岗前培训-教师职业道德复习思考题及参考答案.doc

教师职业道德复习思考题（朱平主编高等学校教师职业道德修养2005年版）一、 名词解释：（每题5分，共20分）1 道德（27）答：由一定社会经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯（俗）和内心信念进行维系和评价，用以调整人们之间或个人与社会之间利益关系的行为规范和个人品质的总和。2 职业道德（32）答：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。3 自律规范：相对于他律规范而言的主要依赖行为主体自我约束，自觉遵守的一种行为规范。4 良心：人性中自然、朴素的向善倾向，是道德的意识基础和操守的底线，也是道德约束力的内在心理机制。5 教师职业道德原则（54）答：指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。6 热爱学生：教师在对待学生关系中的职业道德规范之一。表现为教师对每一个学生稳定持久的相融、亲近、关心和严格要求，是教师对全体学生全面成长的高度责任感和强烈事业心的表现。7 人生观（135）答：又称人生价值观，是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。8 人生目的（135）答：一个人对自己生命存在和生命活动（生活）的目的所持的基本观点和态度。目的性是人区别于动物的一个基本特征，人的行为都是有目的的，人生目的支配各种具体行为目的的总目的。9 人生意义（参见138）人生主体对自己生命存在及其活动所产生的积极、肯定的感受和体验。10 人生价值（142）答：作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会等）的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。通俗的说：一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。11 人生理想（139）答：在现实基础上形成对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。人生理想从内容上分为生活理想、职业道德理想、社会理想等。12 人生态度（140）答：在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。13 职业理想（139）答：指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。14 教育价值：人生价值的一种表现形式，主要指教育工作者、宣传和传媒工作者通过自己的职业活动满足社会和个人提高科学文化和思想道德素质需要的事实及对这一事实的评价。15 道德修养（171）答：是指一个人通过学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操，所达到的道德境界。二、 简答题：（每题6分，共30分）1 教师职业有哪些特点？（1718）答：（1）崇高性；（2）奉献性；（3）示范性；（4）主导性。2 怎样理解教师职业劳动的复杂性？（教学提纲1）答： （1）教育劳动对象的多样性；（2）教育劳动内容的丰富性；（3）教育劳动过程的往复性；（4）教育劳动对象、内容、过程的发展性。3 什么是道德？道德作为行为规范和个人品质各有什么特点？（教学提纲1）答：道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。 特征：作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：“软”（非强制、不成文）、“广”（调整的范围和内容广泛）、“深”（自觉自律的内在要求，深入到思想和灵魂）； 作为个人品质的特征（和政治、心理、个性等品质比较）：“情”（道德就是人之常情、就是怜悯之心、同情之心、恻隐之心，就是相互关心、友爱、帮助，这和政治品质的原则性、坚定性，心理品质的成熟性，个性品质鲜明性、独立性是不同的，人们所说的情商主要就是指道德）、“稳”（即稳定性，如道德与传统的内在联系，从小看大等，道德也许是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，以此保持社会文化发展的连续性）、“俗”（世俗、通俗，相对于政治的原则性、宏大性和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、细微性，从小事看精神）。4 怎样理解和评价道德的稳定性特征？答：道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。稳定性：一方面，是因为与政治法律等思想和规范相比较，道德思想和规范与一定社会的经济关系并非是最直接的，因此，不会随着社会经济关系的改变而立即改变。另一方面，是因为道德本身存在的广泛性和影响的内化性，也决定了它不可能与社会经济关系的变化完全同步。另外，一定社会经济关系包括其政治、法律制度的变革往往也需要一个过程，在没有完成这个过程之前，道德自身也不会完全改变。评价：积极方面：保持历史文化的传承性和连续性，是民族传统和性格的价值构成要素；消极方面：因滞后于生产力和科学文化的发展，具有保守性，有时会成为经济和社会发展的阻力）5 道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的这两类功能？道德的社会功能：政治稳定功能、利益调节功能、社会认识功能、价值教育功能等；道德的个体功能：智力开发功能、人际协调功能、心理保健功能、情感慰藉功能、价值导向功能等；如何理解：道德这两类功能特别是个体功能的存在，表明了道德不仅是社会的需要也是个人的需要，适应这双重需要是道德存在的合理性根据，是道德具有持久生命力的有力证明，也是道德教育可能性和有效性实现的逻辑前提。6 教师职业道德的含义和特点是什么？含义：教师在职业活动中，调节和处理各种职业关系所应该遵守的行为规范，以及由此而形成的道德品质。特点：1.教师是与人打交道的职业，该职业的道德问题更为突出，该职业的道德状况显得更为重要；2.教师的道德规范和技术规范是相互重叠的；3.教师的做人和做事是交织在一起的。7 为什么说教师职业特别需要讲道德？（同上特点）答：1.教师是与人打交道的职业，该职业的道德问题更为突出，该职业的道德状况显得更为重要；2.教师的道德规范和技术规范是相互重叠的；3.教师的做人和做事是交织在一起的。8 何为教师职业道德的原则和规范，两者的关系是什么？答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德规范是道德原则在特定伦理关系和活动领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。两者的关系：原则规定、指导规范，规范体现原则。两者是有所区别有相互联系，其区别：（1）教师职业道德原则作为一种道德的根本要求和最好准则，较之教师职业道德规范更具有理论性、抽象性和普遍性，而教师职业道德规范较之原则，更具有实践性，具体性和特殊性。（2）教师职业道德原则更具有明显的社会政治性，会随着社会政治的变化而变化。而规范表现出了更大的稳定性和继承性。联系：（1）是内容上的互补。（2）是性质上的同一性，两者都是对教师行为的一种规范和约束。9 你是怎样理解教师职业道德的基本原则的？（关于几个原则提法的讨论，乐教与敬业的含义）答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德的基本原则是贯穿于教师职业活动的各个方面、场合、关系，具有普遍知道意义、最能体现本职业特点的最基本的道德要求。确立职业道德原则的依据有两点：一是普遍的适用性；二是典型的职业性。最符合的就是乐教敬业。乐教即是乐于教育，是指教师要以一种愉悦、快乐和热爱的心情投入到教育活动中去。所谓敬业，即是尊重职业，就是教师把自己的教育职业当作一项崇高而神圣的事业来看待，为此而专心致志，刻苦钻研，努力奉献的精神。10 乐教与敬业的关系是什么？乐教作为敬业的内在动力，能够促进持久一贯，可持续的，不断产生自我激励的敬业态度和敬业行为，敬业是乐教的体现和升华。11 乐教敬业原则提出的意义何在？（大纲2）答：乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动机和事业追求，学生成长和自身发展，奉献精神和价值实现统一起来。12 教师职业道德的基本规范有哪些？（大纲3）答：相对于原则，规范是适用于教师职业劳动的具体伦理关系和场合的道德要求。所以，规范是很多的。我们可以从教师职业活动涉及的基本伦理关系来考察教师职业道德的主要规范。1、教师与学生关系的道德规范：学生为本，师生关系的正确定位；教书育人，促进学生全面发展；因材施教，发展学生良好个性；诲人不倦，恪守教师职业职责；公正执教，维护教师职业形象；廉洁从教，抵制行业不正之风；为人师表，言教身教协调一致。2、教师与教师关系的道德规范：相互尊重，相互学习，团结协作，形成合力。3、教师与领导关系的道德规范：尊重领导、服从管理；关心集体、顾全大局；积极参与、献计献策。4、教师与社会的道德规范：教师与学生家长的道德规范，尊重家长，沟通情况，争取家长在教育上的配合和支持；指导家庭教育，形成学校和家庭在教育上的良性互动；一视同仁，公平公正地处理与家长和学生的关系。教师与社区的道德规范：模范服从社区的规范和管理，主动争取社区对教育的支持，积极参与和支持社区教育，为社区提供所需要的智力和教育服务。教师与教育协作单位之间的道德规范：教育学生尊重协作单位的特点和要求，服从管理，争取良好协作；加强与学生的指导，坚持对学生负责和对协作单位负责相统一， 提高社会实践的效果。教师在从事社会服务中的道德规范：服从学校管理，促进本职工作、讲求诚信服务，保证服务质量；增强整体意识，注重社会效益、规范服务行为，维护教师形象。13 人生目的的类型有哪些？（大纲3）答：（1）从目的意向性：分为追求人生和自然人生；（2）从目的指向：分为奋斗开型人生和欣赏型人生；（3）从目的的开阔性、层次性上看：分为自我（取向）人生和社会（取向）人生；（4）从目的的内容上：分为俗欲人生和雅趣人生。14 教师的职业目的或谋生动机主要有哪些类型？（大纲4）答：教师的人生目的很自然地是与自己的职业相关联的，或者说，在一定程度上，教师的人生目的体现为职业目的。在现实生活中教师的职业目的和动机大体上包含以下这些因素：谋生因素：当教师是为了谋生，它和从事其它职业一样，不过是一个饭碗，饭碗的价值主要有两点：一是大小（工资高低），二是含金量（牢固程度）。谋生在社会发展的现阶段，是绝大多数人职业活动的基本动机和目的，能够得到广泛的社会认同和理解。兴趣和个性因素：当教师是因为兴趣，或者说是喜欢。喜欢教师，无非是喜欢教师的工作方式、环境、对象等，包括教师职业的稳定性、生活方式的规则性，人际交往的主导性和对象的固定化等等，兴趣和个性因素是一个十分人性化、理想化的因素，因兴趣而工作，就不会是一个负担，而是一个享受，兴趣能够使人全身心投入，也容易创造职业成就。地位或声望因素：职业的社会地位和声望也是影响到人们职业选择的一个重要因素。教师的社会地位和职业形象或声望从世界范围内看都是较高的，属于为数不多的被人们羡慕和地位显赫的职业之一。使命因素：当教师是出于一种社会责任感，出于对教育作用的深切理解和重视，出于教育下一代，提高民族素质的强烈愿望等等。这是最高尚、最令人尊敬的职业动机和目的，也是动力最大，最容易创造出职业成就的从业因素。从与人生目的的联系上看，职业的谋生目的往往是与物欲人生相联系的，而职业的兴趣目的往往是与欣赏型人生和雅趣人生相联系的，职业的使命目的则是受社会人生的目的观支配的。15 教师对学生的爱和家长对孩子的爱有什么不同？（严格要求，促其发展）答： 基础不同：教师对学生的爱，这种感情不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需要，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感，来源于教师对劳动对象学生正确的认识，满腔热情和无限希望，而家长对孩子的爱是基于血缘关系 性质不同：教师对学生的爱是建立在对社会负责，对祖国未来负责和全面了解学生，真诚尊重学生，严格要求学生的基础上的爱，这种爱是理智的，科学的和博大的。它是一种高尚的职业道德情感。家长对孩子的爱是专一的， 感情化的，是相对狭隘的爱，有的家长甚至把孩子当作自己的私有财产，容易产生脚之不足，爱之有余。 要求不同：教师对学生严格要求，也是处于理性。而家长对孩子的严格要求是出于感性和自己的需要 特点不同：教师热爱学生的特点：职业性，原则性，全面性和无私性。而家长对孩子的爱不具备这些特点。往往容易产生两个极端。或者过分严厉，不是打就是骂，或者表现为宠爱和溺爱。三、论述题：（每题15分，共30分）1 你认为目前大学教师职业道德存在的主要问题是什么？这些问题应怎样解决？答：目前大学教师职业道德存在的主要问题及相应解决方法如下：（1）师生关系的定位问题。目前存在的状况是老师更多的要求学生适应自己，应确定学生为本的教育理念，老师与学生之间应该是服务与被服务的关系，教师通过服务，达到学生成长、成才的目的；（2）教书与育人的关系问题。普遍存在重教书轻育人的现象。正确的方式是教书与育人并重，以促进学生全面发展。（3）因材施教问题。普遍存在的现象是眉毛胡子一把抓，正确的方法是根据不同的学生，不同的授课内容采用不同的教育要求，以促进学生的良好个性。（4）诲人不倦问题。很多学生的问题比较多，有的甚至连家长都放弃了，但是我们教师却不能放弃，必须诲人不倦以恪守教师职业。（5）公正执教、廉洁从教问题。因教师和家长之间一些特殊的关系往往使教师在教学中无法做到公正执教和廉洁从教。而这又是教师的基本要求，为维护教师的职业形象，必须做到为人师表。廉洁从教就是要求教师的教育教学活动严格遵守国家的法律、法规，不利用教师特有的权利(招生、分数、评奖等)从学生身上牟取私利。廉洁从教提出的依据是因为现实生活中出现了一些令人忧虑，有损教师职业形象的现象。有利于树立教师的威信，威信是非强制性的影响力，主要包括教师的智能和品格有利于学生群体正气的形成。有利于协调师生关系，促使教师教育价值目标的实现。如果利益关系渗透到师生关系中来，就损害了这一关系的纯洁性和神圣性。因此，教师必须确立廉洁从教的思想，严于自律，精心维护好自己在学生心目中的形象，与学生建立民主、平等、亲密的关系，为促使教育教学价值目标的实现创建良好的条件。2 作为一名大学教师，你的职业理想是什么？答：所谓职业理想是指个人所希望从事的职业和在这一职业中希望达到的水平或成就。对教师来说，职业理想就主要表现为教师这一职业中所希望达到的成就。就我而言（以下部分仅做参考），作为一名高校英语教师，我的职业理想表现为以下几个方面（1）学历方面：。（2）学术科研：积极进行本专业的研究，多阅读专业书籍和期刊，了解本专业最新的理论和发展动态，在两年内评上讲师，多写文章，争取发表高质量的学术论文，在本专业领域有所钻研。（3）教学方面：摸索出一套适合自己风格的教学方法，能让学生对英语产生更为浓厚的兴趣，受到学生的欢迎，并产生良好的教学效果，如较好的提高学生的英语能力，较高的四级通过率等。 （4）和学生的关系上：争取在日常的教学活动中，以身立教，通过自己的言行举动赢得学生的尊敬和喜爱，并为学生树立模范和学习的榜样，教书的同时，不忘育人。（5）在和同事关系上：3 人生态度有哪些类型？你认为教师应该确立什么样的人生态度？答：1）人生态度：是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应，评价和行为选择倾向。由于这一倾向具有相对稳定性和一贯性，因而，人生态度往往成为一个人对人对事的反应模式和精神风貌。人生态度可以从不同的角度用三分法分为三种典型的类型：（1）从行为的动力倾向上：为积极型，消极型和逍遥型，（2）从生活信心和情感： 分为乐观型，悲观型和达观型，（3）从动机倾向上：分为社会型，自私型和公私兼顾或合理利己型等。2）教师应该培养和形成积极乐观的人生态度。（1）积极乐观的人生态度，为实现人生目的和人生理想提供了必不可少的主观条件。主体精神转变为客观的价值事实依赖于主体实现目的和理想的实际行动，而主体能否采取实际行动，则要看他有没有积极乐观的人生态度。（2）积极乐观的人生态度可以充分发挥人的潜力，激发人奋发向上，创造最佳的人生价值。面对困难不低头，遇到挫折不气馁，遭遇失败不放弃，身处逆境不丧志，靠的就是积极乐观的人生态度。（3）教师在职业活动中也需要有积极乐观的态度和精神状态：对于教师本身而言，积极乐观的人生态度能够让我们投入到教学活动中，即使遇到困难也不退缩，如，接任一个文化基础差，纪律差的班级，遇到难以管教而且接受能力也差的学生，自己的科研工作遇到挫折，资金设备问题等，如果没有积极乐观的态度，我们就没有足够的信心和勇气，也难以把教育教学工作真正做好。对于学生而言，教师的行为举止，精神风貌等等都会对学生产生潜移默化的影响，如果教师积极乐观，他或她一定也能在日常的教学活动中将这种人生态度转达给学生，起到很好的示范。试想，一个整日忧心重重，悲观失望，自私自利的老师势必给学生很大的负面影响。4 你是怎样理解教师的人生价值和幸福的？答：（1）人生价值 作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会等）的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。通俗的说：一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现的。教育价值就是培养人、提高人的素质的价值。1）教师作为一个群体，其价值的外在形式往往是通过整个社会对教师职业的尊重程度来衡量的。2）教师作为一个个体，其价值的外在形式表现是获得的各种荣誉、称号等等，其价值的真实内容是教师在与学生构成的对象性活动（教育教学）中满足学生成长、成才需要的事实和学生对教师的评价。教师人生价值的创造、实现和评价都有自己的特点。（1）由对象的特殊性所造成的价值创造上的特点。教师劳动的全部目的都要服从和服务于学生的成长和成才的需要。教师劳动的具体内容，方式的选择也必须依据学生的特点。（2）由教师劳动成果表现的特殊性所造成的价值实现上的特点。教师的辛勤劳动有可能一理看不到成效或成效不明显。（3）教师的价值主要不是表现在教了多少学生，而是教出了什么样的学生，他们是不是把自己取得的成绩或者成就和老师的劳动联系在一起，若干年后，还有多少学生能够惦记着、想念着、感谢着自己的老师。一个受到学生广泛尊敬，能够被学生长期惦记着，怀念着、感谢着的老师是一个真正实现了自己的人生价值的老师。（2）教师的人生幸福：教师的快乐和幸福感大多源于此，教师职业的乐趣有三种来源：（1）环境之乐，校园的环境要单纯的多，学生年轻，活泼，朝气蓬勃，长期和他们打交道，有益于身心健康。（2）劳动方式自由度较大，思想和思维的空间比较开阔，可以较充分的显示自己的个性和创造性。（3）是劳动成果之乐，这也是和教师的职业价值紧密联系在一起的。许多其他职业劳动的成果是物质形态的产品，而教师的劳动成果是年轻一代的身心的健康成长和成熟，是培养出各个方面的人才。和无反馈的物品不一样，老师培养出来成果，不仅自己看着高兴，学生也很感激，并且学生对老师的积极反馈不是一次就结束的，而是长期的，反复的。老师用辛勤的劳动送走一届届学生，实现自己的职业价值的时候，同时也是在不断积累着自己的精神财富和幸福资源。当自己的学生若干年后还能记着自己，还能以不同的方式表达对我的谢意，那是最高兴的事，也是最能体现教师价值的事。5 教师职业道德修养的目标有哪些层次？联系个人的思想实际谈谈你对这些层次的理解？答：教师职业道德修养目标：是指教育者为了出色地完成教育教学任务而进行的职业道德修养的努力方向和所要达到的根本目的。教师职业道德境界是其职业道德修养目标的外显形态。教师职业道德境界也即教师接受职业道德教育、进行职业道德修养过程中所达到的觉悟程度和实践水平。教师首先是一个多层次的复杂的道德意识的集合体。可以从不同的视角对修养的目标和境界作出不同层次的划分。（1）如从处理教书和育人关系上，可以分为“教而不育”、“重教清育”、“教、育并重”三个层次；（2）从对教师职业劳动的主观感受上，可以分为“厌教敷业”、“从教执业”、“乐教敬业”三个层次；（3）从而对教师职业道德遵守的程度上，可以分为“以教谋私”、“依法执教”（基本守法，守住教师职业道德的底线）、“为人师表”（模范遵守）对大多数人来说，从广泛性要求上，职