二泉映月 (3).doc

通州区金乐小学生本课堂五年级语文学教案 2014年 3 月 1 7日10、二泉映月教学目标：1、借助汉语拼音读准生字音，学会本课生字，读顺语句，读通全文，运用多种方法理解这些词语的意思，并从中积累关于月色和音乐旋律的词语。2、能通过欣赏二泉映月，联系课文内容，理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。感受课文的语言美，形象美和韵律美，并在此基础上背诵课文的四、五自然段。3、凭借课文内容感受，体会二泉映月的琴声变化和所表达的丰富内涵。感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学重、难点：重点: 通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 难点：有感情地朗读课文，体会二泉映月的琴声变化和所表达的丰富内涵。教学时间：两课时教学过程：第一课时 一、欣赏音乐，导入新课1、上课前，老师给大家带来了一首二胡曲？想听吗？听的时候老师希望同学们不仅要用耳朵听，更要用自己的整个心灵来听。2、（播放乐曲）你们知道这首曲子叫什么名字吗？（板书课题）3、知道它是由谁创作的？你对他有哪些了解？阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。他的二泉映月代表了阿炳的最高水平，几十年来，这首曲子深受我们人民喜爱，就在国际乐坛上也享有盛誉。4、告诉老师，这悠扬的二胡声，让你听到了什么？小结：同一首曲子，有人听出了爱，有人听出了，不同的人听出了不同的内容。一首名曲当我们用心去感受的时候，就能听到作者许许多多的心声。相信通过今天的学习，你们会对这首曲子有更深的了解。5、齐读课题，提问：你有什么疑问？二、检查预习，整体感知1、检查要求预习的字词。（1）指名读，教授生字词。（2）齐读。2、还有许多词语向我们展示了二泉的独特、优美，乐曲的动人心弦。谁会读？(1)指名把感受带到词语中读。（2）齐读词语。三、分层感悟，理清脉络。1、这么美的月色，这么悠扬的乐声，作为一个盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵来听。2、请同学速读课文，思考文中出现了阿炳几次听泉？哪几个自然段分别讲了这几次泉声？3、交流：两次听泉。第一次（1-2），第二次（3-4），创作出不朽名曲(5-6)。分段概括段落大意。4、自读课文，思考课文主要写了什么？（指导两个长句的朗读）四、精读课文，学习第一自然段。1、课件出示课文第一段，指名读。2、课件出示，介绍二泉。二泉映月这首曲子到底是在什么情况下谱写的，二泉又给了阿炳什么样的创作灵感呢？这首曲子到底表达了什么呢？我们下一课继续。第二课时一、复习导入通过上一课的学习，我们知道了什么？（1、课文第一段的内容2、文中写了阿炳的两次听泉）二、精读课文，品味内涵（一）第一次听泉声1、阿炳在第一听泉的时候，发生了什么呢？请同学们自由读一读课文第二自然段。2、谁来说说你读懂了什么？（小阿炳跟着师父来到泉边，他看到了什么？听到了什么）？【阿炳听到奇妙的泉声了吗？为什么他没有听出呢？】3、齐读课文，找出一个词语,既是师傅苦难一生的写照,也是阿炳”长大” 过程中的艰难经历。4、教师重复师父的话后反问：真是这样的吗？让我们继续学习课文，从文中寻找答案。（二）第二次听泉声1、师：又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。他多么希望师父说的奇特而美妙的声音出现在他的耳畔啊，他听到了什么？谁来说一说？（板书：叹息 哭泣 倾诉 呐喊）2、能在泉水声中听到这些声音，你们觉得奇妙吗？3、是什么原因能让阿炳听得到这些声音？第四自然段中有一个关键词，你们能从书中第四自然段找出来吗？（板书：坎坷）齐读4、我觉得这样读，你们肯定读不好，哪怕读一百遍都读不好。因为我们没有阿炳那深切的体会。来，请同学们从书上找，看看课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历？找到关键的词语来说一说。（三）体会坎坷人生（1）想象体验、体会坎坷1、交流，（板书：双目失明 卖艺度日）2、齐读“双目失明”。你读这个词，只要几秒钟。可是“双目失明”对一个人来说是多大的打击呀。同学们，你们把眼睛闭起来。（闭眼一分钟左右）师：【语调沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不见了，看不见什么？【沉痛凄凉地】对啊，由于双目失明，阿炳再也看不到这美好的一切了。对他而言，他的人生必将是指板书：坎坷的。由于双目失明，他只能靠卖艺度日。（读好一组词）3、一个双目失明的盲人，阿炳又是怎样挣钱度日的呢？书上虽然没有写，但是，我们可以发挥自己的想象，试着走进阿炳的生活的那段岁月，去体验他的那段人生。（课件出示 阿炳的四季）阿炳就是这样卖艺度日的，大家可以从中选择一个镜头，去想象体验说说阿炳卖艺的情景。（播放二泉映月，大屏幕出示：）场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？场景三：一天，阿炳生病了，烧到39、40度，浑身发抖4、哪一个同学愿意先来说一说，你看到了怎样的情景？ 【通过学生的想象说话，指名说，再次结合课文朗读，体会阿炳深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊】（2）抓住情感，朗读体会1、当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，【引读】他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊齐读，“渐渐地，渐渐地”。2、指导朗读：当他想起自己在街头卖艺，却遭到路人的唾弃时，女同学齐读。当他想起自己在病床上痛苦挣扎，却无人问津时，男同学齐读。当他想起自己不分严寒酷暑为生活奔波，却依然贫苦时，我们再一起读一读这段文字。（3）讨论朗读，体悟内心1、是的，我们听到了阿炳倔强的呐喊，但阿炳被苦难压倒了吗？（没有！）2、你从文中哪儿看到阿炳没有被压倒？（板：对音乐的热爱 对光明的向往）3、让我们通过朗读表现出我们内心的情感来。出示：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生呀！4、他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。可是，他如愿了吗？（没有！）日复一日，年复一年，阿炳过得就是这样艰辛，此刻，阿炳坐在二泉池边，他似乎听到了（课件出示，引读）所有的坎坷涌上心头，此时此刻，他要倾诉他要呐喊！（课件音乐）（四）感悟二泉映月，升华情感。1、当时的阿炳是怎么倾诉、如何呐喊的呢？（课件出示读）2、自由朗读课文第五自然段，用“”画出表现琴声特点的句子，用“”画出表现琴声所抒发的丰富内涵的语句，并通过朗读体会其中的意境。3、汇报交流。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。（先交流琴声，再交流内涵）（相机出示幻灯，知道理解、朗读）4、一个双目失明、充满苦难的、从小失去母爱的民间艺人，他靠什么创作出这伟大的作品？（意志，对音乐的热爱，对美好生活的向往，矢志不渝地追求美好理想的精神，出示两张课件）5、就这样，一曲不朽的乐曲诞生了。（课件出示，齐读）1978年，世界著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏二泉映月。他感动得热泪盈眶，禁不住说：“这种音乐只应跪下来听。”他跪的是什么？6、在五十多年以前，在那个社会，阿炳的这一片积淀已久的情怀，有人理解吗？（1）这琴声中饱含着的深深的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊，有人听懂了吗？没有！一个瞎子，一个艺人，一个乞丐，谁在乎他的情怀？谁在乎他的命运？谁又在乎他的绝世才华？ 一个对音乐充满热爱的阿炳，一个充满音乐天赋的阿炳，一个孤独的阿炳只能把自己的满腔情怀倾诉给这茫茫月夜。他