(科学命题——作业和命题的研究与实施(小学英语))小学.doc

科学命题作业和命题的研究与实施（小学英语）)小学英语教师作业 西刘屯赵小锐1. 用自己教学中的例子来说明我国现行学生学业评价改革中仍然存在的问题。答：一、我国现行的基础教育在学生学业评价方面由于受传统教育思想的局限以及各种条件的制约，仍然存在着诸多问题。（1）评价主体比较单一。小学英语的学业评价几乎只限于教师对于学生的评价，很少有学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价，不论是评价的主体还是评价的客体都显得单一与不足。教学本来是教师与学生双主体的多边活动，教学活动的展开要以教师和学生共同活动为表现形式。但受传统教育思想的影响，教师对学生的学业评价往往只局限于学生对知识的理解与把握情况，而缺少学生自己的反思环节，更缺少学生之间真正的讨论与交流。客观地讲，教师既没有给自己留评价学生、评价自我的时间，也没有留给学生评价教师、学生相互评价和自我评价的时间。（2）评价内容较为片面。传统教学中教师对学生的学业评价通常只局限在知识的层面上，即使是在掌握知识、培养能力的背景下，对学生能力的培养也被一些教师理解为解题能力的培养，实质仍为知识范畴，而对于语言本身丰富的人文内涵、英语本身的语言实践功能却忽略了，对英语学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标却很少顾及。这说明了对学生学业评价的片面性。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成离不开文化意识的培养，它是运用语言的保证。（3）评价方式比较单调。对学生的学业评价一般只局限于测验和考试的分数，或在课堂上正确与不正确等简单判断式的口头表达，而不能根据学生的年龄特点、教学内容特点和教学组织形式的多样性，进行与之相适应的评价，如将考试分数与言语描述相结合、定量测试与定性测试相结合、建立学生学习记录档案等多种形式。（4）评价功能比较低下。传统的学生学业评价，其主要目的和功能是为选拔和甄别服务，通过学业评价把学生分成三六九等。由于长期以来都是通过分数给学生排队，给学生的身心发展造成了很多不利的影响，违背了教育以及青少年的身心发展规律。也就是说，评价没有对学生掌握知识、形成能力等智力因素起到积极的推动作用，同时也不利于学生非智力因素的开发与协调。（5）评价层次比较浅显。从笔试或考试的试题来看，多是对学生陈述性知识掌握情况的评价；从课堂教学过程中对学生的评价来看，多是对问题问答结果的肯定或否定。一方面表现出评价的只是英语知识本身的再现情况，而对于知识的形成过程以及其所隐含的思维方法和获得知识过程中的体验缺少发展的评价；另一方面对于以英语知识为载体的培养情感态度与价值观方面缺少深刻的认识。2. 请阐述多元智能理论对学业评价的影响作用。多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。它对学业评价的影响作业主要体现在以下几方面：（1）.评价主体多元化评价不再是教师的事，同学、家长、学生自己都可以参与评价，这样的评价能发挥多方面的积极性。在多元化的教学评价主体中，教师起着重要的作用，他是所有评价的发起者、主持者、协调者。因此，教师要结合小学生的年龄和心理特点把握好评价的定位：突出激发学生的学习兴趣和积极性。（2）.评价内容多元化在课堂教学中不再以学生的回答正确与否作为课堂评价的唯一依据，而是全面评价学生在多项不同智能中的表现，学生在不同智能中可以选择自己的强项进行表达，那么评价也应围绕学生所表现出来的智能进行肯定性评价，教师做到因材施教，因能而评。（3）.评价方式多元化这是评价主体多元化与内容全面化所决定的，也是“多元化”的课堂所决定的。除了传统的书面测试外，实验者还可以进行现场观察、提问、描述、答辩、面谈、随访、专题作业、对话表演、活动报告等等3.举例说明你曾经使用过的小学英语作业的类型（使用此类作业的原因、学生的完成情况、喜欢程度以及对所学课本知识的消化和巩固作用等几个方面）。答：我经常使用的的作业是:1、听说读作业：包括听磁带、跟读磁带、朗读课文、背诵课文、复述课文、讲故事等。此类作业可以有效练习学生的听说能力和提高其语言表达能力，让学生孰能生巧，最后达到归类总结。尽管布置家长签字，但由于有的家长不负责任，也很难进行课堂检查，所以有些学生会偷懒，完成时偷工减料甚至不完成。2、书写作业：包括抄写单词和句型、仿写句型、仿写短文、听写、小作文等。此类作业是最直接最有效的对学课本知识消化和巩固的方式，学生也较为愿意完成，且完成情况较好。 3、拓展作业：制作英语小报、小组合作开展调查研究、课本剧表演等。此类作业是对学生课本知识掌握的延伸和拓展，学生可以开展小组合作、竞赛等方式，还要融合其他学科的知识内容来开展，所以学生特别乐意接受这样的作业形式。4.举实例说明阅读理解题的命题原则和功能。答：1.结合命题的原则与功能，阅读理解题命题时应注意以下原则：（1）导向性原则。以英语课程标准关于形成性评价与终结性评价相结合的意见为指导，结合学生和英语教学的实际情况，以考查学生的“英语基础知识”、“基本技能”及“初步的交际运用能力”为主，体现“知”与“能”的关系，促进教与学的不断改进和提高，促进新教材所要求的训练方法在课堂教学中得到灵活运用，促进听、说、读、写的训练到位，真正培养学生初步的综合语言运用能力。（2）科学性原则。命题力求符合科学性，一是所考查的知识符合英语的语法规范，二是所考查的语言符合英语国家的使用习惯。（3）系统性原则。根据教材的编排体系和基本的语法结构，有系统有重点地进行测试，力求做到基础性强、信息量大、覆盖面广。例如：Bob is an 11-year-old boy. He is kind, honest, smart and naughty. He has a lot of ideas. He has a diary. In his diary, he writes many interesting stories about his life. He also draws cartoons in his diary. He has a lot of problems in school. But he makes a lot of trouble, too. He runs away from a school singing contest(比赛). He often wants to play tricks(捉弄) on others. But he always makes a fool of himself(出洋相). He is not good at making friends. But he wants to be the most popular in his school.Greg is not a good role model (榜样). But US children like reading his diaries. In fact (实际上), everything Greg does, you should do the opposite (相反). Do you want to read about him?Go and read the book, Diary of a Wimpy Kid (小屁孩日记). It won the Favorite Book award (奖项) at the 2010 Kids Choice Awards in the US.小练习：判断下面句子正确与否，正确的写T，错误的写“F”。1.( )Greg Heffley is an 11-year-old boy.2.( )Greg Heffley has no idea,but he has a diary.3.( )In his diary, he writes many interesting stories about his life.4.( )He runs away from a school dancing contest(比赛).5.( )Greg is not a good role model (榜样).功能： 信息辨认能力。所设计的题目必须能考查出学生对文章内容是否理解，文章中前因后果的推断、说话者意图的推测等。通过阅读 , 要求学生能够理解各种逻辑关系,掌握各种衔接手段 , 包括语篇中的共现和复现关系、前指与后指关系;推理能力。根据文章所给信息进行由具体到一般 , 或由一般到具体的推理，同样是阅读理解考查的内容;主旨理解能力。能够理解文章的大意、作者的写作意图等是对阅读的一般要求 , 在各级阅读测试中都会涉及对主旨大意理解的考查.5.小学英语听力试题中经常会存在哪些问题？针对这些问题你采取了哪些措施？答：听力考试中我们容易出现这样或那样的问题，学生在听力考试中主要存在三个问题：一、听不见，也听不懂语言障碍有的同学在做听力时遇到生单词、不认识的句型或语法现象，导致信息接收的困难。二、听见了，但听不懂认知障碍这种情况让很多同学很抓狂，很多人听出来了录音中的每一个词，可是拼到一起就不知道是什么意思了。三、根本听不进去心理障碍还有一类同学平时听力不错，可是一上考场就觉得耳朵不是自己的了，听什么都听不进去。他们心理上一紧张，就听不到录音，听不到录音又越发紧张，就越发地听不进去录音内容，这样就成了恶性循环。措施：1、培养良好的听的习惯由学生学习英语缺少语言环境，教师在课堂教学的各个环节应尽量使用英语，尽可能让学生多听英语，培养他们听的习惯。如使用相关的英语课堂用语组织课堂教学，创设英语环境，有利于学生提高听力。2.家校结合，共同培养 听力水平的提高不是一蹴而就的事情，它需要花费大量的时间和精力。但小学英语课程开始时每周两到三个课时，学生在校接触英语的时间远远不够，加上遗忘法则，如果学生不能及时在家听读英语，课堂上的英语会很快遗忘。所以，必须加强家校合作，利用每个学期开家长会的契机，让家长了解小学英语学习的重要性，向家长讲方法，帮助学生逐步养成每天听读英语的习惯，以达到提高听力的目的。3.帮助学生保持良好的心态 做听力测试题，学生心理素质尤为重要，要有自信心，沉着冷静，静心收听，注意力要集中。教师应该适当采取一些放松的方式，帮助学生以一种更好的心态去接受听力测试。若偶尔遇到一个或几个生词，千万不要紧张，可置之不理，因为个别单词不会影响对整个句子或段落的理解；遇到实在不会做的题，不要反复思考，应赶快放弃，专心听后面的内容。 6. 你是如何设计填空试题的？答：在出填空题时，要求填写的必须是重要的内容。不要将教科书的句子直接抄下来作为试题，而应有所变化，以免学生死记而不求理解。此外，还得注意以下几点基本要求。（1）不能有许多要求填写的空白，否则，没有上下文，填写的内容就可能有分歧。（2）每个空缺只能有一个正确答案。（3）要求填充的空白必须排在学生容易看见的部位，免得学生漏答。（4）空白的长度相等并适当。如在几个要求填充的空白里，虽然要求填充的字数不等，但都按字数较多的那个空白划线。这样，可以防止学生因猜测而得到虚假的成绩。（5）填空题应该突出对基础知识的检查，引导学生重视对基础知识的掌握。7. 请用你学生的一次考试结果分析他们解题能力的现状，并提出相应的整改措施。答：我所在的是一所乡村小学，孩子们英语基础差，我就上一学期的期末考试为例。听力部分：总分40分，得分率为60%。因为平时的听力训练少，特别是对于听短文填单词一题，学生答题情况不算好。笔试部分：总分60分，得分率为50%，大部分在“英汉互译”和“小作文”失分。从整个笔试部分的分析来看，学生掌握了基础知识，但还不能灵活运用；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差.改进措施与方法：（1）、强调单词的发音，注重培养学生的语感，鼓励学生多听磁带，多用英语进行交流。（2）加大对单词、短语和重点句型的背诵，并要求书写，多听写，可适当开展英语竞赛的活动。（3）多设计一些练习，多辅导学生做练习。（4）以课本内容为主，适度拓展，加强学科之间的整合，开阔学生的视野。（5）要求学生对所学知识及时整理、归纳，以利于学生的掌握和复习。（6）对学生多鼓励，给予肯定，激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，提高其学习英语的自信心。（7）多与家长沟通，督促学生多读、多写，多巩固，多复习，并及时交流学生的学习情况。 我认为最重要的是让学生多听多说，把学习的主体地位还给学生。8.如何培养学生在解题时的思考能力？答：在教学中有些学生依赖心理较强，遇到难题马上向老师或同学求助，而且往往只关注于题目的答案，并不关注解题过程，甚至每次作业一抄了事，养成了不动脑的习惯，分析能力就无从提高。因此，在平时教学中要鼓励学生独立思考，勤于动脑，自觉地分析解决遇到的难题，千万不能把现成的答案告诉学生，或要学生死背答案、范文，而应从以下几方面着手：第一、教师要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，并且引导学生自己提出问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；第二、教师要注意提供适量的思考依据，培养学