校本课程课堂教学评价表.doc

校本课程课堂教学评价表评价目标目标描述落实情况理念体现与教学设计正确掌握课程的基本理念和教学模式，坚持全面发展的素质教育，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的和谐共融。教学设计严谨独特，结构合理、层次分明。较好()一般()较差()教学目标的制定与达成确定适合小学生特点与课程特点的教学目标，目标明确、具体、切实可行，符合小学生实际。教学效果显著，能使学生对教学目标有深刻的领悟，较高程度地达成教学目标，确保每个学生受益。较好()一般()较差()教学内容设置的适切性教学内容选择适宜，符合学生实际需求，并与教学目标一致，暗含目标。内容生动有趣，贴近小学生的生活，适合学生身心水平，能为学生所理解和把握，有利于学习目标的达成。较好()一般()较差()教学方法的多样性教学方法应与课目标一致，并服从、服务于教学内容的需要。教学方法动静相宜、灵活多样、有实效，符合学生特点，为学生所喜爱。教学媒体的选择应恰当。总之，合理采用教学形式，运用灵活多样的教学方法，体现兴趣导向，注重教学过程。较好()一般()较差()教学组织要合理、顺畅和灵活教学程序和结构要清晰合理，新颖有效。教学组织主次分明，进程紧凑、灵活有序，各环节连接自然流畅。沉着应对教学过程中出现的各种意外情形并妥善处理，体现教师的主导作用。较好()一般()较差()教学准备工作的表现主要指教师的备课及教学材料的准备要充分：教学场地的选择恰当；教学环境的设置要有利于师生互动和同学间的交流与沟通。较好()一般()较差()教师的综合素养(品德、知识技能、心理状态)教师对课程的把握要准确，对知识的理解和技能的使用要到位，思路清晰，点拨得法。仪表、教态、语言恰到好处，体现较高的修养与人格魅力，为人公正、平等、负责、理解、宽容、有亲和力，能取得学生的信任并成功地激励学生。较好()一般()较差()学生的反应，即学生满意度的表现学习方式要体现出自主、合作与探究性。学生对教师有积极的情感和态度，师生关系融洽；课堂气氛活跃，学生主动参与的程度较高，学习负担适宜；学生对知识技能的理解与掌握较好。较好()一般()较差()教师教学反思的深刻性能客观地进行反思，分析具体透彻，依据理由充分，语言准确清晰。能从教学实施的反思中，提出课程整体或局部的修缮问题，有利于对课程进行重构与改进较好()一般()较差() 总评校本课程 教师教学能力评价表学校班级课程执教课题年 月 日第 节评课摘要一级指标二级指标三级指标权值得分导50分指导思想10分1、体现教为主导、学位主体、疑为主轴、动为主线的教学原则4分2、重视实践能力和创新思维的培养3分3、注重德育渗透和情感熏陶3分目标内容8分4、目标明确具体符合学生实际4分5、内容开放、容量恰当、层次分明、针对性强4分指导过程24分6、结构合理、多法结合、灵活运用，讲授时间不超过1/2课时4分7、重点突出、难点突破，善于设趣导疑5分8、富有节奏，善于激起教学高潮3分9、面向全体、反馈及时、矫正合理3分10、注重学法指导，情知交融，启迪思维6分11、设计训练针对性强，课堂灵活、生动3分教师素质8分12、教态自然大方、语言规范、应变力强4分13、合理使用教具、电教媒体2分14、板书科学、新颖、规范2分学50分全体性12分15、学生全体参与，积极性高，训练面广6分16、全体学生都有收获6分全面性13分17、掌握学法，习惯良好7分18、训练效果好，思维灵活，掌握知识牢固6分主动性11分19、气氛活跃，主动投