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精品文档“精彩绘本,快乐阅读”班本课程实施方案【班本课程实施背景】为了给孩子一个彩色的、浪漫的童年,为了培养本班孩子的阅读兴趣,扩大孩子的知识面,丰富他们的精神生活,帮助孩子形成自主读书能力,形成良好的阅读习惯。基于上述情况,我们准备从一年级就带领孩子走进书籍的世界,从绘本开始,用故事和绘画轻轻地唤醒一年级孩子的阅读愿望。一、指导思想语文课程标准中对写作教学的建议是:“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”我们以此为宗旨,以苏霍姆林斯基的“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”为理论依据,遵循创设情境、读写结合等低段儿童的认知规律,针对绘画创作与写作过程具有共性的特点,通过绘本写话,把抽象的写话训练和和形象直观的绘画结合起来,给儿童提供鲜活的写话素材,激发儿童的写话兴趣,实现由画到文、由文到画的转化,并内化自己的语言,提高儿童的想象表达能力和创新能力,促进了口头表达能力和写话能力的提高。二、课程目标1、形成良好的班级读书氛围,提高认识,促使家校合作,共同投入到“精彩绘本,快乐阅读”的班本课程建设中。 2、形成科学合理、丰富有趣而又符合学生发展需要的特色活动,激发学生阅读兴趣,培养自主阅读意识,获得阅读乐趣。 3、开发多元评价机制,面向全体学生并兼顾个体差异,引导学生掌握科学的阅读方法,培养优秀的阅读品质。为学生提供展示的舞台,激励学生养成“读好书、好读书”的习惯,并具有与人分享的美好品质,提升阅读品位。 4、通过活动的开展,引领学生拓展阅读的广度和深度,以文字滋养心性,帮助学生养成积极乐观、宽仁向善的品格,为学生形成正确的人生观、价值观作出正确导向。三、课程内容本课程是在一年级10班开设,针对孩子入学以来,和其他孩子相处,适应新的学习环境等一系列问题,围绕孩子的生活,把绘本带到孩子们的面前,牵着他们的手去读,去触摸绘本,引领他们去欣赏、感知画面的美,更要透过画面和文字去感受它们要传递的力量,读懂蕴含其中的道理,以获得心灵的滋养和生命的成长。同时将绘本的特点引进写话教学,科学有步骤地进行低年级写话训练,从而有效地激发他们的写作灵感与热情,提高学生写话的能力。一年级上学期的阅读内容是:根据孩子初入学时对新环境的不适应,以与同学交流、共同生活中发生的事为主题,进行入学指导,友情交往的有效引导,使孩子爱上学校生活,学会与同学分享与交流,知道友情的可贵;离开亲人来校学习,也要明白爸爸妈妈永远是自己最亲爱的人,进行亲情教育。同时发挥想象力,学会通过图画来表达内心情感。主要设计了一口袋的吻、我有友情要出租、我的名字叫克里桑斯美美菊花、温情的狮子、彼得兔的故事、逃家小兔、在森林里、爸爸、我爸爸、我妈妈、我奶奶、你真好、今天运气怎么这么好、我要当哥哥了、彼得的椅子、古里和古拉、蒂奇、大猩猩等经典绘本故事的阅读。一年级下学期的阅读内容:当学生适应了学校生活,学会同学共处,便要开始慢慢地养成良好的生活、学习习惯了,如用餐习惯、卫生习惯等;我们针对孩子的好奇心,在绘本故事中了解自然奥秘,揭示并记录孩子眼里的不可思议,在充满童趣、幻想与发现中,根据绘本提供的情境,加上自己的想象,融入自己的思想与感情,先运用绘画的方式将自己创编的生动、有趣的情节展示出来,再用文字记录下来,使得图与文相得益彰,实现绘本写话。主要设计了月亮,晚安、睡不着吗?小熊、我绝对绝对不吃番茄、好脏的哈利、鳄鱼怕怕牙医怕怕、第一次上街买东西、月亮,生日快乐、动物绝对不应该穿衣服快乐的一天好饿的毛毛虫、小猪变形记、阿罗有支枝彩色笔、鼠小弟的背心、爷爷一定有办法、月亮的味道、不,大卫、三只猪、奥莉薇等经典绘本的读、写、绘。四、课程实施1、立足课堂,本位训练,追求教学艺术。首先通过老师引导学生看绘本、讲故事,激发孩子对故事的高度热情,并使他们懂得,每个故事都是作家编写出来的,从而产生创编故事的向往。2、建立情感,开展图书推荐会。在实行“自主选读”时,我班实行班级推荐书目和孩子推荐书目。在班级举行“好书推荐会”,孩子们根据自己的阅读感受,有话则长无话则短,走上讲台,面对同学,为自己的图书做“宣传”。开完图书推荐会,孩子们根据自己的喜好,选择自己迫切想读的那本书,到书的主人那里去登记。同时,没有思考的读书是没有价值的,在我们班,还有一本“漂流本”紧密相随。孩子们在读书的过程中一定有与众不同的想法,可能会由此联想到自己曾经的故事,可能会想与书中的人物一起讨论,甚至想穿越书中,与书中的人物一起生活、游戏让家长帮助他们随时记下感受,与下一个读者分享阅读喜悦。3、注重阅读后延伸,家校合作。每次阅读绘本后,都鼓励孩子在家长、亲友面前讲讲自己“独一无二”的故事。鼓励孩子用自编故事参加“六一”节的故事大赛。多渠道给孩子展示的舞台,激发他们创作的成就感。4、“评价”指引,促情感体验。 语文课程标准(2011版)在关于阅读教学建议中指出:“加强课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示和交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。”然而,我们很多时候推荐给学生阅读书目之后缺少交流与评价,学生看着看着也就没有兴趣了。这不利于学生在课外阅读过程中产生审美愉快。“关注学生通过媒介的阅读”是2011版语文课程标准对阅读教学的新增要求。那我们是不是在评价方式上也可以与时俱进,利用网络对学生课外阅读情况进行多元评价?事实证明,是可以的。除了在本班开展各种读书活动,我们还充分利用网络进行多元评价,开辟了“晨曦中队课外阅读”微信交流群,在群里不仅可以形成教师与家长之间关于学生阅读情况的交流,还可以形成教师与学生、学生与学生之间的互动,这样你来我往,一是对大大提升了学生的阅读兴趣,二是让学生之间形成了一种横向的交流与比较,三是扩大了交流的空间,让阅读真正成为了学生与家长生活的一部分。 阅读是一辈子的事,阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受,更多的是细节的领悟和心灵的体会儿童在与绘本进行心灵对话中,在闪烁着人性
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