研读_比较_思考_2014年江苏高考物理科_考试说明_整体解.pdf

研读 比较 思考 年江苏高考物理科 考试说明 整体解读 李恒林 江苏省高邮中学 江苏 高邮 年江苏高考物理科 考试说明 已公布 对考试性 质 考试内容 考试形式及考试结构等都作出了明确的阐 述 它是高考命题的依据 复习备考的依据 也是命题评价 的依据 按照说明要求 年江苏高考命题将更加突出 贴近生活 富有时代气息的特点 同时着力于培养考生的 探究能力 本文对 年物理 考试说明 的整体解读 包 括在研读中看要求 比较中辨方向 思考中悟策略 研读 在文本中把握内容要求 研读命题指导思想 做到心有方向感 命题指导思想明确了高考命题的方向是考 双基 考 能力 和考 科学素养 高考命题要以能力测试为主 导这是毫无疑义的 指导思想中明确规定了 考查学生对 基础知 识 基 本 技 能 的 掌 握 程 度 也 就 是 说 要 考 双 基 指导思想中明确提出了 重视对考生科学素养的考 查 注重理论联系实际 关注物理科学与技术 社会的联 系 关注物理知识在现代生产 生活等方面的广泛应用 以利于激发学生学习科学的兴趣 培养实事求是的态度 形成正确的价值观 因此高考物理试题一定会联系现代 科学技术和社会生活 生产的实际 我们要学会结合学过 的物理知识来认识实际问题的物理情境 这是解决联系 实际问题的基本出发点 还要注意到高考试题通过设问 方式的变化 来体现对考生科学素养的考查 体现新的教 学理念 研读考试内容及要求 做到一点不漏 考试内容及要求是考试说明的核心部分 其中对高考 物理要求考查的 种能力作了详细说明 同时又将考试的 内容范围及要求 单位制及实验的要求作了说明 仔细研读能力要求方面不难发现 理解能力是对考生 掌握基础知识程度的最基本要求 是后 种能力的基础 要求考生对物理概念和物理规律的各种表达形式都有清 楚的理解 能够从一种表达形式反映出另一种表达形式 可以进行不同表达形式之间的相互转换 其中文字表达应 理解其物理本质 掌握它的内涵 对于数学表达 包括数学 公式表达和图线表达 要理解数学公式或图线的物理意 义 知道各个符号的意义 必要时还要能够用数学公式或 图线来处理问题 有些概念和规律比较相似 如果理解不 到位 应用时很容易混淆 要有针对性地进行整理 理清这 些似是而非的概念和规律之间的异同 弄清它们之间的区 别和联系 力求对它们有更准确的理解 高考物理试题对于推理能力的考查贯穿于各种题型 中 从不同角度 不同层次 通过不同的题型 不同的情境 设置来考查考生推理的逻辑性 严密性 以及能否把推理 过程正确 简洁地表达出来 以此鉴别考生推理能力的高 低 推理能力是要求考生在对物理知识 事实 条件的掌握 基础之上 提高应用物理知识解决实际问题的能力 能够 独立地对具体问题进行具体分析 弄清所给问题中的物理 状态 物理过程和物理情境 弄清产生的原因与条件 这是 解决物理问题的关键 不但复杂问题要这样做 简单问题 也应这样做 分析综合能力是层次相对较高的能力 要培养分析综 合能力 必须从最基本的物理现象和物理过程入手 从分 析简单的物理问题开始 真正掌握分析问题 解决问题的 最基本的方法 养成良好的具体问题具体分析的习惯 近 年来高考试题对分析综合能力的考查又表现在对所谓的 生题 或 新题 的处理上 对 生题 或 新题 的处理不仅 要求考生对试题所涉及的物理概念和物理规律具有比较 准确和深刻的理解 更重要的是要求考生能独立地 灵活 地 创造性地处理这类问题 生题 或 新题 常表现为试 题涉及的情境对考生来说是 生的 或 新的 或要处理的 问题对考生来说是 生的 或 新的 或处理问题的方法对 考生来说是 生的 或 新的 或几种情况都有 但处理这 类问题所需的基本概念和基本规律都是考生学过的 是 不超纲 的 甚至是非常熟悉的 物理学研究的一个重要方法就是将物理问题提炼成 数学模型 这是困难也是最关键的一步 物理学的数学模 型就是对物理实体特征和变化规律的一种定量的抽象 考 生在对一些基本公式理解的基础上 运用数学的方法可以 推导出许多推论并在实践中使一些复杂问题变得简单 考 生要培养应用数学处理物理问题的能力 必须能正确分 析 清楚理解试题所给的物理现象 物理过程 进而运用所 学的物理知识进行列式 推导 求解和合理外推 并根据结 果作出物理判断 进行物理解释或得出物理结论 物理学是以实验为基础发展起来的自然科学 没有实 验物理学就成了无源之水 无本之木 江苏高考试题都以 独立题型单独考查考生的实验能力 重点是理解实验原理 和掌握实验方法 要注意从原理出发找方法 选器材 定方 案 对 考试说明 中 能在实验中发现问题 提出问题 对 解决问题的方式和问题的答案提出假设 能制定实验方 案 对实验结果进行预测 能运用已学过的物理理论 实验 方法和实验仪器去处理问题 包括简单的设计性实验 这 句话给 年高考创新型实验探究命题留出了很大的 空间 物 理 教 师 第 卷第 期 年 考试说明 中列出的要考查的物理知识包括力学 热 学 电磁学 光学 原子和原子核等部分 共有 个考点 其中 级要求 个 级要求 个 对知识点的要求用 标出只要求考生定性地 初步地理解其含义 定性地知 道它与有关知识的联系 用 标出的知识则不仅要理解其 确切含义 还要能进行叙述和解释 不仅要定性知道它与 其他知识的联系 还要定量地掌握它与其他有关知识的联 系 能通过分析 推理等活动 独立地找出这种联系 研读考试形式及试卷结构 做到心中有数 江苏高考物理从 年以来考试形式及试卷结构一 直保持稳定 而且试卷难度逐渐趋于合理 以中等难度题 为主 同时在 个选考模块内容中不出现难题 难易程度 力求相当 研读典型题示例 做到心中有底 考试说明中还给出了典型题示例 主要是在历年高考 试题中选出来的 考生能够对高考试题知识考查方式 考 查难度有个直观的认识 其中单项选择题 题 道容易 题 道中等难度题 多项选择题 题 全为中等难度题 实 验题 题 一力一电 全为中等难度题 选考模块题 各一大题 均为 小题选择 小题填空 小题 计算 其中选修 第 问为容易题 第 问为中 等难度题 选修 第 问为容易题 第 问为中 等难度题 选修 第 问为容易题 第 问为中 等难度题 计算题为 题 道电磁感应题 道力学题 前 道均为中等难度题 道带电粒子在电场和磁场中运动 的试题为较难题 典型题示例虽然不是一份完整的样卷 但每年的典型题示例也具有一定的价值 让考生知道什么 样的题为容易题 什么样的题为中等难度题 什么样的题 为较难题 让人心中有底 比较 在变化中看准命题方向 与 年相比较 基于 变中求稳 年江苏物理 学科的 考试说明 变化点和调整量都较小 命题指导思 想 能力要求 单位制及实验的要求 和 考试形式及 试卷结构 等内容几乎没有变化 当然 还是在一些考点上 作出了细微的变化与调整 考点内容的变化 高考的考点数没变依然 个 其中 考点内容增减的 有 原考点 重力 形变和弹力 胡克定律 中 删去了 重力 原考点 互感 自感 现在改为 自感 涡流 删去 互感 增加 涡流 新增加考点 气体压强的 微观解释 考点内容调整合并的有 原考点 电荷 电荷 守恒定律 点电荷 调整为 电荷 电荷守恒定律 其中 点 电荷 被调整到考点 与 库仑定律 合并为现在的考点 原考点 分子动理论的基本观点 调整为 分子动理 论的基本观点 阿伏加德罗常数 考点表述变化的有 原考点 圆周运动 线速度 角速度 向心加速度 变化为 圆周运动的描述 原考 点 匀速圆周运动 向心力 表述变化为 匀速圆周运动 的向心力 原考点 质谱仪和回旋加速器的基本原 理 表述变化为 质谱仪和回旋加速器的工作原理 原 考点 电能的输送 表述变化为 远距离输电 原考 点 传感器 表述变化为 传感器的工作原理及其应用 原考点 重核裂变 核聚变 表述变化为 裂变反应 聚变反应 链式反应 限制说明的变化 年限制性说明变化只有 处 即原考点 中 质 点参考系和坐标系 删除了 非惯性系不作要求 这一说 明 考点 原子核的衰变 半衰期 删去 用半衰期公式进 行定量计算不作要求 这一说明 但是 年 考试说明 中有些限制说明的变化仍值得关注 例如考点 牛顿运 动定律及其应用 的限制说明 加速度大小不同的连接体 问题的计算 仅限于两个物体的情况 年仍保留 能力要求的变化 年 考试说明 中能力要求相比去年没有变化 但 年刚改为 级要求的 考点 运动的合成和分解 值得关注 典型题示例的变化 总题数没有变化 但题目更新也不少 其中单项选择 题更换了 题 第 题换为 年江苏卷第 题 第 题 换为 年江苏卷第 题 第 题换为 年江苏卷第 题 另外 单选第 题由原典型题示例第 题调整为第 题 多项选择题更换了 题 第 题换为 年江苏卷第 题 第 题换为 年江苏卷第 题 实验题全部换成 年江苏卷第 题和第 题 选考题只有 模块 换成 年江苏卷 计算题更换 题 第 题换为 年江苏卷 题 第 题换为 年江苏卷 题 题和 题未换 仍然为 年江苏卷 题和 年 江苏卷 题 对 考试说明 中的这些变化 在复习过程中我们要做 到心中有数 研究 看准命题方向 及时作出相应的调整 思考 在复习中注意备考策略 考试说明 是高考命题人的命题依据 它对命题者有 约束力 当然它对高考复习教学也有指导作用 它更是教 师在总复习时制定复习计划的指导文件 教师们必须在研 读考试说明的基础上 针对学生实际制定行之有效的复习 计划 突出重点 突破难点 严格落实考点和知识点 注意 备考策略 提高课堂复习效率 标纲本兼顾 高考物理复习教学应该紧扣 课程标准 考试说明 和教材 打牢基础 理清知识脉络 强化训练 培养学生的 能力和技巧 高考命题会研究教材 试题可以是取材于现 行教材中的例题 习题 也可以是改编题 历年的许多高考 题都能在教材中找到 原型 所以在复习中要格外关注教 材 挖掘教材中的新情境 新应用 易中难兼顾 高考试卷肯定有难题 但复习中不能一味去做难题而 忽视基础 当然只做容易题而不注意能力的提升 考生在考 场上将很难适应 因此在高考复习中瞄准中档题 易中难兼 顾 才能让学生的分析能力和解题能力得到有效提高 第 卷第 期 年 物 理 教 师 对惯性教学的再探讨 孙厚升 无锡市侨谊实验中学 江苏 无锡 摘 要 在初中阶段学生对惯性概念认识一直比较肤浅甚至错误 这是业内广为人知的 并为此已有很多同行进 行探讨过 笔者也为此困惑多年 偶然间发现现行不同版本教材在处理惯性教学内容安排上有很大的差异 为何 不同版本教材在内容上有如此多的不同安排 这对学生理解惯性知识又有何影响 这引起了笔者的强烈关注 并试着对初中物理惯性教学的再次探讨 关键词 惯性 运动状态 惯性大小 速度 笔者根据自身十几年的教学实践 发现在初中阶段学 生对惯性概念认识一直比较肤浅甚至错误 这是业内广为 人知的 并为此已有很多同行进行探论过 笔者也为此困 惑多年 且发现现行不同版本教材在处理惯性教学内容安 排上有很大的差异 为何不同版本教材在内容上有如此多 的不同安排 这对学生理解惯性知识又有何影响 本文以 经典力学的角度试从几个方面对惯性的教学进行再探讨 望能达到抛砖引玉的作用 对不同版本教材中有关惯性的教学探讨 笔者对一些不同版本进行了归纳 主要分为两大类 主要表现为对处理 牛顿第一运动定律 与 二力平衡 这 两节内容在安排次序上先后不同 第一类把 牛顿第一运 动定律 一节置前的版本教材有沪科版 鲁教版 新人教版 等 第二类把 二力平衡 一节置前的版本教材有苏科版 北师大版 北京课改版等 惯性是指物体具有保持静止状态或匀速直线运动状 态的性质 是物体的一种固有属性 通常人们对于惯性这 一认识有赖于惯性定律的建立 这一点在人类认识发展上 经历了相当长的时间 第一类版本 如沪科版 的教材继承 了这一表现 因为传统意义上讲 在描述物体运动规律时 一般先讲物体不受力的情况 再讲物体受力的情况 笔者 发现 第一类教材在处理时基本都是根据牛顿第一运动定 律 惯性定律 删去前面一句 一切物体在没有受到外力 作用的时候 并说 我们从牛顿第一运动定律知道 物体 具有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质 从而把 这种性质叫做惯性 这样处理 学生可能会想 牛顿第一运 动定律明确说 物体不受外力作用时 才具有这种性质 学 生的这种想法当然是错误的 但从教学的角度看 仅考察 物体不受力时的运动情况 就得出物体具有惯性 学生不 仅难以领会 反而会在意识中将 不受力 的条件和惯性联 系在一起 笔者认为在这一点上以沪科版教材不妨可以借 鉴苏科版教材 苏科版教材在内容安排上 把 二力平衡 一节放在 牛顿第一运动定律 一节之前 这样处理的好处是 在讲 完牛顿第一运动定律内容时 可以让学生回忆物体受平衡 力作用时的运动情况 再联系物体不受力时的运动情况 从而使学生明确 在这两种情况 受平衡力和不受力 下 原来静止的物体保持静止 原来运动的物体 保持匀速直 线运动状态不变 第二类教材与第一类教材不同的是 它 已不是只考察不受力一种情况 而是考察受平衡力和不受 力两种情况 在这两种情况下 物体都具有保持静止或匀 速直线运动状态的性质 在此基础上进一步深层次地探 讨 为什么物体在这两种情况下 物体运动状态保持不变 呢 从而引入物体本身具有一种固有属性 惯性 这样 学生就比较容易接受 也不会把它与不