怎样表扬你的学生.doc

怎样表扬你的学生 清代唯物主义思想家颜元说：“数子十过，不如奖子一长。”表扬的是教育学生的一项重要方法，它可以帮助学生建立起信心，使他感到安心、踏实。但是，如同过多的批评会毁坏学生内心的紧张，使学生搞恶作剧等。那么，在教育教学中我们应该如何表扬自己的学生呢？一、表扬要具体表扬学生，要做到具体，不能马虎了事。如果老师的表扬是具体的，学生就能够学会判断什么是好的表扬，并将好的表扬发扬。例如有一次，班上的李某考试得了一百分，我就节课学生的情绪很低落，懒洋洋一个。下课后，我找来李某问他：“刚才，老师表扬你为什么不高兴？”他说：“老师，其实我并不聪明，是我比以前勤奋努力了好多倍才考得一百分的。”此刻，我意识到刚才的表扬是给了学生一种心理负担，可能会使学生搞恶作剧，可能造成学习差的学生破罐子破摔。上课后，我 马上走到讲台对学生说：“同学们，你们想知道李某这次考试为什么考得一百分吗？”“想。”学生异口同声地回答。“是因为他比以前勤奋努力好多倍，勤奋使他变得聪明多了。正如爱迪生所说百分之一的天才加上百分之九十九的汗水等于成功。勤奋使人变得聪明，使人成功。同学们，努力吧！你将会变得越来越聪明，会取得成功的。”从此，全班学生都变得更勤奋了，学习情绪高涨了。因此，当学生取得好成绩时，老师不要把好成绩归结于学生的天赋，而是努力。二、表扬要把握好时机老师表扬学生，很重要的一点就是要把握好时机。对于年龄幼小的学生、决心改正点和错误的学生，只要发现他的优点或长处，老师都要及时进行客观的表扬。这样，可以帮助他们摆脱自卑感，恢复自信心。如果表扬的时间延迟了，会降低表扬的效果。甚至会使学生出现消极的情绪，以至造成表扬无效。因为，在这段时间里，可能会又表现一些或该表扬或该批评的行为，所以，迟到的表扬会失去针对性，使学生对不上“号”，而起到相反的作用。但是，对于比较自觉、年龄较大和比较成熟、聪明的学生，最好在他们最值得表扬的时候表扬他。如：做了更难的事。这时得到夸奖或者表扬，才会受到鼓舞，勇往直前。三、表扬要以事实为依据浮泛的表扬不给以人以教育，只能发生事与愿违的作用，使学生不去争取更大的进步和成绩，满足于中等程度的努力。如：我曾在学期中途代过一位请假的老师课，有一个学生写的生字练习，比较潦草、糊涂，也有错别字，被评为D等。“以前我也是这样写，老师都给我评为B等。”他对我说。一个表现一般的学生，当成绩得到老师的肯定表扬时，都会表现出自我满足感这样就算好了，何必再去作更苦的努力呢？这个学生受到了那种“没有功劳，也有苦劳”的廉价表扬后，他的作业就慢慢得养成潦草了。因此，表扬也要建立在事实的基础上，要带有明确的目的性，为学生指明正确的方向，能激励学生，从小养成认真，严格要求自己，敢于接受更难的挑战，向更好的方面追求。四、表扬有时也要单独表扬学生时，大多数老师都喜欢在全班学生面前进行表扬奖励。但是，意志十分薄弱、自制能力较差的学生，他们的思想行为极不稳定，时常会自食其言，某些地方，一旦与表扬不相符或相反时，就会受到其他同学的奚落或嘲笑，使他失去自信心。如果单独表扬他，会收到更好的效果。如：我班唐某，在自习课，老师不在时，常常讲话、搞小动作、玩东西，对老师的批评或表扬都至若惘闻。有一次自习课，我 有意在教室后门站，不进教室，他发现我后，马上坐的端端正正，认认真真地写作业了，整节课都做得很好。下课后，我找他单独老表扬他说：“刚才的自习课你很认真，进步了多了。老师相信你以后会做得更好!”后来，经过几次类似的找他单独交谈表扬以后，在自习课他再也没玩东西、讲话、搞小动作了。自制能力也增强了。五、表扬要适度过多的批评会使学生因害怕批评而小心谨慎，扼杀他的创造性和进取心，而过分的表扬也会使学生因担心失去廉价的表扬而不敢作有失败风险的新探索，销蚀学生的进取心和创造性，使学生认识不到自己的最高智商。如：我班的梁某，她画画很好，参加比赛，多次获奖，很受老师家长同学的赞赏，常常叫她为“小画家”。而有一天，她对我说：“老师，其实我的爱好是舞蹈。”我说：“那你为什么不在舞蹈方面努力呢？”她说：“我怕学习舞蹈，得不到像画画那样的成绩，失去大家的赞赏、表扬。”在某方面过多的迈乎不断的表扬会遏制学生探索其他方面的勇气。因此，表扬学生要适度，恰如其分，