天狮民族小学生综合素质评价实施细则.docx

天狮民族小学生综合素质评价实施细则小学生综合素质评价是调动教师教学和学生学习的积极性，促进教学改革，提高小学教学质量的重要手段。其具体内容如下：一、评价目的：全面贯彻教育方针，切实落实课程计划，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，有效地发挥教学评价促进发展的功能，提高小学生综合素质，全面推进小学素质教育。二、评价依据：新义务教育法、基础教育课程改革纲要（试行）、各学科课程标准、综合实践活动指导纲要（小学）、小学管理规程，以及上级有关教育的政策法规。三、评价内容：评价的主要内容是：以评价学生基础学力为主的学科评价（包括过程性评价和阶段性评价）和以评价非学科素质（体质、个性、特长、兴趣、爱好、实践、研究、创新、发明等）为主的综合素质评价。四、评价对象：学校全体小学生。五、评价方法：（一）学科基础学力评价方法学科基础学力评价分为过程性评价和阶段性评价。1过程性评价每学期期末之前，根据各学科教学内容和特点，分学科对学生运用知识的能力和形成的技能进行测评。各学科测评的主要内容为：语文：测评阅读、写作、口语交际、普通话等方面的能力。数学：测评运用数学知识解决生活、学习中的实际问题的能力。英语：测评学生的英语学习兴趣、听读能力、学习方法、学习成果，以及学习的自主性等。科学：测评学生的科学态度、科学探究精神、对科学知识的理解和应用、实验、制作、观察、交流与合作等。综合：测评学生良好品德的形成和社会性发展。即认识社会、参与社会、适应社会、爱心、责任心、行为习惯、个性品质等。文体：测评学生视唱、音乐欣赏等方面的能力。测评学生的美术素养，如对名词、术语的理解，并能利用名词、术语和基本的美术语言对艺术作品作简单的评述；理解美术文化；感受美术创作的过程与方法、情感与价值，培养学生的创新意识。测评学生的体能、体质、健康意识方面的能力。实践技能：评价学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，主动地获取知识、应用知识、收集和处理信息、分析解决问题的能力，以及社会责任感等。以上各学科的具体评价内容，将分学科、分学期、分教材对每个学生每门学科进行测评，过程性评价试题由教务处组织年级组老师分年级研讨命题，然后以班为单位对学生进行测评。单元学习效果评价和综合实践活动评价，既要注重学习结果，又要关注学习过程，以“优秀”、“良好”、“合格”评定等级，避免简单打分量化的评价方式。2阶段性评价阶段性评价分为期中测试和期末测查。阶段性评价以等级的形式出现，不得以分数的方式评价，更不能以分数排名。（1）期中测试：由中心校组织抽测，学校组织教师进行全面测试，要求对学生进行客观、公正的评价。（2）期末测查 期末测查根据学科不同分为期末考试、期末考查、期末评价三种形式。期末考试、期末考查由中心校统一安排，学校组织实施。语文、数学、科学、英语、品德与社会（或品德与生活）为期末考试学科，。期末评价是任课教师在平时学科过程性评价的基础上，对每一个学生全学期的学习情况进行评价，期末评价的学科为体育、音乐、美术、综合实践活动（含信息技术）。为确保课程计划的落实，教科所每学年度上期期末将抽取非毕业班一个年级进行调研测查，调研测查与学校期末测查合并进行。调研测查的学科为语文、数学、科学、英语、品德与社会五科，其中语文、数学分科考试，科学、英语、品德与社会综合考查。期末测查，以测查学生的基础学力为主。测查内容是：以新课改理念为指导，以各学科新课程标准评价要求为导向，试题应体现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标，测试应有利于促进课改，有利于学生发展、教师提高和改进教学实践，有利于减轻学生过重的负担。（二）综合素质评价学生成长记录是记录学生成长足迹，促进学生健康发展的重要手段。各级各类学校必须为每一个学生建立成长记录袋，以客观反映学生道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六方面的综合素质。综合素质评价采用自评、互评、教师评、家长评等多元评价方式，以等级的形式出现，每学期评价一次，毕业时进行总评，评出该生整个小学阶段的综合素质等级。成长记录袋之中的学生综合素质报告书，每学期应经学生家长过目并在相关栏目内签注评价意见，学生转学或毕业时，交给学生自己保存。五、评价机制：小学生综合素质评价是以检测学生学习目标达成度和综合素质为目的的评价,是评价小学教育教学质量的主要方式。每学期对学生评价两次，期末进行一次学期总评。小学生综合素质评价实行县教委（教育科、教科所具体实施）、中心校、学校三级负责制,县教委将把学生综合素质评价作为评价中心校和学校工作的重要内容,学校把学生综合素质评价作为评价教师的重要依据。构建和美校园文化，彰显人文教育特色中太小学校园文化建设汇报材料拥有百余年历史的中太小学发源于万寿山脚黄连桥边久享盛名的文昌宫，国学文化传承悠远，现代文化气息浓郁；是一所地处三台北路出口、绵盐路三台入口的窗口学校，学校正经历一个“农村乡镇中心小学绵阳市示范小学三台县北路窗口学校”的蜕变过程。学校管理先进、质量优异，先后被评为:绵阳市示范小学、绵阳市校风示范学校、绵阳市警校共建示范学校、绵阳市十佳乡村少年宫、四川省灾后重建示范学校、三台县素质教育示范小学、三台县校园文化建设特色学校、三台县科技示范学校、三台县教研先进单位等。学校在市教体局总体发展思路的指引下，依托县教育局“三重”工作思路，坚持科学发展观，尊崇用“爱”感化学生、用“艺”塑造学生、用“美”审视学生的育人策略，通过构建管理文化、师生行为文化、课程文化、物质环境文化等多元的校园文化，培养师生和谐的文化素养，拓展生命教育空间，提出了“打造和美校园，构建生态文化，彰显人文情怀”的特色教育理念，让师生在阳光中生活、在和美中体验、在文化中共融。一、坚持和美的管理文化精神文化是校园文化的核心，是学校的灵魂，是学校师生共创和认同的文化价值表现。要树立和形成良好的校园精神，关健在于加强校园管理，创设一个宽松、和谐的人际氛围，形成健康活泼的心理环境和勤奋向上的学习环境。抓管理首先应抓观念管理，需要领导有意识去发现、培养、倡导，使之逐步变为群体的共识和行动。学校通过学习和讨论，形成统一认识：推进素质教育，必须抓特色方向。在管理上，学校形成五种观念：一是与时俱进的时空观念；二是统筹兼顾的应变观念；三是着眼未来的人才观念；四是人本教化的课程观念；五是创新精神的教学观念。学校积极推行和谐管理，倡导班子成员践行“真诚为本，方圆有度”的管理理念。管理的核心是把人当作人，把人当作社会的人，当作资源人，创造一个不好意思不释放能量的氛围；管理的理念是以人为本，尊重学生，永远鼓励：你能行。在管理中，建立了五种管理模式：1、学校领导层的管理。学校推行高品位决策、低重心运行、近距离服务的管理模式。开展“五个一”活动，即学校领导每天至少和一名教师进行一次交流、每天至少发现一处工作亮点，每周至少参加一次学科教研活动，每周至少听评一个年级的课、每月至少创新一个工作思路。2、建立“金字塔”式的干部队伍校本机制。实行由校长与中层干部签订管理目标责任书、部门周工作台汇报、行政值周日记等制度、领导干部定期述职、满意度测评、综合考评的校本考核机制，通过“深入一个班级、上好一门课程、参与一个教研组活动、带好一个年段、管好一个部门”，最终激活学校的生命力。3、组建教师团队，分层提高。通过起步型的新教师培养、经验型的老教师帮扶、骨干型的青年教师勤奋、研究型团队的建立，为教师发展定向；开展校本培训，为教师奠基，实施教师读书行动计划、建立专业成长档案，让形式多样的培训服务不同类型的教师；开展校本教研，为教师提速；实施校本评价，为教师喝彩，注重评价指标的层次性、目标的发展性、方法的多样性、实现过程的民主性。4、实行开放式教育，培养学生个性，发展学生能力。开展“创建文明班级，争当文明学生”竞赛活动，深化学生自律意识，引导学生自我教育、自我管理。按照“全员参与、自主参与”的指导思想，加大教室文化营造，让各班自行设计、创建班组文化，广泛开展特色班级的申报、创建、命名工作。推行干部轮换制，优化学生班干部队伍建设，建立公平、合理、富有激励成效的考证制度，每学期评选和美班集体、和美学生、和美班干部等；每学年评选和美中队、和美少先队员。5、积极探索“学校、家庭、社会”共育的管理机制。学生素质的提高是学校、家庭、社会对学生进行教育的结果。为此，学校确立了“三优环境”的建设（优美校园环境、优良家庭环境、优质社会环境）。其中家庭教育和社会教育对学校教育具有明显的影响作用。建设优良的家庭环境，做到五点：（1）成立家教委员会。（2）建立家长会、家庭成员会制度。(3)建立家校联系制度。（4）编印家庭简报。（5）举办家长学校。建设优质的社会教育环境做到三点：（1）学校要占主导地位，要主动争取，不能被动等待，要广泛做舆论宣传，提高广大领导干部和群众的思想认识。（2）学校与司法部门配合，设立法制宣传督导站，创造遵纪守法、安定团结的社会氛围。（3）学校要配合有关单位部门做好社会脏乱差的治理整顿工作，排除和禁止社会上不良行为不健康的思想活动，共同关心，齐抓共管。将共建机制生动地融入未成年人思想道德建设的全过程，促使学校各项工作环境不断优化，教育力量不断增强，使学校多元教育“环境化、德育化、课程化、网络化”得以充分体现。二、培育和美的艺术文化德国教育家雅斯贝尔斯说“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆集。”教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分。英国生物学家赫胥黎告诉学校一个和谐平衡的教育观：必须使学生不仅受到最好的科学教育，而且也受到最好的艺术教育。这样，他们就可以在自己的生活道路上，挑选所需要的一切其他智慧的果实。这就说缺乏艺术教育的教育是不完全的教育。学校构建的和美校园，强调了艺术文化在全人教育中的重要性。（1）课堂艺术文化。成功的艺术教育，注重评价艺术教育的成果，但更重教育的过程。在重知识技能传授的过程中，更重兴趣爱好和欣赏表现。少儿艺术教学重在开发儿童的创新潜能和审美意识，主要是通过激发学生学习的兴趣，教学愉悦性的获得，学校的艺术教育课堂强调了含笑的过程。艺术教育必须是全民性的公平教育，强调在抓艺术尖子生培养的同时，更重艺术教育面向全体学生。艺术教育并不是尖子生的教育，因为尖子生的产生来源于全体学生之间。在美育中，学校强调优化课堂教学结构，首先要有明确的教学目标，再安排富有情趣的教学内容。通过看、想、讲、画、评等形式方法，调动学生各种感官，培养学生的“五种能力”，让学生主动发展。我校的艺术教育形成“创境激趣探究求异个性表现课外延伸”的教学管理模式，实践证明，让学生乐学、会学、创新潜能和审美情趣得到了充分开发。（2）课外艺术文化。在美育中，全力抓好课堂教学，努力提高课堂教学水平和教学效益的同时，还依托乡村少年宫重课外艺术教育的培训活动，课外训练是课堂教学的有益补充和技能的提高。正确运用课外时间，开展形式多样的艺术实践活动，是培养尖子生的重要途径，是丰富学生精神生活，扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。（3）墙体艺术文化。想象力是人类认识和改造客观世界中不可少的。少儿正处在多彩多梦的年龄，富有丰富想象和创造的高峰时段，抓住这一特点，开发学生的天资很重要。学校在校园内为学生开辟了墙体黑板，为学生提供释放艺术智慧的平台。在老师的协助下，让学生在墙体上自由创作、任其驰骋想象的骏马、挥洒表达，描绘他们眼中世间奇妙物态，他们不会受时空地域的拘泥，可以是协作完成，也可是独立之作，经常开展这样的活动，有利于培养少儿大胆、果断的作画习惯和想象力，让师生在参与中评比，在实践中交流，成为校园特有的艺术文化阵地。（4）生活艺术文化。学校以“学艺、健体、益智、辅德”为导向，强调艺术教育的审美功能，同时也重视它的辅德、益智功能，只有审美教育真正内化为人的灵魂才能显现出效果。学校不仅抓课内外艺术文化教育，也强调艺术的生活化，如举止文雅，言谈亲切、朴素、自然得体，在师生宿舍加强审美艺术文化的布置，把学生的生活感悟用书法和绘画手段展现出来，使内涵和形式兼容。学生寝室张挂自主设计的手工制作、爱心卡、贺卡、剪贴画。学生自编话剧、舞剧在节日庆典活动中展演等，让学生处处审美生活，审视言行，潜移默化学生的道德涵养。（5）展销艺术文化。利用社会实践活动，开展艺术才能表演，让学生学会生存、学会自立。让学生在活动中提高，培养学生成功意识，愉悦身心，促进学生健全人格的良性发展。如开展“六一”、国庆、元旦等重大节日庆典活动，通过游行、文艺演出、校园艺术节、地板书画赛、废弃物制作比赛、泥塑表演、现场书写春联赠送活动，组织学生参加各级大赛，让学生相互评论，心灵碰撞，在活动中磨励意志、感触艺术，体验社会，为校园文化生活增添了无限生机与活力。三、营造和美的景观文化前苏联教育学家苏姆霍林斯基说过：“一所好的学校连墙壁也会说话。”良好的校园文化能耳濡目染、潜移默化地陶冶师生的思想情操。正如马克思说的“人创造环境，环境也创造人”。和美的学习、生活环境具有催人奋进、开拓创新的教育力量。在校园文化建设中，学校做到校园布局规范化，强调教育化，突出“净化、绿化、美化”，鲜明地分成教学区、运动区、宿舍区。校园园林建设、雕塑均突出和美主题文化。四、创建和美的教研文化教研就是教育教学研究，是学校长足发展的生命力。首先在教师团队中形成教研文化共识：教需改、改带研、研促学、学助教，使之形成良性循环的生态文化。1、提高教研文化的基本素质提高教研文化素质主要是通过学习。学习经典教育理论、现代教育理论以及教育科研方法。广泛组织教师自学，定期进行检查，充分利用教育频道电视节目，接受远程继续教育学习。以提高教师素质为突破口，抓教师六项基本功训练。让师生明确学习目的：一是更新教育观念，落实“科研兴教”的目标；二是运用教育理论，配合教研，在实践中提高理论水平；三是掌握科学方法，实证与思辩结合，加强研究。2、建立建全校本教研制度为确保校本教研扎实有效开展，学校成立以校长为组长，业务校长为副组长的校本教研领导小组，负责校本教研工作。校长定期召开教研会，了解并调控教研进展情况。同时，建立“教研领导小组年级组教研组备课组”校本教研网络，及时收集教研中的得失，保证了校本教研的落实。制定了各种培训计划和教研实施方案及措施，保证教研的经常化、制度化的持续发展。通过课内外，“走出去，请进来”灵活方式开展教研活动。每期学校组织骨干、青年教师参加县、市各种培训。通过教师上“竞赛”“观摩”“示范”“公开”“汇报”活动课分层培养合格教师、教改积极分子、学科带头人。开展双周教育理论学习、每周一次集体备课和教师基本功集中培训；教师每期听课不得少于15节；40岁以下教师每期上一堂公开课，每人确立一个校本科研课题；每月交一篇教学反思并汇编成册供教师参阅；每期交一篇经验论文。让教师根据教学事件或问题写教学案例，教学反思，教学随笔，学校教师有多篇论文在各级刊物发表。3、保证教研文化建设的健康发展。一是保证教研经费的有效投入。从学校后勤打紧开支，全力满足教学金费正当使用，加大教学仪器、实验器材、图书资料购置，凡认真参加了教研活动的教师给予奖励，在教研方面有特殊贡献的予以重奖等。二是保证教研时间的投入，我校双周星期三下午为教研活动时间，单周星期三下午为业务学习时间，每月一次大型教研研讨会，并有教研小结材料。三是保证教研资料的供应，凡是教育业务方面的报刊学校给予优先订购发行，特别是艺体教育上给予照顾，使得艺体教育收获成果丰硕。四是保证人力的投入，实施“一把手”工程，设置语文、数学、艺体、电脑、英语等多个教研组，形成比学赶帮超的竞争机制，。五、构建和美德育行为文化育人先育德，德育工作是学校工作的重中之重。学校根据学生的年龄特点、接受能力开展多种育人活动，追求高尚多彩的校园行为文化。学校坚持“塑造健全人格，拓展生命空间”的育人目标，构建了系列化的生态德育工程：1、执行国旗升旗制度由学校大队部负责升降旗仪式，周一第一节课定为周会课，轮流选派各班表现突出的学生当护旗手，升旗仪式要求队列整齐规范，着装统一校服，佩戴红领巾，精神饱满。伴随着雄壮的国歌鲜艳的五星红旗冉冉升起，孩子们在庄严的氛围中，对祖国的热爱之情油然而生。之后，举行升校旗仪式，师生齐唱催人奋进的和美校歌，爱校教育一次又一次得到升华。接着，在国旗下讲话，首先由大队部辅导员进行爱国爱校教育、学习内容涉及英雄楷模、名人轶事、伟人故事、行为准则教育等，然后上周值周领导小结工作，目的是扬长避短，促进本周工作开展，最后由上周表现优秀的学生发言，谈感想。2、开展文明礼仪教育抓文明礼仪习惯，是搞好校园文化的有效途径。通过礼仪教育，让学生自律、慎行，关注“人和人”的和谐；（1）开展“雏鹰行动”。广泛培养学生“五自”能力达标活动；坚持开展文明校园专项评比活动，通过制定和实施文明校园评比细则，调动师生创建“和美班级”的积极性，形成了学校德育工作的核心，组织学生参加春秋游活动，学生在参与中，开阔视野，增长知识，磨炼意志。有效地培养学生良好的道德品质，促进了“勤学、善思、健康、和美”的良好校风的形成。（2）做好校园保洁工作。为给学生一个整洁、舒适的学习环境，并培养良好的卫生习惯，学校制订了小学生卫生文明行为规范管理制度，并与“和美班级”评比挂钩。成立了学校班级的卫生监督队伍，定期或不定时进行检查评比。开展环保教育，举办卫生知识讲座，让学生学会为生命和自然承担责任，关注“人和自然”的和谐。（3）开展学礼仪、讲礼仪活动。通过诵读、讨论、演讲、表演评比等形式，规范学生礼貌用语和体态语言，内化为学生自觉地表现出现代文明的仪表仪态。学校推出了校园礼仪常规、课堂礼仪常规、社会礼仪常规、家庭礼仪常规，使礼仪教育内容具体细致，具操作性，趋于完善，有效提高了师生的文明程度。3、培育心理健康教育。良好的心理健康教育有利于促进学生心理素质的养成。开设健康教育课，设置健康心理咨询室、悄悄话专栏，举办健康法纪知识讲座等。健康的心理还必须有强健的体魄做保障，学校每年举办一次体操比赛和冬季运动会，每天课外活动时间保证学生一小时的阳光体育锻炼，有效提高了学生健康的身体素质。通过心理健康教育，让学生懂得欣赏自我、尊重他人、感恩生活、理解社会，关注“人和自我、人和社会”的和谐。4、开展“星光”评选和感恩教育活动，强化德育实践。通过“学校育人”、“家庭育人”、“活动育人”、“艺术育人”、“环境育人”，评选文明之星、服务之星、科技之星、才艺之星、环保之星。每年三月八日，让孩子给父母说悄悄话，写在自主设计的“心扉”卡片上进行评比，教育学生感恩父母；九月开展感动师恩作文评选活动，使学生受到尊师教育；利用党的“两免一补”惠民政策，开展学生感恩祖国演讲赛，激发爱国之情，大队部开展“手拉手，献爱心”师生为贫困留守儿童捐赠活动，教育学生学会关爱他人，回报社会的博爱胸怀。六、营造和美的人际文化1、教职工文化。教职工的意识和行动是学校文化的一面镜子，学校提倡“我以学校而骄傲，学校以我而精彩”的团队精神，作为学校的发展动力。学校每月开展一次茶话会和卡拉OK赛，每期开展一次教职工运动会，如象棋、网球、篮球赛等活动，让教职工在活动中快乐，在快乐中交流，在和谐中进步，让师生自然形成正确的人生价值追求，促进教师的工作热情。2、师生人际文化。学校教育的主要过程是人际间的相互作用，首先要创建“民主平等”尊师爱生、情感交流，通力合作的新型师生关系，才能使生“亲其师、信其道”，从而获得最佳教育效果。其次要创建宽松和谐、完美统一的教与学关系的教学氛围，才能促进学生学习品质、思想品质和心理品质和谐统一的发展。其中最重要的是教师有人文情怀，教师不仅要关注学生的学习、更要关心学生的心理健康和生活状况，通过电话咨询、家访、功课补习、交心谈心等形式，让学生感受到家的温暖、父母的慈爱、仁者的博爱。第三是创建学校、家庭、社会三方和谐统一大教育环境，发挥其整体合力，全面拓展良好的育人天地。3、学生文化。马克思说“一个人的发展取决于和他直接间接进行交流的其他一切人的发展。”人作为社会化的客体，其个性的形成和发展，离不开交往。学校提倡学生自主管理和班级民主管理，如教师指导下的小组管理、操行评比、小组培优辅差、互助互爱行动、红领巾广播站、课间操评比、卫生评比、学生值日，国旗下讲话，大队委公开竞争选举，班干部就职演说竞选，争当一日环保员，小记者采访，班级、小组间的辩论赛，实施学生自主参与、自主管理、自我教育，培养了学生的团结友爱的精神、应变力、交往力和竞争力等。七、打造和美的书香文化为营造浓郁的学习氛围，培养学生的实践能力和创新精神，开展了形式多样的校园书香文化：科技、读书、文体、美工制作、绘画、电脑、实验、主题征文赛等活动，开设了“红领巾”广播站，“小小通讯社”并将其列入学生素质考核计划之中，从时间安排上做了具体规定，保证了全校学生活动课程的人人参与和特长的健康发展，开展科技校园文化活动，利用课外活动或节假日指导学生进行小发明、小制作活动，给学生提供了充分展示创造才能的机会，激发了学生动手创作的欲望，使“人人爱科技、班班有目标、月月有比赛、天天有活动、时时有喜悦”的校园文化氛围更加浓厚。每年四月举办“书香伴我行”校园读书节，推行课前三分钟美文颂读，“民俗文化课”，提供相对集中的阅读时空， “向你推荐一本好书”演讲、“读书辩论会”、“古诗文诵读”比赛、学生手抄报等，这些科技、文体、艺教活动、阅读文化赋予了校园生活以丰富的内涵和生命活力。八、经营和美的制度文化学校推行和谐管理不等于妥协任其自然，科学的规章制度对全体师生的思想和行为起着导向、规范、协调作用。在学校规章制度建设中，综合学校人、财、物、时空、信息等管理因素，根据各种教学活动的需要，实行最优组合，形成科学运行机制，发挥整体效益。在建设良好校园文化的过程中，规章制度明确规定出哪些是学校提倡的，哪些是禁止的，各项制度科学合理，能量化的量化，力求评价客观公正，具有较强的操作性，对教师的有领导及教职工的岗位责任制、教育教学奖惩制度、评职晋级量化细则、民主生活会议制度和教师行为规范等；对学生的有小学生日常行为规范、中队值周办法、自行管理规定、德育活动评估意见和素质教育质量监测办法等。既有制度约束，又能按规矩办事，学校的工作就会顺水推舟，不断推向前进。九、创建和美的橱窗文化学校因地制宜，合理规划，精心设置校园橱窗文化。宗旨是决不让校园一处角落枯燥，目的是为向学生、家长、社会展示学校办学历程、目标、内涵，为学校营造良好的育人氛围。校园文化长廊图文并茂，文质兼美、板式新颖独特，色调庄重明快，内容丰富多彩，格局得体，感染着师生，极具现代校园文化品位。十、创设和美的楼层文化根据校舍特点，在高大挺拔的教学楼、综合楼设置不同的楼层文化。张贴着名人名言、行为