九年级语文下册《左传》知识点汇总鄂教版.doc

九年级语文下册左传知识点汇总鄂教版 九年级语文下册左传知识点汇总鄂教版曹刿论战：从军事角度说，长勺之战所包含的内容是很丰富的。它着重说明了战略防御的基本原则，正确掌握这些原则即可达到以弱胜强的目的。从文学角度看，这又是一篇记述战争的佳作。作者取材精到，构思落笔立意高远，既于叙事中撮取历史经验，又于行文中生动刻画人物形象。曹刿是作者着意刻画的主要人物。他具有卓越的军事智谋和指挥才能，能在瞬息万变的战争中沉着、冷静、果断地号令军队，曹刿就是长勺胜战的权威和统帅。作者对他的称美赞扬，含蓄于精心的描写之中。从曹刿与鲁庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重。如果说，作者有意无意使鲁庄公出丑，证明了“肉食者鄙”的断言，那么也正是借此才使曹刿的聪明才智得到更理想的表现。子鱼论战：本文通过描写子鱼就长勺之战的失败与宋公的辩论，总结了战争失败的教训：在战争中要争取有利局面，高涨的士气，消灭敌人有生力量。二、文章结构层次曹刿论战：这是一篇文字简短明快、内蕴丰富的记事散文。全文大致可分为三个段落。第一段写战前，写曹刿请见庄公并与之讨论进行的政治准备和用兵作战的条件。曹刿与鲁庄公围绕“何以战”的论题进行了严肃的对话。唯有最后在庄公提出治理讼狱“必以情”的一点，曹刿认为“忠之属也”还算是尽心务实的一项，认定“可以一战”，并随即提出直接参战的要求。第二段写两军交战的实况。这一部分作者笔墨不多，但是鲁军如何进攻、追击，齐军如何败绩、溃逃的情形历历在目。曹刿适时选择出击、追击的时机，他采取了后发制敌、以智取胜的战术。第三段，用补叙笔法写战役之后由曹刿论证战术的选择和克敌制胜的原因。这部分实际是全文的重点，它展示了曹刿作战指挥智勇双全的特点。“夫战，勇气也。”在此，曹刿所说“勇气”，是战时士气的集中表现，是军士临战时的激情和果敢拼杀的昂扬斗志。齐军三鼓，鲁军并不应鼓而动，齐军激发起来的勇气没有得到相对的呼应，反而很快由亢奋转为衰惫。曹刿抓住了这种士气和心理变化的有利时机号令鲁军，一举得胜。这段文字是从道理上对第二段战事实况的分析和论述。子鱼论战：文章分两部分。第一部分(1)，叙述战争经过及宋襄公惨败的结局。第二部分(2、3)，写子鱼驳斥宋襄公的迂腐论调。三、写作方法左传记述战争，很看重决策人物在战争问题上的言论。本文正是如此，其三分之二以上的篇幅都用于记“论战”，必须学好“论战”这一部分，才能领会作者的意图。两文比较分析鲁庄公十年即公元前684年，齐鲁两国之间发生了长勺之战。鲁僖公二十二年(即公元前638年)，宋楚两国之间发生了泓之战。这两次战役相隔四十六年，都是以弱抗强的战役，结果却截然相反。在长勺之战中，鲁国大获全胜;在泓之战中，宋国一败涂地。为什么在强敌压境、胜败未成定局的态势下，鲁国一举胜齐，宋国却大败于楚呢?左传通过记述战后曹刿论战和子鱼论战，对此作出了精辟的解答。曹刿论战，是总结胜利的原因;子鱼论战，是总结失败的教训。一正一反，都涉及到有关战争的主观指导问题。第一，曹刿和子鱼都提出了歼灭敌军有生力量的思想。曹刿立足于既“克之”，又“逐之”。子鱼着眼于“明耻教战，求杀敌也”，因而既要“重伤”，又要“禽其二毛。”擒敌即使已及“胡(*)”，也不放过;重伤只要伤未及死，便不手软。第二，依靠什么歼灭敌军有生力量?曹刿和子鱼都认为首先要靠士气高涨。曹刿说：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。”子鱼说：“金鼓以声气也”，“声盛致志。”显然二人都体察到士气是夺取战争胜利的根本保证，而战鼓对振奋士气又起着重要作用。但子鱼对战鼓作用的认识不如曹刿深刻。至于勇气从哪里来，除战鼓催征外，子鱼还注意到平素思想教育和军事训练即“明耻教战”对临阵提高勇气的先决作用，在这一点上，曹刿就无法同子鱼平分秋色了。第三，怎样歼灭敌军有生力量?曹刿和子鱼都强调把握战机。在曹刿看来，彼竭我盈和辙乱旗靡是进攻和追击的最佳时机。只有在那个时刻进攻，才能克敌;只有此刻追击，才能逐敌。像鲁庄公那样“将驰之”，很可能遭到伏击。在子鱼看来，“隘而不列”，乃是阻击和进攻的最佳时机。楚人未既济，“阻隘可也”;既济而未成列，“鼓傻可也。”像宋襄公那样一曰“不可”，二曰“未可”，一再坐失战机，与劲敌之人对阵交锋，只会败绩。在强调把握战机的问题上，曹刿和子鱼的观点可谓是英雄所见略同，但子鱼比曹刿在具体情况具体分析的基础上作了更高一层的理论概括，这就是：“三军以利用也。”这一军事命题，具有普遍的适应意义。总之，曹刿论战和子鱼论战从歼灭敌军有生力量出发，共同探讨了士气和战机的重要性以及二者的内在联系，尽管二人在战争中所处的地位和发挥的作用不同，所面临的对手和战场形势不同，因而具体主张也同中存异，但涉及的基本问题