数学人教版五年级下册2、5的倍数的特征.docx

第二单元：因数与倍数2、5的倍数的特征 杨洁桦教学内容：教材P9例1及练习三第1、2题教学目标： 1、让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。教学重点： 1、探索2、5的倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数和偶数的含义； 2、归纳并掌握2、5的倍数的特征。教学难点：灵活运用新知、解决实际问题。教学方法：观察法和操作法。教学准备：师：多媒体课件，百数表。生：彩笔，百数表。1、 创设情境，引出课题师：同学们喜欢看熊出没吗？（喜欢)有一天，熊二心血来潮去湖边抓了四条小鱼。（出示课件）咦？有细心的同学发现了熊二和每条小鱼身上都有数字，谁能来说一说它们之间有什么关系呢？生：小鱼身上的数字都是2的倍数。2是小鱼身上数字的因数。师:真棒。那谁能告诉老师，什么是因数，什么是倍数？（在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数）到底2的倍数有什么特征呢？今天这节课，就让我们一起来探索吧。2、 合作探究，概括特征1、 探究2的倍数的特征（1） 利用百数表探究师：同学们打开课本P9例题1，大家有没有看到这个百数表，现在拿起你们的水彩笔圈出2的倍数，圈好之后同桌互相检查一下。比一比谁最快找出2的倍数。（出示课件）同学们圈的和老师圈的一样吗？（2） 分小组讨论： 思考所圈出的2的倍数有什么特征。（学生分小组讨论，教师巡视指导）（3） 小组汇报讨论结果：师：同学们，小组推选一位组员来说一说你们小组的发现。（学生回答问题）我们来看看屏幕，用红色圈起来的这些数都是2的倍数。我们先竖着看所圈的数，第一列的数有什么特点？（个位数都是2）第二列呢？（个位数都是4）第三、四、五列的个位数分别是什么？（个位上分别是6、8、0)(4) 归纳2的倍数的特征：师：哪一位同学来总结一下2的倍数的特征？（个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。)(5) 验证结论：(6) 奇数和偶数：师：观察刚刚的百数表，老师给同学们介绍一个小知识。红色圈出来的2的倍数，我们叫它偶数，没有被圈出来的数叫奇数。（介绍奇数和偶数的概念）（7） 游戏：师：下面我们来做一个小游戏，同学们记好自己的座位号。我们的座位号有奇数和偶数，座位号是奇数的同学举起右手（座位号是偶数的同学举起右手）；座位号是奇数的同学举起左手（座位号是偶数的同学举起左手）某某小组的反应最快。非常好，下面同学们听好老师的口令，并且按照我的口令去做，准备好了吗？座位号是20以内的奇数同学站起来，座位号是40以内的偶数的同学站起来，班上座位号是奇数的同学站起来。 我们探究了2的倍数的特征，还学习了奇数和偶数，下面让我们一起来探究5的倍数的特征吧。2、 探究5的倍数的特征：（1） 学生自主探究5的倍数的特征：师：同学们分小组开始探究吧，请在百数表里面圈出5的倍数。（学生分组探究）（2） 小组交流发现问题:师：小组之间相互交流一下，说说你们小组是用什么方法来探究5的倍数的特征？所探究的结论是什么？（先将5的倍数画出来，然后找特征。发现5的倍数的特征，个位上都是5或0)(3) 验证结论(4) 归纳5的倍数的特征(板书：个位上是0、5）（5） 游戏：师：现在我们再来玩个游戏，注意听老师的口令。请座位号是5的倍数的同学举手。（6） 比较2和5的倍数特征的共同点让学生在做练习题的过程中发现2的倍数和5的倍数的共同点，请学生自由发言自己的收获。师：刚刚做了练习题，很多同学都有收获。前面我们在探究2的倍数和5的倍数的特征时在百数表上面做记号，现在观察一下你们的百数表，发现了什么呢？（请同学回答问题）哪个同学能来归纳一下，2的倍数和5的倍数的共同点是什么？（个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数）3、 巩固练习指导学生完成教材第1112页“练习三”第1、2题。1第1题：先让学生独立完成，再组织交流。交流时，教师要让学生举例说明判断奇数和偶数的具体方法。2第2题：学生独立完成后再组织交流。交流时，教师要让学生说明每道小题的思考过程，特别要让学生详细说明第(3)题的解题策略。（先想个位是O，再想百位是1，十位是O）四、总结这节课我们分别探究了谁的倍数特征？它们各自的特征是什么？什么是奇数和偶数？大家谈一谈这节课的收获。五、课外拓展学习了这节课，大家还想探究3的倍数吗？各位同学回家之后自己尝试探究一下3的倍数的特征，下节课我们一起来探讨。板书设计：