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文档简介

中人教育中国人事考试第一品牌2011年教师资格考试中学教育学考核要点:第二章第二章教育学的形成和发展第一节教育学的研究对象和任务一、教育学的研究对象教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。教育现象是教育的外部表现形式,教育问题是人们对某些具体的教育现象所进行的思索,教育规律是指教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的本质联系和发展变化的必然趋势。二、普通教育学的任务(1)教育学的理论建设;(2)教育学的实践运用。第二节教育学的产生和发展一、历史上的教育学思想(一)中国古代的教育学思想孔子(公元前551公元前479)是我国古代伟大的教育家,论语一书汇集了他关于哲学、政治和教育方面的言论。墨翟(约公元前468公元前367)以“兼爱”和“非攻”为教,重视文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,注重使用技术的传习。认为“亲知”“闻知”和“说知”是获得知识理解的三种主要途径,强调依靠推理的方法来追求理性知识。道家则根据“道法自然”的哲学,主张加归自然、“复归”人的自然本性,认为一切任其自然,便是最好的教育。战国后期,礼记中的学记是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括,系统地阐发了教育的作用和任务,教育、教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,师生关系和同学关系等,有相当丰富的教育思想,可算是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。(二)西方古代的教育学思想苏格拉底主张通过寻求确定知识来建立价值标准,他肯定人人都有自求真知的能力,因此,以问答法来启迪他人的思想。问答法的步骤是:(1)苏格拉底讽刺;(2)定义;(3)助产术。柏拉图的教育学思想散记在他的哲学著作理想国一书中。他以“理念说”为核心,建立了一整套包含形而上学、价值论及知识论的哲学系统。亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家。其教育思想主要反映在他的著作政治学中。他认为,追求理性就是追求美德,追求美德就是教育的最高目的。亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点,主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育,提倡对学生和谐的、全面发展的教育。他在教育思想史上第一次提出教育具有两种不同性质的功能,即服务于社会与服务于个人闲暇生活。古罗马昆体良(MarcusFabiusQuintianus3596)的论演说家的教育,就是西方历史上最早专门论述教育问题的著作。二、教育学的建立与变革(一)教育学学科的建立被人称为“教育学之父”的捷克著名教育家夸美纽斯(JAComenius,15921670)在1632年写成、l657年发表的大教学论是近代最早的一部教育学专著。(二)规范教育学的建立赫尔巴特在1806年出版的普通教育学被教育史上誉为第一部规范形态的教育学,它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。杜威l916年出版的民本主义与教育。他不但提出了一系列以实用主义哲学为指导、以儿童为中心、以经验为基础、以活动为主要手段的教育观念,主张“教育即生活”“教育即生长”、教育是经验的改造和改组,“学校即社会”。三、教育学的多元发展与理论深化凯洛夫(NAKaiipob,18931978)主编的1939年出版的教育学。这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。1956年以来,美国著名教育家布卢姆(BSBloom,1913 )提出了“教育目标的分类系统”和“掌握学习”理论。他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类,每类目标又分成不同层次,排列成由低到高的阶梯。1963年,美国教育心理学家和教育改革家布鲁纳(JSBruner,1915 )发表了他的教育过程在这本著作中,他提出了“学科基本结构”的观点,强调学习学科基本结构的重要性。1970年,法国的保尔朗格朗(PLengrand,1910年)写成了终身教育引论一书,提出了“终身教育”(针对学校教育)和“学习化社会”(针对学历社会)的概念。自1972年以来,巴班斯基提出了“教学过程最优化”的思想,把系统方法的基本原则,即整体性原则、相互联系原则、有序性原则、动态原则,创造性地在教学过程最优化的研究中加以具体化。1975年,苏联出版了心理学家、教育家赞科夫的教学与发展一书。详细阐述了他的实验教学论体系,系统地叙述了学生的发展进程,介绍了学生学习过程的情况,在对教学与学生发展之间的关系进行深人探讨之后,强调教学应走在学生发展的前面,促进学生的一般发展。第三节教育学研究在当代的发展趋势1学科发展的分化和综合。2理论导向上的冲突与融合。3研究方法的多元互补。第四节 教育学的研究方法一、基本的科学研究方法(1)类比方法、归纳方法与演绎方法;(2)比较方法与分类方法;(3)分析方法与综合方法;(4)系统方法;(5)自下而上的方法和自上而下的方法。二、常用的教育学研究方法 (1)观察法;(2)文献法;(3)调查法;(4)实验法;(5)比较法;(6)个案研究法。中人教育教师资格类考试用书中人教育教师资格类考试用书价格出版社2011-2012教师资格考试认定教材 中学教育学28人民出版2011-2012教师资格考试认定教材 中学教育心理学28人民出版2011-2012教师资格考试认定教材 小学教育学28人民出版2011-2012教师资格考试认定教材 小学教育心理学28人民出版2011-2012教师资格考试认定教材 幼儿教育学28人民出版2011-2012教师资格考试认定教材 幼儿教育心理学28人民出版2011-2012教师资格历年真题汇编及专家详解 中学教育学18现代教育出版2011-2012教师资格历年真题汇编及专家详解 中学教育心理学18现代教育出版2011-2012教师资格历年真题汇编及专家详解 小学教育学18现代教育出版2011-2012教师资格历年真题汇编及专家详解 小学教育心理学18现代教育出版湖南省指定教材(人民出版社)购书六大理由新:充分渗透新课标理念,使用全新编写体例。对知识点中的重点、难点以及高频考点进行提炼,简明扼要,使考生做到心中有数。全:教材知识点挖掘全面,彻底扫除备考盲点。一书在手,考试无忧。透:立足考点,倡导精细化讲解,知识点讲解透彻,帮助考生深入理解和把握考点。专:专业团队研发编写,名师精讲考点,并设置专项强化训练,难度与真题相当,解析精细、详备,帮助考生养成规范的答题方式。准:对教师资格考试题型设计进行了科学探索和预测,准确把握考试动向。惠:赠送超值网络学习卡和辅导光盘,让考生在掌握理论知识的同时,还能接受专家辅导,令考生考试信心十足。【书名】 中人版2011-2012年教师资格认定考试专用教材 教育心理学(小学)【作者】 教师资格认定考试命题研究中心【出版】 人民出版社适合小学教师资格申请、师范类毕业生上岗考试。赠送50元代金券+在线测试+专家课堂视频光盘目录:第一章 教育心理学概述第二章 小学生的心理发展与教育第三章 学习的基本理论第四章 学习动机地五章 学习的迁移第六章 知识的学习第七章 技能的形成第八章 学习策略第九章 问题解决与创造性第十章 动态与品德的形成第十一章 心理健康教育第十二章 教学设计第十三章 课堂管理第十四章 教学测量与评价第十五章 教师心理 中人版2011-2012年教师资格认定考试专用教材 教育学(小学)购书电话:010-详情请登录:【书名】中人版2011-2012年教师资格认定考试专用教材 教育学(小学)【作者】教师资格认定考试命题研究中心【出版】人民出版社适合小学教师资格申请、师范类毕业生上岗考试。赠送50元代金券+在线测试+专家课堂视频光盘目录:第一章 教育与教育学第二章 小学教育第三章 教育与个人的发展第四章 学生与老师地五章 课程第六章 教学(上)第七章 教学(下)第八章 德育第九章 班主任工作第十章 课外活动附录一:教师资格考试法律法规附录二:教师资格认定申请表中人版2011-2012年教师资格认定考试专用教材 教育心理学(中学)购书电话:010-详情请登录:【书名】 中人版2011-2012年教师资格认定考试专用教材 教育心理学(中学)【作者】 教师资格认定考试命题研究中心【出版】 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