关于一年级小学生语言表达中常见错误的调查报告.doc

关于一年级小学生语言表达中常见错误的调查报告 我以前一直带的是小学高段语文，深深地感受到学生语言表达的空洞、乏味，不会写作文，学了课文中的写法，写出来的文章总是缺少灵性，感觉不真实。来到一年级才发现，孩子们并不缺乏灵性，但是说起话来需要费神听，有的话不知什么意思，还有的说出来感觉不像一个孩子嘴里出来的，特别逗，所以特作本课题。为此，向学校2014级542名学生的家长进行了问卷调查，结果如下。一、调查问卷统计结果（一）个人信息第1题：孩子的性别：单选题选项小计比例B 女29153.69%A 男25146.31%本题有效填写人次542第2题：您陪伴孩子的时间（以父母亲一方记即可）：单选题选项小计比例A除了在校时间基本能陪伴7814.39%B 只在晚上陪孩子40374.35%C 几乎没有时间陪孩子6111.25%本题有效填写人次542第3题：父母的文化程度（以经常陪伴孩子的父母记）单选题选项小计比例A 小学及以下8214.98%B 中学文化24344.83%C 大学及以上336.06%D 中专、大专等职业学校18534.13%本题有效填写人次542二、语言能力调查第4题：孩子接触语言的主要方式可多选选项小计比例A 与家人交流18033.21%B 看电视19235.42%C玩平板、电脑、手机16730.81%D 听故事20337.45%本题有效填写人次542第5题：孩子在日常生活中是否积极与他人交流？单选题选项小计比例A 是20437.64%B 否33862.55%本题有效填写人次542第6题：孩子是否经常与您交流自己的所见所感？单选题选项小计比例A 是27049.82%B 否366.64%C有时候，偶尔23643.54%本题有效填写人次542第7题：孩子是否经常听故事？可多选选项小计比例A 经常听有声故事34363.28%B 经常听爸爸妈妈读睡前故事16730.81%C有时讲一讲24144.46%D基本不讲，也不怎么听故事509.22%本题有效填写人次542第8题：您是用普通话与孩子交流吗？：单选题选项小计比例B 否36467.16%A 是17832.84%本题有效填写人次542第9题：您发现孩子是否有语言表达上的错误（如表述不清，语言歧义或者使用不当网络语言）？选项小计比例A 很大10218.81%B 一般28953.321%C 很小10319.00%D 没有488.85%本题有效填写人次542第10题：你认为孩子获得语言的最佳途径是单选题选项小计比例A 书籍12623.25%B 教师24645.38%C 伙伴7914.58%D 父母15528.60%本题有效填写人次542第11题：你是否有意识地纠正过孩子的语言表达错误？选项小计比例A 是37869.74%B 否16430.25%本题有效填写人次542第12题：你觉得哪些因素能够帮助孩子更好地进行语言表达？多选题选项小计比例A 父母亲良好的知识储备23443.17%B 经常锻炼16229.893%C合适的情境10519.37%E 其它417.56%本题有效填写人次542第13题：您觉得自己的知识水平对孩子的语言表达能力有影响吗？单选题选项小计比例A 是48990.22%B 否539.77%本题有效填写人次542第14题：你觉得语言环境对孩子的语言表达能力有影响吗？单选题选项小计比例A 是43680.44%B 否10619.56%本题有效填写人次542第15题：您认为哪种形式能够更好的促进孩子语言表达能力的提高？多选题选项小计比例A 课上回答问题50793.54%B 学校或班级的比赛36867.90%C 同学之间的交流讨论12723.43%D 与教师对话30355.90%E 与父母对话10719.74%F 其它20137.08%本题有效填写人次542二、调查结果分析我们学校地处城乡结合部，周边企业众多，带动经济发展的同时，大量的外出务工人员越来越多，学生数量暴增，由原来的一个年级一百多人增加至五百多人。通过对本校2014级一年级542名学生家长的调查问卷显示，女孩的表达能力较男孩要稍好一些，但男孩出现表达错误的情况却并不多，也就是说，男孩说的不是很好，但也没有经常出错，也是因为普遍没有女孩能说。孩子们多多少都会有表达上的问题，这些问题有的随着年龄的增长可以自动纠正过来，有的则成为性格乃至人生的缺陷。如不到7%的孩子不愿意主动与家长交流心得，几乎从来不说自己的学校生活，这样的孩子必须引起家长和老师的关注及重视。1、在容易出现表达错误的孩子当中，正因为67.16%的家长认为在家里不需要用普通话与孩子交流，结果孩子在表达中就出现了“用普通说方言”的语言现象，没有规范的书面语的引导，导致孩子不会准确表达。2、2014级的孩子家长大多是80后，所以很想给下一代比较好的教育，除了9.22%的家长不给孩子听故事，大部分家长都会让孩子接触故事，孩子们能从中吸取到优美丰富的语言，说明家长们开始普遍重视孩子的教育问题，但因为自身的知识水平有限，有近一半的父母是中学文化，所以在教育中面临很多困惑，所以这些孩子的家长也就把培养孩子的希望寄予老师，很真实。3、正因为特殊的生存状况，74.35%的家长只在晚上才能陪伴孩子，这也只是父母亲中的一方能达到。也就是说，三个人其乐融融在一起谈天说的时间几乎没有，孩子的教育出了学校就是小饭桌，家长能够给予的东西特别少，所以有计划、有步骤读书的时间就更少，这也成为孩子西区书面语的机会少的重要原因。4、也正因为家长工作繁忙，无暇与孩子交流，所以大部分孩子会选择玩电子产品，有七成以上的孩子整天与电视、手机为伴，加上他们没有判断、选择的能力，所以跟着大人看一些不太适宜少年儿童看的东西，所以就出现了网络语言的运用就孩子所能理解的范围内，孩子既辨不清语言的本来意义，又不会诙谐地使用，所以出现了让人啼笑皆非的语言现象。三、应对策略（一）基于我们的学生情况，作为一名教师，总得想办法发展学生的语言，在教育孩子的同时，还得引导家长。1、要求学生时时处处讲普通话。在学校的话，基本能达到这个要求，在家里要求家长与孩子讲普通话，有孩子在场尽量讲普通话，每个月让孩子进行反馈，保证孩子会说普通话。2、让书面语占领家庭环境。有的语言只会用家乡话表达，所以如果没有书面语，还是会出现“用普通话说书面语”的现象，怎样建立完整的书面语呢？听故事，读故事，让书籍走进学生生活，请家长配合，保证孩子的听故事时间，包括有声读物和书本，一天至少为孩子读一则故事，有声读物则越多越好。（二）学校自然是发展学生语言表达能力的主阵地，由于一年级的学习任务不是很重，所以我们完全有时间做一些有意义的事情。1、养成良好的早午读习惯。学校每天有20分钟的早读时间与10分钟的午读时间，实际上抓紧一些的话，还可以更长些。我确定的是“早诵国学，午读绘本”。每天早晨一到校，既有一名学生领读弟子规，其他学生用手指住大声诵读，一来为了背诵积累经典，二来为了识字，一学期就全部背完了；第二学期背的是笠翁对韵，学生后背的越来越快，即使如此，也使用了一学年多才背完，所以学生现在的语言表达明显要精练得多，这就是诵读国学经典带给学生语言表达上的益处。每天中午，我会给大家在大屏幕上读绘本故事，后来这个任务就交给识字的孩子了，边读边笑，大家兴味盎然，听完之后简单地问几个问题，以来训练学生倾听的能力，二来保持阅读的热情，一学年之后，我们读的篇目就更长了，种类也越来越丰富，量也越来越大，学生不把读书当作苦差事，一直很喜欢听，很乐意读喜欢的故事，由于阅读量的增加，在表达的时候特别条理，一串一串的话大部分孩子都能说出来。2、试着写一些东西。这里说的写东西不仅局限于写话，不是比喻拟人什么的写话练习，也不是任意发挥的长篇大论，我们试着写诗。当然这是我们从一年级下学期起背诵笠翁对韵，二年级下学期4月份开始背诵唐诗300首，有这样的基础才可以尝试，如果学生都会写诗了，那么写一段话起码是没有问题的。没想到学生不仅不犯怵，而且热情空前高涨，获得了成功的巨大喜悦，一来学生高兴，保持了创作的热情，二来养成了留心观察生活的好习惯，每天都在寻找写作的素材，家长们看到孩子的巨大成功，也不由得与孩子共同修改诗作，写的有模有样。3、课堂交流要有效。学生的能力不一，有的表达的特别好，我