小班下学期益智区材料投放策略研究方案.doc

小班下学期益智区材料投放策略研究方案 小四班 一、问题的提出（一）课题提出的背景：益智区是指可供幼儿活动操作，着力于让幼儿在动手动脑中获得知识，开发智力的活动区角，其材料具有最大程度地开发幼儿智力，发展创造潜能的特点。间的相同点、不同点，随着认识范围的不断扩大，经验的逐渐积累，分析、判断能力不断增强。小班幼儿有意注意时间短，好模仿，思维具体形象，组织益智活动时要注意设计有趣的情节，激发主动参与认知活动的兴趣，在活动进行中，教师要多观察，少干预，多隐性指导，少显性指导，给幼儿留有思考、操作的时间和空间，允许他们尝试错误，以积极地情绪和态度感染支持幼儿的活动。小班的幼儿正处于平行游戏阶段，特别容易受到外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事，有时运用平行游戏法会收到较好的效果。我班幼儿年龄段在3到4岁之间，上学期为提高益智区的教育价值，促进幼儿创造潜能的开发，通过在准备阶段中大量观察和测试发现，小班益智活动的主要功能主要是通过益智材料来实现的，材料是益智活动的物质支柱，是幼儿进行游戏学习的中介，是幼儿建构知识的依托，是促进幼儿发展的载体。材料投放是否恰当，对幼儿的发展起着重要的作用。如何在小班益智区投放适宜有效的益智材料，充分发挥其价值，我们进行了积极地探索和尝试。如：益智区材料单一，成品玩具较多，促进幼儿展开想象的较少；材料投放缺乏系统性、层次性和递减性，没有情趣性能引起幼儿兴趣等现象。我们新开设了聪明屋，在区内为幼儿投放了大量的大小、颜色、数量各异的材料供他们自愿选择，包括配对、排序、排列、分类、拼图、比较、数字量等项目，幼儿通过对各种物体的摆弄、观察、比较，逐步熟悉他们的名称及属性，区别出它们之间的相同点、不同点，随着认识范围的不断扩大，经验的逐渐积累，分析、判断能力不断增强。教师作为材料的提供者、观察者和评价者，会对幼儿的操作活动产生重大的影响，那么，如何提供材料才能有利于师幼互动，让教师的主导性和幼儿的主体性得以充分体现呢？（二）课题研究的意义：1. 理论意义：智区是指可供幼儿活动操作，着力于让幼儿在动手动脑中获得知识、开发智力的活动区角，其材料具有最大程度地开发幼儿智力，发展幼儿创造潜能的特点，益智区材料的投放是决定幼儿游戏能否正常开展的重要因素，直接影响幼儿对游戏的兴趣，同时也影响到能否让每个幼儿在区域游戏中得到充分活动和发展。益智游戏是以游戏的形式锻炼脑、眼、手的游戏，使人在游戏中获的逻辑力和敏捷力。是小儿智力发展的动力，它能激发小儿的求知欲与创造力，并且可使小儿掌握一些知识技能，形成对待事物的正确态度，促进小儿全面发展。幼儿思维能力的特点：思维是人脑对客观事物间接和概括的认识过程，并且通过这种认识，可以把握事物的一般属性和本质属性。为了提出和解决生活实践中的各种问题，孩子们在思维活动中进行着各种心智操作，这个过程充满了思索与判断，也体现了孩子在不同阶段所表现出的心理活动。34岁儿童处于前运算阶段的初级阶段。这一时期的儿童思维加工材料以图形为主、并初步涉及符号；思维加工能力还是以认知、记忆为主。这一时期的儿童正处于幼儿园小班阶段，图形加工材料从其生活中的玩具向具体的学科知识转变，如比较常见且特点显著的几何图形（圆形、三角形、正方形）、代表常识的图片如“行人止步”、“有电危险”等，并开始数5以内的数。值得欣喜的是，这时期的孩子在认识图形时，不再仅仅把其看作好玩的图片，而是能学着了解图片或者数字代表的物体，如能根据给出的数字“3”列出相应个数的物体。2.现实意义：结合幼儿年龄特点投放材料，引起幼儿兴趣。小班幼儿可以幼儿随着年龄的增长，生活经验的逐渐丰富；注意力稳定性的增强，注意时间的延长，认知、情感、社会性等能力的发展，为进行益智区活动奠定了坚实的基础。2. 提供有结构的科学探究材料，促进幼儿思维能力的发展为幼儿提供操作材料能揭示科学概念,反映自然现象间的某种关系(有的是材料本身体现出来的,有的是材料之间相互作用产生的),有维学生通过对材料的探究,有能力发现问题,解决问题,获取新知。二、研究的主要目标与内容：（一）目标：1.揭示小班益智区适宜材料的投放的科学方法，探索相关的教育策略和教育指导的方法,有效持续幼儿参与益智区的兴趣。2.解决实际工作中存在的问题，为教师提供操作性强的事实性资料和经验，提高开展益智区活动的效率。（二）研究的内容：（1） 根据小班益智区活动的特点，通过教师的自然观察，了解我班幼儿益智区游戏中操作材料投放后存在的现状与问题，总结他们年龄特点思维能力发展的趋势。（2） 小班益智区活动的有效开展与材料投放之间的关系，积累相关的教育策略与指导方法。（3） 小班益智区活动中如何提供有利于师幼互动的材料。（4） 小班益智区活动中如何发挥材料“活”的价值。三、研究对象与方法、时间：1. 研究方法：（1） 参考文献：通过在自然情境和教师有意创设的情境下对幼儿在科学探索游戏中行为的观察，了解能让幼儿接受的在主题背景下开展科学探索游戏的方法（2）自然观察法：通过在自然情境和教师有意创设的情境下对幼儿在科学探索游戏中行为的观察，了解能让幼儿我班幼儿在科学探索活动中思维能力发展的现状与问题（3）质的研究法：强调在自然情境中作自然式探究，对案例进行分析、反思、总结。2.研究对象：小四班幼儿3.研究时间：2011年3月到2011年7月四、研究实施的过程：1、 准备阶段：2010年3月份学习参考文献，整理理论资料理论学习观察幼儿游戏中材料投放情况与幼儿思维能力发展的现状与问题进行分析2、实施阶段：2011年4月2010年6月设计小班科学益智区游戏活动方案，创设益智区，进行观察指导，记录反思与建议创