2007学年第一学期小学三年级英语教材整理介绍.doc

2007-1天河小学英语教材分析资料第 8 页2020-3-142007学年第一学期小学三年级英语教材整理介绍原稿：市教研室 鲁宗干 区教研室 彭雪红 整理汇编： 体育东路小学 匡昱策划统审： 区教研室 彭雪红一、 Success With English教材的特点：小学英语教材按照“国家课课程标准”的要求，并结合沿海地区实际编写，努力体现素质教育的要求，它具有如下的特点 （一）教材的编写目的性原则：小学教材SUCCESS WITH ENGLISH（下称SWE）的编写力求符合教育部颁布的“英语课程标准”和“小学英语课程教学基本要求”提出的课程任务和目的：根据小学生的生理和心理特点和发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 教材重视学生的语言知识和技能的培养，打破旧教材编写中过分强调语言知识的训练，忽视能力培养的缺陷，在一定的话题中，精心的选择教学材料，强化学生在特定情景的语言活动，如增加Fun with English, Project等栏目，使全体学生的初步用英语进行简单日常交流的能力真正的一实现。教材非常重视提高学生的学习策略，为培养学生的终身学习能力打基础。教材在安排学生在各种语言的活动中，要求学生能运用各种学习的策略、调控策略、交际策略和资源策略来完成任务。 （二）教材的实用性原则小学英语教材SWE力求体现语言的交际性，力求根据小学英语的阶段的特点，在情景中让学生学习英语和学会运用简单的英语。在教材的题材选用中，一般选择学生常接触的情景和事物，使学生在语言的学习中更好地学会使用语言。因此，在教材板块 (Module) 的安排上是以话题的螺旋上升为线索，以学生能完成的任务（Task）和活动为中心，目的是培养学生初步运用英语进行交流的能力。 （三） 教材的思想性原则教材的内容保证健康、生动、活泼，有利于思想教育的渗透和良好道德规范的形成。注意培养学生的良好的学习习惯和自信心。教材注意通过文化知识的介绍，比如在教材内容的选取和如Did you know这样的一些栏目中增加中外文化知识的介绍，培养学生跨文化的意识，使学生了解所学语言国家的一些风俗习惯、生活方式、行为规范及一些地理历史知识。促进学生的国际意识和爱国思想的形成，有利于提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力和跨文化焦急能力的逐步培养。（四）教材的科学性原则1教材以英语为主，尽可能使用现代英语，使语言能地道和符合英语习惯。按照小学生学习英语侧重听说的特点，教材的语言要求口语化。2教材的话题、内容的选择力求符合学生的生理、心理发展。以利于学生综合素质的发展。内容与小学生生活紧密结合，有丰富的故事、歌曲、小诗、顺口溜、小幽默等为学生所喜爱。3教材力求做难易适中，内容重现率高，由浅如深。而且在整套教材中同一大的话题（Topic）会从不同的小话题（Sub-topic）中的到重现。词汇按年级采取“金字型”呈现的的策略，以利于词汇能早出现，多复现。4教材强调语言的输入量，讲究学生练习的质量。在教材系统和练习系统都作精心的安排。把学生的“显性学习”和“隐性学习”有机地结合起来。5考虑到目前沿海地区的实际，教材具要求具有有弹性。不同学生可以有不同的要求。教材中多数到了的要求具有弹性。此外还有有学生自学或课外活动的材料。比如Additional Words。 （五）教材的结构性原则小学英语教材SWE力求吸收国内外教学研究的经验，根据Task-Based Learning和和活动教学的理论，形成教材的结构。在教学的形式上，学生主要在活动学习语言，一些成功的教学理论，如“成功教育法”、“游戏教学法”、“全身反应法”的理论，都在教材中得到体现。教材的每个板块（Module）有三个单元（Unit）,前两个单元着结合“情感态度”、“学习策略”的培养，在语言知识语言技能方面对学生进行的训练，第三个单元则侧重学生的综合能力的提高。努力使学生让学生在看看、读读、玩玩、唱唱、做做、演演中，在交际和模拟交际的训练中，使学生完成指定的“任务（Task）”。 教材分有各种栏目，对应“课程标准”，在目标的设计上有所侧重：1. 首页：板块的话题；教学的主要内容；学生设计的空间2. Dialogue (第一册到第八册)： 综合运用语言能力目标。3. Sing along / Rhyme (第一册到第八册)：情感态度目标、（语音）知识的目标。4. Lets learn together (第一册到第八册)：学习策略的目标、语言知识目标。5. Fun with English (第一册到第八册)；学习策略的目标、情感态度的目标、语 言技能的目标。6. Story time (第一册到第八册)：综合运用语言的能力的目标。7. Project (第一册到第八册)：综合运用语言能力的目标。8. Did you know( 第一册到第八册)：文化知识和文化意识目标。9. Sound families (第五册到第八册)：学习策略、（语音）知识的目标10. Tips (第七册到第八册)：学习策略的目标11. Self-assessment (第一册到第八册) 学习策略的目标（六）教材的趣味性原则根据小学生的特点，教材必须有趣，以利于激发学生的学习动。教材的趣味性原则体现在：1. 教材力求立足学生熟悉的学习、生活题材，使学生感到熟悉亲切，易于使用。 2. 教材编进大量学生喜爱的歌曲、小诗、游戏、小话剧、故事，使学生能有大量的听、做、说、唱、玩、演、读、写活动。3. 教材力求通过实验，使学生真正掌握所学的英语知识和技能。要求在比以往同龄学生的英语水平有较大的提高，又要求难易适中，以利于培养学生的自信心。也有利于学生良好的学习策略的形成。 4. 使教材具有弹性，使不同的学生感到学有所得，获得成功感。二、三年级教学的目标：1、稳住学生学习英语的兴趣2、 培养学生的学习策略3、 帮助学生打下扎实的基础4、词汇学习方法：要求学生通过学习掌握词汇的学习策略（词汇记忆是难点）；5、句型：要求学生理解和口笔头运用所学的重点句型；6、课文对话（meaning, reading aloud ）：朗读与语感（课文的理解与流利朗读）7、要求学生在情境中领会简单语法；8、初步阅读能力培养：句子与图/情景的阅读理解9、要求学生会听默写单词（四会）（六）教学评价 12007年天河小学三年级评价改革 本学年将实行90%卷面分+10%口语分。为积极配合新课标倡导的培养学生语言运用能力的目标，本学年尝试在每单元设计5%的任务活动，体现学生结合所学话题运用语言做事情的交际运用能力。220032006天河区小学三年级形成性评价试验为了实现英语课程标准中提出的培养学生综合语言运用能力的教学目标，更好地使用现行的广州市小学英语教材，我们有必要改变以往只以笔试形式评价学生英语全部学习效果的做法，实行新课标提出的评价理念：即，遵循形成性评价与终结性评价相结合的原则，采用多元化的评价形式，减轻学生的学习压力，最终促进学生的英语学习。a. 单元形成性评价操作项目评价内容评价形式占分比例得分英语口语本单元相关学习内容：课文朗读/背诵，情景对话/表演，小诗/歌谣/歌曲的诵读或演唱等。 自评 5分同伴评5分学习行为课堂学习行为。小组评3分课后（在家）学习表现。家长评3分英语作业。教师评4分教师们根据实际和个人的教学风格，大胆创新，改革评价，以促进教和学（Assessment for learning &teaching. ）。b. 天河区小学三年级英语学习评价改革试验操作表 项目评价内容评价形式及操作评分标准占分比 例备注说明语言知识与技能（双基方面）笔头部分：依据各单元的语言知识：字母、单词、句子、简单语法、初步阅读和听说读写的基本技能的学习评价。教师评 卷根据试卷评分要求。80%此部分内容为学生的主要的英语学习水平体现。口语方面：各单元的课文朗读或背诵；情景对话或表演；小诗/童谣、歌曲的诵读或演唱等内容。教师通过课堂观察、课后检查等形式进行评价。Excellent （910分）：英语口语表达非常流利，语音语调标准自然，且很有感情。Good （78分）：英语口语表达较流利，语音语调较自然准确，有注意感情配合。Ok（6）：基本能按要求读说英语，有一些语音语调的困难或错误。Need improvement（分以下）：口语表达能力较弱，在发音拼读等方面均有困难，有较多的单词拼读错误，需要更多的帮助。10%所列的评价内容只是供参考，不要求全面评价。单元学习兴 趣与态度课堂学习行为（课堂的学教师或小组长3分：课堂听课非常专心认真，能积极参与各项英语学习，善于与同学合作完成任务。课内课外均能有较好学习方法，表现出非常喜欢学英语。2分：能认真听课，有参与课堂学习，比较喜欢学英语，愿意与同学合作，有一定的学习方法。 1分：课堂各方面学习表现得较被动，参与性不高，学习习惯有待改进。3%教师通过课堂观察、记录来评价。习的参与积极性、合作学习、学习习惯等方面。）课后学习行为。（在家听、说、读、尝试运用英语，课外英语学习各方面表现进行评价。）家长评3分：课后（在家）表现出浓厚的英语学习情趣，自觉听说读英语，对课后英语也有很高的学习热情。2分：课后有一定的英语学习兴趣，在家长的督促下基本能按要求完成听说读的学习任务，偶尔有对课外英语表现出兴趣。1分：在家长较多的帮助下有进行听说读的英语学习，偶尔表现出英语学习的兴趣。3%课后学习，主要指在家或学校外的各种学习表现。英语作业（从完成作业的自觉性，作业完成的质量和上交作业，定正错误方面进行评价。）教师评4分：经常能自觉完成作业，并能按时交作业，按要求订正错误。作业完成的质量高。3-2分： 基本能完成作业，作业完成质量较好。偶尔有欠交作业的现象。1分：在老师和同学的督促下基本能完成作业，作业质量不高，欠交作业现象较多。4%小组长及科代表可以协助老师完成此项评价。操作说明：1 此评价