北师大版风教学设计.docx

风教学设计邱晨教材分析风是北师大版教材二年级语文上册第十三单元“风和水”中的一篇主体课文。这首小诗是著名作家叶圣陶先生所作，主要是通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风。整首诗行文清新活泼、浅显易懂，平凡中透露着灵动、朴实中蕴涵着优美，深受学生的喜爱。 教法分析这首诗浅显易懂，而且每一小节第一句有重复，识字量也较其他课文少，因此在教学过程中主要采取让学生反复地通过不同目的的“四读”（读通、读懂、读好、读熟）完成课文的学习。教学目标 1.识字3个,理解词语“颤动”的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵课文。 3.体会诗的意境,激发热爱大自然的情感。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点体会诗的意境，续编诗歌。 教学过程 一、听听声音、谈谈感受：师：请同学们先来听一个声音，然后告诉老师你听到了什么？想到了什么？生：听到了风的声音师：那这个风是什么样的风生：狂风、大风、龙卷风、台风师：大家喜欢这样的风吗？为什么？生：不喜欢/冷/破坏力大师：是的，这样的风大家可能都不大喜欢，那么今天来了个风的小兄弟风娃娃。大家想想看什么样的风会有吹起来让人觉得暖暖的、舒适的、痒痒的？生：微风、暖风、春风。二、初读课文，读准字音 （）、自读课文1.师过度：风娃娃真是太淘气了，刚从我身边溜走，钻到叶圣陶爷爷写的一首小诗中作客去了。想不想知道风娃娃是什么样的呀？生：想2.请孩子们认真听录音，小手指着课文，看看风娃娃到底长什么样？3.很多孩子已经迫不及待地想到诗中去寻找风娃娃，那赶紧翻到87页，标出小节号，用你喜欢的方式来读课文，把字音读准，课文读通顺，做到不掉字，不添字，开始读吧。（二）、读生词， 提示音难字：1.这首小诗共有几个小节？生：三个小节 2.刚才你们一定读得很棒，风娃娃让课文里的词语宝宝出来跟大家打招呼啦谁想来认识他们，教教大家。抽生读词语。准备生字卡片，卡片上标上音节：颤、波、游、戏、那儿，正走过。随机正音，再读。3.再读PPT上的词语（全班齐读。）（三）、 男女生比赛读课文：1.师：同学们读得很用心，风娃娃把词语宝宝请回课文里了，它现在邀请大家去小诗里作客。接下来比赛读课文，男生读第一小节，女生读二小节，三小节一起读，注意刚才提醒的读音，可别读错了哦。2.老师正音，评价。（随机继续正音）（四）、齐读课文：风娃娃邀请大家一块儿来读课文，把字音读准，课文读通顺。（生齐读课文）三、再读课文，感知内容（设计意图：注意用童语感染学生，以“风娃娃和我们做捉迷藏的游戏，快去找找他在哪儿”的提问引领学生学习课文的内容；并在其间注重随文识词的练习；在第一小节的学法指导基础上，逐渐引导学生学以致用，慢慢渗透学习方法的应用；在跟随风娃娃做动作、表演读的基础上，充分让学生感受这首小诗的活泼和童趣。）1、过渡：同学们看见过风是什么样子的吗？(生：没有）你看到过吗？她看到过风吗？老师也没有看到过，我们大家都没有看到过风，所以叶圣陶爷爷这样写道：PPT5 （一小节 ）谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。指导朗读：风娃娃真的是很调皮，不想让我们找到他。大家再来读一读这句话。2、过渡：尽管看不到风的样子，但是细心的小朋友却总能发现风的踪影。在这个小节里面，你在哪儿找了风？抽生答（注意语句要完整）A、第一节：（指导学法）（1）理解“颤动”师：什么时候发现风来了？出示词语卡片，随文读“树叶颤动”a. 但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了 (PPT4：横线画出词语变红) b. 现在你的小手就是树叶，风来了，让小树叶颤动起来吧？ 生做手势相机理解：颤动就是轻轻地抖动，动作很轻。再读“颤动，颤动”。词语贴在黑板上c. 你觉得此时的风怎样？生：很轻，很柔。再来读这个词？师点评朗读：老师都感受到风娃娃正在抚摸我们的脸了。大家一起来读出这种感受吧。（2）理解“在那儿了”过渡：尽管风娃娃很轻很柔，但是我们还是发现风娃娃在？生：风在那儿了。（贴板书）1、追问：风娃娃在那儿和树叶做什么呢？生：跟树叶打招呼，做游戏，问好2、你们觉得风娃娃是什么样的娃娃？生：温柔、调皮、活泼3、抽生读：谁愿意做这位温柔又活泼的风娃娃呀？（抽生读）渲染：风娃娃很温柔的，它轻轻一吹，树叶就“颤动”起来（语气轻），风娃娃很活泼，它和树叶打招呼，我们立马就发现它“在那儿了”（语气欣喜）。4、师生读：老师和大家一起读，我读前两行，你们读后两行。5、齐读 :孩子们仿佛都变成了调皮的风娃娃了，再来一起读出风娃娃的活泼吧。B、学习二、三节过度：这会儿啊，风娃娃又溜走了。请同学们在二、三小节中去找一找风娃娃藏到哪里去了，像第一小节这样（指着屏幕），把重要的词语用横线勾画出来？抽生汇报：你在什么时候找到了风娃娃？1、PPT6：二、三节：2、二小节：谁也没有看见过风，但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。（PPT）出词语，随文读词，然后贴在黑板上a:你们就是林木，我来说，你来做：呼呼，风来了，林木？（林木点头做动作）b:师引导：当林木点头的时候，我们就发现风怎么了？生：正走过 读词：正走过，正走过3、你还在什么时候找到了风娃娃？第三节：谁也没有看见过风，但河水起波的时候，我们知道风来游戏了。（PPT）读词，贴词语， 生：河水起波的时候发现了风娃娃。师：风来了，河水？随文读词“起波，起波”师：伸出你的手，做做河水起波的样子。当河水起波的时候，我们就知道风娃娃来干什么了？生：“来游戏”，读词语小结：检查一下你勾画的和老师的一样吗？4、指导朗读（2、3节）：师：（指着板书）风娃娃一会儿让树叶颤动，一会儿让林木点头，一会儿让河水起波，你觉得此时的风娃娃是什么样的娃娃？ 生：活泼，调皮，淘气的，爱动的、有趣师：风娃娃的本领可真大啊，谁来当淘气、有趣的风娃娃？请你来 抽生读二、三节。你读出来的风娃娃可真是调皮啊。孩子们，孩子们，你们想不想做本领大的风娃娃呀？请你们站起来边读边做动作，看看谁是本事最大的风娃娃。生齐读诗。四、内化积累，仿写诗歌。（设计意图：语文课标指出，语文学习应该重视语用，四、五环节意在让学生发现诗歌的语言结构，用词的拟人化特点，模仿语言结构，鼓励儿童发现生活中的风，尽量多角度表达。）（一）寻找特点，感受结构1、找特点：同学们和风娃娃成为了朋友。请同学们仔细再看看小诗，三个小节有哪些相同的地方？（生：1、三个小节一、二行都一样， ppt82、如果生说不到，师：再看三、四行有什么相同之处？生：但是，的时候，我们知道， ppt9点评：你们可真厉害，一下就找到了小诗的秘密，看来风娃娃不管藏到哪儿，都逃不出大家的眼睛。2、背诗歌：找出了这些特点，你们能很快背下这首小诗吗？ 1、2大组背一小节，3、4大组背2小节，三小节大家一起来背。 PPT 10空白页，生脱稿背（生自己练习对照板书来试着背一背 。 能背的起立，齐背）（二）应用语言，仿写诗歌1、风看不见摸不着，但是只要我们认真观察风吹过时事物发生的变化，就能发现风。生活中风有时像温柔的姑娘，有时又变成了顽皮的孩子，有时候欢天喜地，有时候怒气冲天。你们还在什么时候发现风在哪儿？它来干什么啦？对照大屏幕上的格式，当当小诗人，创编一节诗歌。 A: 自己想、小组说，抽生汇报B: 说的不好，就出示PPT图片，启发学生说2、重点指导：后半截拟人化的词语，请其他学生帮忙纠正(精彩的语言，把词语写在板书下面) 例：但是裙子飘起来的时候，我们知道风来游戏了。指导：风娃娃不是来游戏的，简直就是来捣蛋的。这句话就可以改成：我们知道风来捣蛋了。3、PPT出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是（ ） 的时候，我们知道风（ ）了。 学生根据这句话，把喜欢的句子写下来。 小结：同学们说了那么多精彩的语句，请你选择一个喜欢的，填写在题单上面吧。不会写的字可以用拼音代替。（发现很精彩的语句，抽生读一读）六、书写（设计意图：仍然以“风娃娃”情境设计贯穿整个课堂，与风娃娃比赛写字，