2012.12让残缺的花在音乐课中吐露芬芳.doc

特教案例让残缺的花，在音乐课堂中吐露芬芳熊儿寨小学 张保伶 2012.12我们周围有这样一群孩子，生而不平等，他们是迟开的花朵，生活面十分狭窄，生活的社会空间主要是学校和家庭，在学校里，他们接触最多的对象是老师和同龄群体。因此，我抓住学校里有限的教育教学空间，注重引导这样的儿童处理好人际关系，着力培养他们基本的学习能力。要用我们的“爱心”去开垦迟缓孩子们那一片荒漠的土地。班级中问题学生的存在具有必然性、客观性和普遍性。积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题。才能提高学生的全面素质。 一、个案的主要问题: 王立伟 三年级主要表现为:1、 纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。2、 学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，不能独立完成课堂任务。3、思想方面：自卑孤僻，缺乏进取心，放任自流。二、问题的成因分析 1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。 2、外部环境的因素：面对学业的持续不良，家长在处理上显得不够冷静，指责训斥，靠权威压服。家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。 3、心理因素：由于过去“懒、闷、不讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在四面楚歌的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。 三、赏识教育策略。1、尊重人格，保护自尊心 保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。音乐课拓展训练口风琴是一个活动，在这个班级二年级的时候，集体都在学习。下半学期学习的是二声部的小乌鸦爱妈妈吹奏，快六一儿童节了，大家想节目弄这个，但这时候刘立伟是跟不上大家的节奏的，虽然平时他也在努力的学习，慢慢的练习，可终于还是跟不上，总是错音或者节奏错位，同学们都很不满意，都将责任指向了他，他很伤心很萎靡，不在看到他努力的影子，不在看到他跟大家一起课间游戏的场景，于是我找到他，跟他聊天，话题说道六一时，他诺诺弱弱的说：“老师，我不想参加集体吹奏了，我只会给大家打乱，我不参加了”。听到这里，我感觉到他很伤心，但是我也夸奖他：“立伟，你能这样说，我觉得你是一个很了不起的孩子，能够为集体的荣誉着想，而放弃自己，但是，老师不会放弃你的，因为你是班级的一员。”于是我跟他聊起，愿不愿意打三角铁，来给大家，打节奏，让大家都按着他的节奏，速度来吹奏时，我看到了他眼里的希望又被点亮，于是课下我俩就开始了练习，当我觉得他练的差不多时，展现给班级，他来先打速度4拍，然后按照均速打节拍，同学们跟着他的速度来吹奏，效果很理想。刘力伟同学也很开心。我又看到了他努力的影子。“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。2、 创造契机，树立自信心 树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。在音乐课中，我大力推行童谣式学歌词的教学。因为课程的最大价值在于促进学生的身心发展。而童谣教学对于儿童的发展来说优势很多，童谣的内容取材贴近生活、贴近自然。童谣的内容想象丰富，富有情趣，更易激起学生的学习兴趣，拓展学生的思维和想象力。童谣所具有的用辞简练，富于音韵，琅琅上口等特点，在正常学生能够喜欢的同时也易于问题学生建立口语表达自信。例如，学习“东山一群羊，西山一群羊，狼来要吃羊，羊儿要提防”这首童谣，正常学生不用教就会了，但问题学生需要教师带着来读，如果这时候教师一句一句教，那么课堂又过于枯燥，使正常学生失去了兴趣，所以我采用节奏式读法，先按照书上的节奏来教读，这样问题学生就能一起来学习认读，正常学生也不会觉得没趣没味道。然后让学生自己创作性节奏来读，正常学生能够按照每小节的拍子改变一两处，不成问题。而问题学生不会按照规律或者格式来更改，但是如果有不会读的节奏型，只是把歌词读了下来，教师也能够给予鼓励，表扬为此处创新。来树立他们学习的自信心，使他们也能在音乐课中体验学习的兴趣。发现他的闪光点，有一点点的能力，就给予大力的表扬，从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。3、 走进集体，不再独单问题学生往往对语言有隔膜和排斥，在心里不认可之后就会拒绝与人交流、配合。这时候，作为教师的我们一定要具有敏捷的观察力，这个时候如果你走进他的心里，那么他将视你为依靠，我们要去积极的引导他们，使他们能够走出阴影，走到集体当中去。歌曲小雨沙沙在教唱这首歌曲时，我采用了游戏律动的方法，每一粒小种子，都需要一个雨露来灌溉，需要两个人合作。在集体讨论做种子还是小雨的时候，刘力伟同学由于自卑没有举手发言，只是默默的看着大家，然后等着组长或者老师安排，这时候，我发话：“同学们，你们看我们班里有一粒小种子，在默默的等待着发芽，有谁知道这粒种子是谁？”同学们都四处张望，发现立伟一个人蔫蔫的托着下巴，坐着于是异口同声的“刘立伟”“是啊，你们看，他想不想一个等待发芽的小种子”“像”“立伟你愿意做一个蓄力待发的小种子吗？”我温和的像他发问，可能他没想到我会这样来征得他的同意，显然还没有反应过来，于是我重复了一遍，他眼里含着闪闪的光忙，起立，大声回答“我愿意”，于是我循序渐进，有谁愿意做立伟的雨露？同学们争先雀跃的回答着教师要热爱、尊重每个孩子，多一些爱心、细心、耐心和童心。对待那些性情活泼、开朗、交往能力强的孩子要给予充分的赞扬和肯定，促进他们进一步的发展。对待那些内向、胆小、自闭和交往能力较弱的孩子要理解和鼓励，以亲切的语言与和蔼的态度激发他们参与活动和交往的欲望，积极了解他们心理上的需求，帮助他们克服对交往的畏惧心理，使他们融入集体，不在感到孤单。营造一种友好和谐的氛围。4、 多方协调，讲究系统性 讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。四、教育效果 通过去年一年的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；而且主动和父母沟通，聊学校的事情，理顺关系。学习目的明确，认真努力，成绩显著提高；学习和生活的心理状态良好，信心增强，在为学习过程中表现得非常尽力。 通过对立伟这个案例，我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题学生需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了，信心增强了，行为规范方面的