第三届全国教学中的互联网搜索优秀教案评选 《人生礼赞》教学设计_.doc

人生礼赞教学设计（北师大版语文第十二册）一、教案背景：在“生命”这个主题单元里，学生已累积了一定有关生命的知识，对人生有了一些思考，这对本课学习起了很重要的铺垫作用。此外，六年级学生都已十一、二岁，还有一两个月就要小学毕业，迈向更高一级的学府，此时此刻，他们应该对将要扬帆起航的人生之路既充满美好的憧憬，又满怀对未知的担忧与畏惧。这会让学生更容易走进文本，与作者思想碰撞中抒发人生的感悟。二、教材分析：教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、引导学生结合自己的生活经验解读诗歌，提高自己对人生的认识与理解。3、培养学生健全、乐观、积极向上的人生态度。4、学会利用网络搜索与整理有用的信息。教学重点： 引导学生结合自己的生活经验解读诗歌，提高自己对人生的认识与理解。教学难点： 培养学生健全、乐观、积极向上的人生态度。三、教学方法：1、利用多媒体手段，通过图片、视频等让学生直观地感受生命的顽强不屈，感受对生命的尊重，对事业不懈的追求，升华学生对文本的理解；同时还采用贝多芬生命交响曲作为师生朗诵的配乐材料，来渲染学生的情绪，加深学生对文本的体验。2、本课设计以个性化阅读教学为基础，以阅读为主线，让学生赏悟语言的美感，挖掘文本的思想内涵，让学生走进文本，走进自己的内心，进而抒发感悟，在文本与思想的碰撞中个性解读文本，丰富自己的文化积淀。四、课时安排： 1课时五、教学流程与设计意图 一、导入新课，揭题引思。 1、导入：PPT播放小草在恶劣的环境中顽强生长的系列图片。/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CD%E7%C7%BF%C9%FA%B3%A4%B5%C4%D0%A1%B2%DD&in=31830&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=124263746760&ln=1974&fr=&fm=detail&fmq=1331616927009_R_D&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn0&-1&di124263746760&objURLhttp%3A%2F%2F%2F0A-o8jglz6ZgvdfR017aFw%3D%3D%2F4833206825098733301.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fzbl1955%2Fblog%2Fstatic%2F12625010420107951049652%2F&W750&H562&T9798&S220&TPjpg 讨论：你从中感受到什么？（感受到小草的顽强不屈、不畏艰险等等） 小草的生命因顽强而精彩，因不屈而令人崇敬。而我们又该如何面对自己的人生呢？这节课让我们一起走进美国浪漫主义诗人朗费罗的人生礼赞去寻找答案吧！2、揭题：人生礼赞，齐读课题，简介作者。作者朗费罗简介：/view/78006.htm3、质疑课题：同学们读了这个课题，有什么要问的吗？ （学生自由质疑课题，老师随机将学生问题主要归纳为两点：1、“礼赞”是什么意思？2、怎样的人生才值得去“礼赞”？） 4、有哪位同学知道“礼赞”的意思？（点名让学生回答，指导理解：“礼赞”就是怀着敬意的赞扬。并用PPT出示词语的理解。） 过渡：怎样的人生才值得我们怀着敬意去赞扬呢？我们该如何面对自己的人生呢？让我们一起走进课文去感悟吧！设计意图学生已有了前一课野草的学习作为铺垫，对小草在逆境中成长，顽强不屈的精神有了一定的体会，由此引入学生对生命、对人生的思考，是直奔课文的主旨，让学生的情感更快地进入到思考的状态，有利于接下来的学习。二、诵读诗歌，初悟人生。1、老师配乐范读：三分文章七分读，不知道老师的朗读能不能将同学带进课文，与作者共鸣？听老师朗读诗歌，然后谈谈你的感受，好吗？（PPT出示全诗内容，老师选贝多芬命运交响曲作为朗诵配乐激情朗读）命运交响曲：/m?word=%C3%FC%D4%CB%BD%BB%CF%EC%C7%FA+%B1%B4%B6%E0%B7%D2&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=2、学生谈听后感。可以是对课文内容的初步了解，可以提出自己的疑惑，也可以是对老师朗读的点评。3、自由读：听老师朗读一次课文，同学们就能谈这么多见解，让同学们自己读几遍那更不得了了。下面请同学们自己有感情地诵读诗歌，注意将自己的感情融入到朗读中，读出自己真实的情感体验来，等会儿请最棒的来读读。（PPT轻声播放贝多芬的生命交响曲，让学生配乐自由朗读，老师下到学生中间指导，注意学生对个别字读音的指导及感情、声调、重音等的指导。）4、点名读：全诗共有五个小节，选读你最喜欢的小节与大家分享，好吗？（点名学生分别读五个小节，老师适时指导。）设计意图在这部分教学中，选用贝多芬的生命交响曲作为朗诵的配乐材料，是因为不断起伏，跳跃的音符能让人仿佛看见贝多芬那如波涛般不断起伏、大起大落的生命历程，跟诗歌的主旨相符，能更好地渲染学生的情绪，加深学生对文本的情感体验。三、个性解读，品悟人生。1、 听了同学们的朗读，老师心潮澎湃，充满了前行的斗志，这就是朗诵的感染力，更是作者语言文字的魅力。2、 老师随机导读第一节：在世界这个（ ），在人生这个（ ），我们不能做（ ），我们要在（ ）。3、 指导品读第一节。在这一节诗中，作者礼赞了怎样的人生？*学生汇报，老师板书：闯将*媒体出示“我们不能做任命运驱使的牛羊，我们要在战斗中当一名闯将。”*集体朗读这句话。*个性解读：根据你的生活经验，说说对这句话的理解。（指导学生根据现有的生活经验理解，如“闯将”就是做一个不怕困难，迎难而上的人，就是生活中的强者。我们不能被因难绊住前行的脚步，要勇敢地面对困难，克服困难等等。）4、 在这一节诗中，诗人向我们发出了号召，要我们做生活的强者，做一名闯将，还有哪一节诗作者同样向我们发起号召？（第五节）5、 老师随机导读第五节。*作者向我们发起了什么号召？结合汇报师板书：“沉着稳重”“不断追求”“有所作为”“情怀理想与期望”*个性解读：你如何理解诗中的“风浪”？你生活中有什么风浪？你是如果面对生活中的风浪的？*激情朗读第一和第五节：作者用激情昂扬的笔调向我们发起的人生起航的号召，我们也要在生活中做一名闯将，让我们一起抒发我们的决心吧！6、 过去让人深深怀恋，未来让人无限神往，我们能沉湎在对过去的怀恋与未来的神往中吗？（导入第二节的学习）*点名朗读第二节。*学生汇报，老师板书：“直面现实”“乘风破浪”7、 人生就是一次航行，在乘风破浪之中，有多少人奏响生命的华章！下面请同学欣赏一个片段。*播放张海迪刻苦学习的视频片段：/GB/150716/156856/158298/14973619.html*从这个片段中你感悟到什么？（人生的历程就是奋斗的历程；直面现实，不畏惧困难让她的残缺的生命绽放出灿烂的光彩等等，此处要充分尊重学生的个体体验，让学生根据自己和认识水平畅所欲言，不必拘泥于一个答案。）8、张海迪姐姐的事迹向我们昭示，只要我们在生活中当一名闯将，同样也可以奏响生命的华章。下面请同学们默读第三、四节诗，并在有感悟的句子或词语边写上你个人的体会。*学生默读，并对三、四节诗进行个性化解读（加旁注）。*学生汇报。结合张海迪的片段，重点帮助学生梳理以下词语和问题：“高尚”“搁浅”“如何才能让自己的足迹遗留在时间的沙滩上？”9、 讨论：如何才能让自己的足迹遗留在时间的沙滩上？让学生将这个问题与课前提的“怎样的人生才值得怀着敬意去赞扬？”“我们应该怎样面对自己的人生？”两个问题结合起来，充分发表自己的看法。设计意图结合文本用PPT出示重要问题及诗歌的重要句子，目的是加深学生对课文重点的体会，播放张海迪刻苦学习的片段让学生体会张海迪那种面对困难、挫折，鼓起勇气生活的精神和感受她对生活的热爱，对生命的热爱，触动学生心灵深处对人生的感悟，进而升华对文本的理解。4、 回归主旨，领悟人生。1、 在生活中有多少人奏响了生命的华章，在曲折的人生旅程中谱写了一支人生的赞歌！活出了生命的精彩！播放“感动中国十大人物”孟佩杰视频片段。/society/20120208/113749.shtml2、 总结全文：生命之舟在乘风破浪之中前行，让我们高唱人生的赞歌，一路前行一路歌。在人生的航行中（导读板书）当一名沉着稳重的闯将，当一名不断追求的闯将，当一名有所作为的闯将！当一个满怀理想与期望的闯将！当一名乘风破浪的闯将！当一名斗志昂扬的闯将！3、 让我们一起号召，一起共勉：（多媒体出示一、五小节诗，配乐贝多芬生命交响曲，学生激情朗读）。设计意图 播放了孟佩杰视频片段，目的是引导学生回归课文的主旨，昭示学生在人生中只有做一名乘风破浪、斗志昂扬的闯将，才能有辉煌的人生。截取贝多芬生命交响曲激情演奏部分作为配乐朗诵资料，渲染气氛，抒发积极向上的生命追求，让学生们从个性化的解读中回归到文本中去，再一次激发学生的情绪体验，与作者共鸣。5、 作业。1、 选背喜欢的诗节。2、 课外延伸：学习完人生礼赞后，同学们一定心潮澎湃，并对生命有了自己的感悟，下面请同学们利用网络任选一个内容来搜索相关资料，然后与大家交流。A、 搜索与收集与生命有关的名言名句。B、 搜索与收集在挫折中成才的名人故事。C、 搜索与收集生命力顽强的植物。设计意图 课外延伸这道题目的是培养学生资料搜索与整理能力，拓展学生的知识面。在信息化社会，搜索与整理信息的能力是现代社会学生必须培养的一种能力，现在每个学生家里都有电脑，他们都有条件与能力完成这样的题目。六、板书。 教学反思人生礼赞是一首励志抒情诗，对启迪六年级的学生如何面对人生，如何面对生活的挫折有着重要意义。在本课的教学中，我主要从以下几方面展开教学：一、利用图片、视频、音频等手段创设教学情境，渲染气氛，让学生走进文本，感悟文本，升华对文本的理解。二、以朗读为基础，让学生赏悟语言的美感，初步体会、感悟文本。三、以个性化阅读教学为主线，充分尊重学生对文本的独特体验。当然，这节课也有缺陷的地方，比如在第三个环节的教学中，在老师的引导下，组织学生进行个性化解读文本，由于学生