为学生创造一个展示自我的平台.doc

背景：当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广大教师的共识。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性，为学生创造一个表现自我的平台。本案例中描述了，教师为学生创设了一个良好的学习氛围，使学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，教师采取行之有效的方法，真正做到“善导”，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造。案例描述：四年级的一节体育课，教学内容是立定跳远和接力跑游戏。在准备活动后的一段时间内，大部分学生都能按我的要求，按部就班地练习立定跳远。突然，一名学生跑过来对我说：“劳老师，吕钢没排队，一次都没跳，每次都是躲到队伍后面，还不时地拾地面上的小石头扔我们。”“为什么？”心想，吕钢是这个班级的体育委员平时表现还是可以的啊。“他上课不专心，刚才英语课他拿了同桌的一块橡皮泥，缩到桌子下面玩，给老师批评了一顿。”平时嘴快，爱向老师打小报告的王柏天大声地说，口气中还带着愤怒的语气。我一听，顿时想马上去批评他一顿，让他乖乖地和同学一起练习。当我带着怒气走向他的时候，看到他那傲慢的眼神，我灵机一动，以前我也常批评他，但不是很有用，为何不改变一下方法，先听听他的心理话，然后再下决定呢？于是我把他叫到了身边，温和地对他说：“为什么不练习，还用石头扔同学？你看他们多守纪律，学得多好，你可是我们班的体育委员，不好好起带头作用，反而带头捣乱。”“我不想跳，因为我跳得不好，谁让他们刚才上课时讥笑我！”又是一副无所谓的神情，说完后转身过去，背对着我。我愣了一下，“那好，现在在上体育课，你想做什么？”“想投垒球！”“投垒球？你投的很好吗？老师找几个同学来和你比一比，好不好？”“比就比，怕什么！”我对着其他的同学吹响了哨子，暂停了跳远的练习，对他们宣布：“吕钢想和你们比投垒球，哪位同学愿意和他比一比？”“我，我。”同学们个个都争着要比，我从中挑了五个和吕钢水平相当的同学。每个同学都异常兴奋，其它同学一窝蜂地跑来看热闹，当时的气氛异常热闹。经过激烈的竞争，吕钢得了第一名，他可得意了。本来我看到同学们个个都热情高涨的样子，正准备改变主意上接力跑时，刚才最后一名的同学很不服气地对我说：“老师，不公平，他是体训队练垒球的，我们吃亏的。我篮球好，我要和他比投篮！”“对，对，对，打篮球赛。”“不，老师我们女生不会，我们要比空竹、比跳绳.顿时，整个场地像炸开了锅似的，他们个个都围在我周围蹦跳着对我说，看着他们个个都跃跃欲试的样子，我灵机一动：“既然有很多同学都这么感兴趣，个个都想露一手，那么这样吧，离下课还有20分钟，我想让你们来自由支配，自由讨论，分组练习，但一定要注意安全，把你最拿手的体育项目显示出来 ，你们需要什么器材，就自个儿到器材室领取，好不好？”我这样一说，全班同学都乐开了花，各自议论开了，各个小组也都有序地组织起来了，练习的热情一下子高涨起来，有投篮的；有跳橡皮筋的，有玩空竹的；有踢毽子的学生们个个都按自己喜欢的项目开展比赛，甚至有的学生比完一个接着又比另外一个。我信步走到篮球场，一个投篮比准的活动点，见到一排人很有顺序地一个接一个的练习，投得是那么的认真。我捡起球来对他们说：“好，老师和你一起投。”殊不知，我投的球擦着篮框掉了下来，没进！站在我一旁的汪林钢不屑地说：“老师，看我的”只见他熟练地举起球,抬肘伸臂,手腕前屈,一个漂亮的弧线,球应声入网！我不禁大声一叫：“好球！”排在后面的同学大声说到老师他运气球，我刚开始也认为他是运气好。再来一个！只见汪林钢拿起球，得意地看了我一眼，拍了两下球，两脚开立，抬肘，伸臂，压腕，又一个漂亮的进球！“劳老师还是汪林钢投得准。”一名同学还小声地说。我把投球的学生集中起来，对他们说：“同学们，我希望你像汪林钢那样，要比老师更好，投得更准，你们继续练习，看谁的进步大，看看谁还能超过我。”（反思：我们教学的目的不就是为了让学生明天能超过自己吗？古人说：“青出于蓝而胜于蓝。”他们今天就有超过教师的决心，那岂不是更好！不要因维护“师道尊严”而去打击学生的进取之心，要激发学生的求知欲望，就不要怕学生比自己行。学生比教师行，是值得教师高兴的事。）接着我又走到田径场，同学们正在练习空竹，玩的十分开心，有的在表演蚂蚁上树、有的在表演高抛，场面十分热闹。同学们都想把自己的特长在同学们面前展示出来，他们都体验到了胜者的自豪，享受了快乐，找回了各自的自信。快下课了，但学生的兴趣依旧没减，个个都想在同学们和老师面前露一手。于是，我要求学生们利用课外体育时间和每天早练时间，以优带差，互相帮助，力争个个同学都能有特长，一个月后咱们再举行一场“擂台赛”。孩子们欢呼地散去了，看到他们灿烂的笑容和欢蹦乱跳的样子，一种当老师的自豪感和幸福感油然而生。反思：从表面上看，这节课，原来的教学计划被学生打乱了，但意外的事情给我带来了许多意外的收获。长期以来，教师在教学计划的制订和实施过程中，习惯于按部就班地执行教学计划，很少因为学生的原因而改变计划，学生和教师的活动总是受教案的束缚，不敢越“案”半步。当学生的生理能力和心理状态无法适应教学需要时，教师很少主动地调整或改变教学进度。于是，学生采用各种方法逃避学习，或者迫于教师的压力，违心地去应付学习。在学习过程中，他们承受着沉重的生理和心理负担，经历着过多的痛苦和失败，这样的教学很难达到教师所期望的目标，教学效果也会大打折扣。这堂课，因为吕钢的“不想跳”我随即改变了教学内容，给学生提供了展示个人才能的机会。在本课的教学过程中，我紧紧围绕新课程的运动参与标准，时刻注意观察学生在学习过程中的每一个细节，适时调节好每一位学生的学习状态，紧紧把握住学生的学习心理，随机应变，给学生提供更多的表演机会，使学生有足够的信心投入到学习中去。以兴趣为导线，以学生为主体，使学生的身心得到全面发展，培养学生良好的心理品质，发展学