答谢中书书教学设计.doc

答谢中书书教学设计教学目标：知识目标：1、积累一些文言实词、虚词。2、了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。3、了解短文的思想内容。4、背诵并默写短文。能力目标：1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。3、品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，在提高学生初步鉴赏文学作品的能力。德育目标：1、学习古人高洁的思想情操。2、感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。教学重点：1、品味、积累协警的优美语言。2、引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点：1、赏析文章画面布局的巧妙。2、理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。课时安排：一课时教学过程：一、情境导入1、创设情境，导入新课。大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引发无数文人墨客的无限情思，下面就请大家欣赏一组风景。（课件展示以后，学生畅谈感受。）今天老师就带大家走进山水，去学习陶弘景的写景小品文答谢中书书，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗！2、揭示课题，解释题意。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。二、知人论世。（学生交流所查到的资料，教师补充。）1、作者简介。（课件展示）陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 “山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为山中宰相”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。2、写作背景简介。（课件展示）南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的与顾章节与朱元思书、陶弘景的答谢中书书都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。三、整体感知。（一）、朗读课文。1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。（课件出示）教师提示朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tu），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。2、教师配乐范读，学生听读，掌握字音、节奏。3、反复朗读课文。（学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品味四字句的节奏。）（二）、疏通文意。学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。（同桌交流）1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。2、班级交流，教师补充并检查掌握情况。解释重点词语： （1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。 （4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。（8）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（9）与：参与，这里指欣赏。（10）奇：指奇山异水。全文翻译： 山川景色的美丽， 自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。3、理清文章结构。明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。4、指导学生背诵，巩固理解课文。四、品味赏析。1、全文围绕那个字来写？（美）2、作者都描写了哪些景物？运用了哪些手法来描写的？（四人小组讨论。）3、请用“我从句中读出了之美，作者从角度写出了景物的特点。”的句式赏析文章。山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。4、师生交流后并小结。陶宏景的答谢中书书，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。五、合作探究。1、文中最能体现作者思想感情的语句是什么？明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。2、表达了作者怎样的思想感情？明确：表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。3、全班齐诵，读出感情。（课件展示画面引导。）六、拓展延伸。1、抄写背诵默写课文。 2、你最喜欢文中哪一幅画面，