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浅谈现代教育信息技术在数学教学中的作用第20期 54号 方 军 在小学数学课堂中合理运用现代教育信息技术，能把理性的知识简单化、枯燥的问题趣味化、数学知识扩大化，可以提高课堂教学效率。现在我就结合五年级数学平行四边形的面积一课为例来谈一谈在课堂中利用现代教育信息技术改变学生学习方式，从而提高教师的教学效率。 一、巧设情境，设疑激趣 兴趣是最好的老师。学生对上多媒体课都很感兴趣，教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，利用信息技术设置新的教学情境，巧妙引入新课，可以激发学生的求知欲。 数学知识源于生活，但因其自身的抽象性、严谨性及农村小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难学的科目，学习方式都是被动的。现在的数学教材内容大多与生活有关。在教学“平行四边形的面积”时，通过创设情境：羊村有两个花坛：一个长方形花坛和一个平行四边形花坛，由学生熟悉、喜欢的喜洋洋提出问题：这两个花坛哪一个更大呢？通过这个问题，我先让学生回忆长方形的面积计算公式，为新知识的学习做好铺垫，并引出怎样计算平行四边形的面积，让学生带着疑问探索新知，从而激发学生学习新知识的欲望和兴趣。 二、再现过程，猜想创新 开发学生的思维能力、培养学生创新精神是小学数学教学的核心任务，也是素质教育的重要任务。数学教学再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现规律和探索结论，培养学生独立思考的能力和团结协作的精神。 在学生求平行四边形的面积时，先通过数方格来比较长方形和平行四边形的面积，发现两者之间的关系。接着通过动手剪平行四边形拼成长方形的操作过程发现两者之间关系，从而推导出平行四边形面积公式。学生可能有自己的剪拼方法，引导学生猜想，利用现代教育信息技术展现学生的探索结果，这样学生现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性、问题性都得到很好的体现，在拼接的过程中，学生学习主动，独立思考，各自有独特的思维方式，所以呈现的思维过程就多样性，教师和学生就能及时了解问题广泛性，同时学生还能体会到数学中的转化思想，也能体验到探索、解决问题的乐趣。在剪拼中，小组同学相互帮助，合作交流共同完成。多媒体呈现生动形象的拼接进程，教师通过数学语言再现数学知识发生、发展的过程，引导学生猜想，发展创新能力。 三、存储信息，增加容量 学生知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量或是进行分层次练习才能实现。把信息技术与小学数学课程的整合，可以利用信息技术编写一系列有针对性的、有层次的练习。信息技术教学事先能储存大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教师在课堂某些环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加了教学容量，带来了课堂效率的提高。
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