湘教版六年级语文第七单元教案.doc

课 时 教 案 课题： 22论语四则 第1课时 总序第 69 个教案课型 讲授课 编写时间 年 月 日执行时间 年 月 日教学目标：1.学会本课生字，理解词语的意思。 2、理解、积累“三人行，必有我师”“温故知新”等词语。3、能准确、流畅地朗读并熟练背诵课文，能正确疏通文意。教学重点：疏通文意，理解论语四则内容教学难点：通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以培养语感。教学用具：课件教学方法：讨论交流、自读自悟。教学过程：一、诵读佳句，了解论语。古有李杜诗篇万口传：“天生我才必有用，千金散尽还复来。”“读书破万卷，下笔如有神。”古有孔孟之道皆天下： “学而时习之，不亦说乎?”“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。”这些先哲语录流传至今，仍旧韵味无穷。你了解“孔子”吗？我国人们把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣”，同学们知道它的缘故吗？二、关于孔子和论语的简介。（课件演示）孔子是我国古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国，也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，作为记录孔子及其弟子言行的论语（板书文题），在 我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部论语，所以世有“半部论语冶天下”之说。今天的语文课，让我们走近孔子，走进论语，去聆听先哲的教诲。 三、认读课文，整体感知1、同学先慢读全文。2、播放朗读录音磁带，听读课文，注意读准字音，体会语调。四、疏通文意1、学生分则朗读，结合课文注释疏通文章。2、小组内交流每则文意。3、学生集体大声流利、快速地朗读全文。4、学生跟着录音轻读，尝试背诵。五、熟读背诵，进行语言积累。1、熟记重要的文言词语。2、练习背诵课文。后记批 注课 时 教 案课题： 22论语四则 第2课时 总序第70 个教案课型 讲授课 编写时间 年 月 日执行时间 年 月 日教学目标：1、理解、运用文中关于学习的名言警句。2吸收孔子思想精华中有益于自己学习的部分。教学重点：熟读成诵。教学难点：联系生活，古为今用教学用具：课件 教学方法：采用自主、合作、探究的学习方式。一、 创设情境，激趣引入。（放古筝曲子，课件演示进入文本。）孔子曰“不患人之不己之，患不知人也。”子曰：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”古人云： “文以载道”。论语就是这样一部经典。（此环节以论语这部经典的寓理佳句引入新课，主要是指导学生在熟读的基础上要读出自己的理解，读出其蕴含的道理，让学生真正明白读中思考是最好的阅读方法。）二、读文1. 请学生自由朗读论语四则，把文言文的文本读通、读顺、读好，读准节奏，读出文言韵味，该断句的地方能够很好的断句。2. 请学生对照注释朗读论语四则，常言道“书读百遍，其意自见”。请同学再读课文，读出你的理解。 3. 细读课文，领悟道理。先四人一组，互读互评，将不理解的字词划出，小组讨论后全班交流。4.汇报，一句一句的理解，教师补充指导每句中的重点字眼，弄懂大概含义，体会其中的道理。（诵读是最基本的方法。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。我想不是将文言文译成顺畅的现代汉语，也不是对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查工具书和注释会意而后懂，这样也就突出了本课的重点。）三、教师讲述孔子二三逸事，鼓励学生谈体会。教师创设有趣的语境，学生体会感悟。（听了这个故事你了解到了什么，联想到了本课的哪一句话。（课件演示）（这样设计以故事的情节促进学生理解句子意思，升华学生对深刻哲理的认识。）四、背诵1.在上面的学习中，学生的思想得到了深化，教师要乘胜追击，同学们能够从古文中想到经典，学习古文还非常注重积累，鼓励学生背诵。2.背诵也要采用多种形式。后记批 注 课 时 教 案课题：23 卜算子咏梅 第1课时 总序第 71 个教案课型 讲授 编写时间 年 月 日执行时间 年 月 日教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。教学的重点：指导学生有感情地朗读课文，了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。教学难点：理解陆游咏梅词的内容，体会作者的思想感情。教学用具：图片、音乐磁带教学方法：点拨、引导，讨论交流。教学过程： 一、谈话导入1、同学们，你们学过哪些赞美梅花的诗？学生诵读。今天，我们学习一首赞美梅花的词。出示课题：卜算子咏梅（1）卜算子词牌名（介绍词牌名的有关知识，你还知道哪些词牌名？）咏梅题目“咏”是什么意思？（依着一定的腔调缓缓地诵读）哪些古诗题目上也有“咏”字？（2）这首词是毛泽东主席读了陆游的咏梅词后写的。作者咏梅要抒发自己怎样的感情呢？二、学习课文1、自由读，思考：词和诗有哪些不同？相机介绍上阙、下阙。2、分别读读上下阙3、上下两阙，短短四句，作者在赞美梅花什么呢？再次自由读（1）梅花什么特点值得赞美，让你喜欢它，钦佩它。（2）你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷？能用哪些词来形容寒冷？出示：寒风刺骨冰天雪地雪冰天天寒地冻 北风呼啸大地冰封寒风凛冽寒气逼人（3）理解：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。百丈冰：形容极度严寒。犹：尚且，还。尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽。4、小结“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。5、配乐吟诵：迎霜斗雪，白雪使她更艳，寒风让她更挺，冰天雪地中只有那一点红色，它是那么生机勃勃，那么俏丽动人，那就是梅花。引读上阕现在，你脑海中出现了一幅怎样的画面？指导背诵上阕6、学习下阙（1）梅花还有什么特点值得诗人赞美呢？出示：俏也不争春，只把春来报。“争春”是什么意思？春天到了，百花怎样？你脑海中出现了怎样的画面？能用什么词来表达？出示齐放争奇斗艳姹紫嫣红花枝招展 繁花似锦花团锦簇百花怒放（齐读）（2）当其他花争奇斗艳时，梅花怎么样？出示：待到山花烂漫时，她在从中笑。梅花在哪儿笑？怎样笑？笑什么？从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。（3）再读下阙，想象画面。（4）介绍毛主席写词背景，再读诗词，体会所蕴含的思想感情。三、巩固练习1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、说说下面句子赞颂了梅花怎样的品格。（1）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（梅花不畏严寒、斗霜傲雪的品格不怕任何艰难险阻，昂首挺立）（2）待到山花烂漫时，她在从中笑。（义务作报春的使者，无私奉献，以此为乐）后记批 注课 时 教 案课题：23卜算子咏梅 第2课时 总序第72 个教案课型 讲授课 编写时间 年 月 日执行时间 年 月 日教学要求：1、理解陆游咏梅词的内容，体会作者的思想感情。2、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文教学重点：理解陆游咏梅词的内容，体会作者的思想感情。教学难点：比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同。教学准备：图片、音乐磁带、教学方法：点拨引导，讨论交流。教学过程：一、复习导入1、有感情地背诵毛泽东的词咏梅2、练习默写，相互订正。二、学习陆游的咏梅1、范读2、自由读咏梅3、结合注释，理解意思卜算子咏梅：卜算子，词牌名。咏梅，词作的标题。驿：驿站，供驿马或官吏中途休息的专用建筑。开无主：无人过问，无人欣赏。无主：自生自灭，无人照管和玩赏。更著：更加受更：副词，又，再。著：同“着”，遭受，承受。写尽了梅花的孤寂、凄苦。一任：任凭，任随。群芳：指各种别的花卉。碾：压碎。4、自己的话说说这首词的意思，体会表达的思想感情。译文：在驿亭外面的一座断桥旁边，有一棵孤单寂寞的梅花正在开放着，可是却无人观赏，也无人理睬。特别是黄昏时候，本已独自忧伤，还要遭受风雨的欺凌、蹂躏。它并不想争夺春光，任凭其它花儿千般嫉妒。即使飘零落地，碾成淤泥，化为尘土，只有芳香依然如初。五、对比阅读，深入感悟、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。（乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。）毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目（引导学生自己给画命题时要有创意，有文采）、有感情地背诵咏梅词。三、作业、读读背背陆游的咏梅词。、搜集毛泽东诗词，为下节课的演唱、朗诵会做准备。 3、想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”的景象，用简笔画把它画出来。后记批 注课 时 教 案课题：24*墨竹如人 第1课时 总序第 73 个教案课型 讲授课 编写时间 年 月 日执行时间 年 月 日教学目标：1 认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。2 体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。3 试着欣赏郑板桥的默竹图。教学重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。教学难点：如何理解文题“默竹如人”：教具准备：课件 教学方法：引导、点拨 教学过程一、导入新课：在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家郑板桥二、介绍郑板桥： 郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。三、自主学习： 1、 解词：学习生字、新词注意：“绰”读“chu”,不要读成“zhu”；“诣”读“y”，不要读成“zh”着重理解下列词语；绰约、风姿、 峥嵘、 囤积、 离乡背井、赈济、 溢于言表、 造诣 2、 交流材料： 扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。 “扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作樱笋图，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。 “扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅兰竹画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪大胆创新之风，不断为后世画家所传承。 四、自读课文，理清文章结构。第一段（第1自然段）郑板桥爱竹，赞扬画家人格。第二段第25自然段）郑板桥不媚权贵，关爱百姓。第三（第6自然段）高度评价墨竹，赞扬画家精神。五、朗读课文后记批 注课 时 教 案课题：25墨竹如人 第2课时 总序第 74 个教案课型 讲授课 编写时间年月日 执行时间年月日教学目标：、1、理解课文内容，体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。2、 试着欣赏郑板桥的墨竹图。教学重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。教学难点：如何理解文题“默竹如人”：教学用具：课件教学方法：引导、点拨 教学过程一、 谈话导入人们常说，字如其人。套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让我们一起来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是否相似。（板书：默竹）二、 读文，练说1 默读课文，准备复述郑板桥的故事。小组交流，比一比，看谁复述得更生动、全面。2 练说，说说郑板桥是一个怎样的人。用“从-一事中，我看出郑板桥是一个-的人”的句式说话。学生相互补充、纠正、归纳：勤俭谦逊，清正高洁，体谅百姓，关心民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道。三、 赏画，感悟1 出示郑板桥的画作墨竹，引导学生欣赏画中的形象特点。（1） 细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。（2） 挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。（3） 随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡从容之感。（4） 兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。2 想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。3 真是画其人啊！（在课题“墨竹”生读书“如人”）四、 拓展延伸1 清代的郑板桥是“扬州八怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗？2 课外再找几幅郑板桥的字画欣赏一下，看是否还是画如其人，字如其人。五、 课堂小结这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。板书设计：24*墨竹如人墨竹 郑板桥峥嵘潇洒 勤俭谦逊，清正高洁舒展自如 体谅百姓，关心民间疾苦瘦劲挺拔 不媚权贵，安贫乐道（竹） 如 其（人） 后记批 注课 时 教 案课题： 26*黄山松 第1课时 总序第 75 个教案课型 讲授课 编写时间年月日执行时间年月 日教学目标：1、认识3个生字，自学新词。2、正确流利、有感情地朗读课文。3、了解黄山松有哪些特点，作者是怎样表现这些特点的。4、感悟课文的深刻内涵。教学重点：了解黄山松有哪些特点，作者是怎样表现这些特点的教学难点：感悟课文的深刻内涵。教具准备：黄山美景及黄山松的图片。教学方法：引导、点拨教学过程：一、直观感知，读题解意。1、介绍黄山美景，引出“黄山松”。2、读课题，看看黄山松的图片，谈谈自己对黄山松的印象。二、初读课文，了解内容。1、默读全文，了解课文讲了什么。2、说说黄山松有哪三个特点？特点之一：坚韧顽强特点之二：一心向着阳光特点之三：有异常强大的团结力3、给课文的第2、3、4三个自然段分别加上小标题。三、细读课文，体会想象。1、导读课文第2自然段。（1）自由读本段，边读边想：黄山松生长在怎样的环境里？它生长的得怎样？（2）学生自由讨论。（3）全班交流，教师引导归纳。2、自学课文第2、3、4自然段，体会作者又是怎样表现黄山松的另外两个特点的。3、教师点拨、指导。4、交流读后的感受，美读课文。四、回顾全文，反思文本。黄山松不仅有挺拔秀美的姿态，还有一心向阳的枝条，更有异常强大的团结力。然而读完课文后，你是不是觉得是在写黄山松，而是还想说点其他的什么？（松树是坚韧顽强的，是团结的，人有何尝不是呢？）板书设计：25*黄山松 生命力顽强黄山松 一心向阳光 强大的团结力后记批 注课 时 教 案课题：口语交际 第1课时 总序第 76 个教案课型 讲授课 编写时间 年 月 日执行时间 年 月 日教学目标：1 对”小学生能不能上网”这一论越进行辩论。辩论时要做到观点鲜明，理由充足事实确凿：2 动手做一个科学小实脸，然后按实脸的先后顺序记述下来，注意写出实验的过程与方法，口语交际中要根据自己所持的砚点，搜集相关的事实论据习作教学中，首先要让学生亲自动手做实脸，再帮助学生选择材料，明确写作重点并理清写作思路教学重点：对“小学生能不能卜网”这一论越进行辩论。辩论时要做到观点鲜明，理由充足事实确凿。教学难点：培养学生辩论的能力，学会选择材料教学方法：点拨、引导，讨论交流。教学用具：课件教学过程：一、引入课题随着互联网科技的迅速发展，互联网络已经深入到千家万户，许多人的工作和生活已经离不开互联网了上网已成为不少人学习、工作和生活的一部分那么小学生到底能不能上网呢？今天我们就围绕这个话题进行辩论。 二、阐明基本观点1 说说你的观点。2 持同一观点的同学可以分在同一个组，交流一下 个人的论据（理由）。三、分组辩论1 各小组进行辩论。2 全班辩论。四、主持人总结1 ，指出双方说的都有道理。小学生能上网但要有前提条件，那就是要在不影响自己正常学习、生活的情况下使用网络；要有明确而正当的目的，比如查阅资科、看新闻报迸等；此外还要有节制，不可沉进网络。2 大家评议，选出最佳辩手，发纪念品。 五、谈谈你的体会1 普通学生发言。2 最佳辩手发言。课堂小结由学生总结本节课的收获。口语交际例文 正方：甲组反方：乙组主持人：李冰 主持人：对我们小学生能不能上网这一问题，同学们历来就有不同的看法，下面就由持不同观点的甲、乙两组就此展开辩论。甲组：我方认为小学生能够上网：乙组：我方认为小学生不能上网：甲组：上网好处 多通过浏览网页了解国内新闻和国际新闻可以开阔我们的视野；我们可以通过网络了解外界，与外界沟通例如用印之等软件工具聊天，收发电子邮件；网络是一部“百科全书”我们利用它查找自己需要的资料；玩网络游戏听网络音乐，看网络电影，丰富r 小学生的课余文化生活乙组：上网坏处也不少长期迷恋网络，会形成网络综 合症。据报道，一位连续24 小时泡叶在网上的小学生因出现思维降碍而被迫送往医院治疗。网络上有不少不健康的网站，严重毒害学生的心灵。天津一位13 岁的少年模仿网络游戏魔兽争劝中的飞天细节，从一幢24 层高的楼上跳下以“获得解脱”。网络对小学生的不良影响还表现在丧失资任感，很多小学生因迷恋网络而逃学甚至犯罪，网络上还有很多信息欺诈甲组：对方辩友刚才说到网上有许多思想不健康的内容，我认为未必是百分之百的糟粕，只要加以扬弃，还是有其可取之处的。比如我们可以更全面迅速地了解国际国内的即时信息更直接地感受不同社会的文化差异乙组：要成才，要先成人网络使很多青少年受到毒害，罪莫大焉。从这一点来说我认为小学生最好远离网络，就像远离毒品一样，毕竟上网弊大于利呀！甲组：家长不可能永远把孩子保护在自己的怀抱里，孩子们最终要面对社会上的种种挑战，这就需要一种分辨真伪善恶的独立思考能力。另外，年少的我们，也应该开阔眼界丰富阅历，以备在未来瞬息万变的竞争中应付自如。因此从提高国民素质的高度上讲，我认为上网利大于弊，我主张小学生可以上网乙组：那也要看什么样的网。甲组：不错，关键的问题在于上什么样的网。从积极的方面来讲，我希望国家网络有关领导机构能结合不同年龄阶段的人建立不同的网络比如学生网、儿童网、成人网等因为他们的需求是不一样的。后记批 注课 时 教 案课题： 习作7 第1课时 总序第 77 个教案课型 讲授课 编写时间 年 月 日执行时间 年 月 日教学目标：了解习作内容，明确习作要求，理清写作思路，指导写法要点。教学重点：明确习作要求，选择合适的材料。教学难点：选择合适的材料，理清写作思路。教学用具：课件教学方法：点拨、引导。教学过程：一、谈话导入 怎么样，你做的科学小实验一定很有趣、很成功吧！今天，就让我们用手中的笔将各自做实验的过程、情形向其他同学展示一下吧。二、启发思考讨论，梳理思路1 要想写好这篇作文，应该从哪儿入手？（即先干什么，再干什么、要求谈具体。2 学生自由发言。( l ）第一步要先审题如何审题，谁能具休谈谈？从题目中看出这次作文重要的是要写出这次实验的过程。( 2 ）要确定写作内容。 也许你不止一次动手做过这样的科学小实验，应选哪一次来写呢？应选给你留下最深印象的那次实验来写，比如那次实验特有趣，或让你得到某种有益的启示等。( 3 ）第三步要理浦文章思路按一定的顺序写。教师指导：从总体来说，此顺序就是想好先写什么，后写什么，前一段与后段怎样连接；从局部来写，特别要按先后顺序写清整个实验的操作过程。( 4 ）第四步，考虑还可以写哪些内容：教师：文中还可以穿插自己的心情、动作，还可以写从实验中得到的认识，受到的启发、感想等。三、教师引导理清思路1 说说你选择哪个实验来写。2 这个实验的步骤是怎样的，（目的是理清文章思路）3 实验过程中的哪一步最难做，写细致一些。4 做实验时你的心情是怎样的，做完后有什么感想，或得到什么启示。 学生自由发言，同学相互评议。四、进行习作练习，学生开始习作教师巡视指导。后记批 注课 时 教 案课题： 习作7 第 2 课时 总序第 78 个教案课型 讲授课 编写时间 年 月 日执行时间 年 月 日教学目标：继续完成初稿，赏评佳作，修改抄写。教学重点：赏评佳作，修改抄写。教学难点：赏评佳作，修改抄写。教学方法：点拨、引导。教学用具：课件教学过程：一、推荐佳作，共同赏评1 同桌互读自己认为最满意或最精彩的地方。2 学生自评自赏，把习作最满意的地方画下来，并 写上欣赏批注。3 出示几篇写得较好的习作，请习作者上台朗读。4 请同学们评出文章写得好的地方，大家共同朗读 欣赏，取人之长。5 向学生推荐范文。 有趣的小实脸今天，我坐在沙发上看十万个为什么。突然一则小实脸引起了我的注意。我连忙看了一遍，觉得有些不可思议，便想试一试。于是，我按书上说的，找来了试管、烧杯、漏斗等实验器材，准备开始做实脸。我大模大样地走到桌边看了看书中的第一点：先取一个容量为100 毫升的烧杯。我拿来烧杯，又看了第二点：将一个口径小于烧杯的漏斗例扣在杯中。我都一一照做了。接着我又在漏斗内放入水草，再将一根试管套在漏斗的细口上，并在烧杯里放入适量的水。“把烧杯放在阳光下”唔，这么简单，把烧杯放到阳光下后，只要等待水草冒气泡，再通过漏斗聚集到试管里就好了。一分钟过去了，两分钟过去了，时间似乎凝固了。我的心里像揣了只兔子，咚咚跳个不停，真为那些水草捏把汗。许久后，我才凑到烧杯前，仔细地看了看。“呀，泡了，真冒泡了！万岁！万岁！”我张开双手欢呼起来，喊声几乎要把天振个大窟窿了。过了一会儿，我把试管轻轻拿下，点了一根火柴。“味火”烧着了，我按书上说的把燃烧的火柴扔进试管里。顿时，火更旺了，同时还发出“毕剥”声和刺眼的金星。啊，实验成功了！我高兴得手舞足蹈，心中很得意。从这个实验中我也受益匪浅，不仅知道了植物光合作用能产生氧气，还懂得了木柴燃烧需要氧气的道理。真是一举两得！啊。这真是个有趣的实验！总评这篇作文，始终围绕“有趣”来写。开头写因书中的小实验“不可思议”而觉得的心情，更来脚“有趣”；实验结束后从成功中获得喜悦，从活动中获得知识而觉得“有趣的实验”作为结尾点明题目，前后呼应。实验中写自己紧张；最后又以真是个有趣的实验结尾。文章语言形象生动，采用比喻、夸张的修辞方法为作文增添许多生趣。请学生谈谈本文的成功之处。二、誊写习作修改白己的习作，直到满意为止，然后誊写在作文本上。后记批 注课 时 教 案课题： 习作7 第 3 课时 总序第 79 教案课型 讲授课 编写时间 年 月 日执行时间 年 月 日教学目标：习作讲评教学重点：赏评佳作，修改习作。教学难点：赏评佳作，修改习作。教学方法：点拨、引导。教学用具：学生习作教学过程：一、小结习作，指出评讲要点1 小结习作情况，表扬习作优秀及有进步的同学。 2 提出任务。这次习作评讲的重点是：( l ）是否写出了完整的实验过程；( 2 ）叙述过程时是否按实验进行的先后顺序；( 3 ）叙述是否其体生动；( 4 ）有没有表现此次实验中的感受或得到的启发。二、欣赏佳作，师生共同评议1 欣赏佳作片段，师生共同评议。（选择2 一3 位学生习作片段，进行赏析，指出其优缺点）2 选择两位学生的整篇佳作进行赏析，看看在以上四点要求上做得怎样。三、小组评议，互改1 小组内互读互改，提出修改建议。2 根据同学的建议再次进行修改。四、展示习作。将自己修改好的习作带回家念给爸爸妈妈听听。五、课堂小结由学生总结这次习作的收获。后记批 注课 时 教 案课题：语文活动7 第1 课时 总序第 80 个教案课型 讲授课 编写时间 年 月 日执行时间 年 月 日教学目标：1回顾、填写，积累孔子名言。 2 品读，比较毛泽东和陆游的同名词（卜算子 咏梅的思想内涵） 3 赏读、背诵“百宝箱”里的古文经典语段。 4 在实践活动中涵泳“梅”文化。教学重点：积累孔子名言。品读，比较毛泽东和陆游的同名词教学难点：品读，比较毛泽东和陆游的同名词（卜算子 咏梅的思想内涵教学方法：点拨、引导，讨论交流。教学用具： 课件教学过程： 一、学“万花筒”（一）“我会填”1 齐背论语四则。2 谈谈对孔子的了解。3 填写孔子名言。4 交流，朗诵。（可采用多种形式朗读，加强记忆）5 你还能背出孔子治学名言中的其他句子吗？（如“学而时习之”“敏而好学，不耻下问”等）（二）“我会读” 1 指名一名男生背诵毛泽东的（卜算子 咏梅）词。2 再指名一名