽可能把文本的内容跟真切的生活相联系，想象街上的热闹景象，拉近语文教学与学生的距离，真切地感受重阳节的欢乐场面，体会王维内心的孤独和倍思亲的深情。 语文课程标准指出阅读