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文档简介

分数的产生和意义教学设计教学目标：1、联系实际，感受分数产生的需要，初步了解分数产生的条件。 2、通过操作、观察、比较、概括等活动，经历主动探究分数意义的过程，理解“一个整体”、单位“1”的含义，感受什么是分数，理解并归纳分数的意义。 3、让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。教学重点: 理解单位“1”和分数的意义教学难点: 理解分数意义中“一个整体”、“单位1”、“平均分成若干份”、“这样的一份或几份”等关键词语的真实含义。教学过程一、激趣引入1、请两位同学上台用米尺测量同学的身高，用米做单位表示 问：测量结果能用证书表示吗？2、 课件出示古人测量石头长度的方法，问：不足的一段怎么记？能用整数表示吗？3、 课件出示两位同学分东西，问：每人分到多少呢？4、揭示课题：像刚才在进行测量（拿出绳子）、分物（拿出苹果）或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数表示。今天我们要进一步认识分数，了解分数的产生和意义。（板书课题）二、探索新知。（一）分数意义1、生举例分数，师板书，回忆分数各部分名称。2、 生活动：利用学具表示1/43、 小组展示说一说，师同时展示课件4、 找相同点和不同点 明确：平均分，数量不同（一个物体和一些物体）5、 师：像这样一个物体，一些物体或一个计量单位等都可以看成一个整体。只要把这个整体，平均分成了4份，其中的一份就是这个整体的1/4。如果平均分成5份，6份，7份呢？ 小结：把这个整体平均分成若干份，表示其中一份或积分的数可以用分数来表示。生说一说，齐读6、 上例中都把谁看作一个整体？生活中找一找7、 师讲解单位“1”并说明上例中谁是单位“1”。找一找生活中单位”1“8、 用单位”1“说一说1/4的含义9、 师说分数生说意义10、 回到前面的分数，在说意义，明确分子和分母的含义（二）认识分数单位：1、完成62页做一做。（1）出示一堆糖平均分成2份，每份是这堆糖的 （ ）平均分成3份，2 份是这堆糖的 （ ） 平均分成4份，3 份是这堆糖的 （ ） 平均分成6份，5 份是这堆糖的 （ ） （2）问：这道题的单位“1”是什么？明确：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。例如：2/3的分数单位是1/3.你能说出上面几个分数的分数单位吗？3、 分层练习，深化新知1、读分数并说一说他们的含义2、用分数表示涂色部分 生独立完成，并说说为什么3、看图填一填说一说问：它们的分数单位都是多少。4、 总结归纳这节
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