2010年河南省中招物理试卷质量分析人教版初中物理课件.doc

2010年河南省中招物理试卷质量分析 人教版 2010年10月29日 导读 要提高课堂教学的效率，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容，还要灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素 2010年08月19日 应用探究创新2010年河南省中考物理试题质量评析 罗耀章（河南省罗山县教育体育局教学研究室）姚 海（河南省罗山县竹竿中学） 1、 试题指导思想2010年河南省中考物理试题继承了近几年课改试卷的成功经验，坚持了“中考命题指导思想”和“三个有利于”的命题原则，较好的体现了新课程理念。试题覆盖了力、热、声、电、光、材料与社会、能量与能源等诸多知识板块，试题以能力测试为主导，在考查基础知识和基本技能的同时，注重了学生(xuesheng)思维能力及科学素养的培养，关注科学技术和社会经济发展，有利于激发学生(xuesheng)的学习兴趣，形成科学的价值观和养成实事求是的科学态度，试卷将三维目标有机融合起来，具有基础性、全面性、应用性、时代性、开放性、探究性等特点，对物理新课程改革的全面推进，对教师教学方式和学生学习方式的转变具有很好的导向作用。2、 试卷结构声学4分，约占5.7%；光学4分，约占5.7%；电学23分，约占32.8%；力学26分，约占37.1%；热学8分，约占11.4%；材料与能源5分，约占7.1%.填空题14分，约占20%；选择题16分，约占22.8%；作图题4分，约占5.7%；实验探究题19分，约占27.1%；综合应用题17分，约占24.2%。试卷难易程度按易、中、难分为4：4：2。3、试题特点：11在真实情景中考查基础知识与基本技能。2010年中考物理试题中约有80%都是基础知识，但基础知识不等于机械记忆，不等于考生活常识。今年试题中“测电笔”、“胶管表演的天女散花”、“郑西高铁”、“电动自行车”、“太阳能热水器”等情景均体现从生活走向物理，从物理走向社会的课改理念。总的来看，2010年中考物理试题的呈现形式是从直叙设问走向情景展现，从原始应用走向信息构建，很好的发挥了考试的导向作用，引导物理教学从重视解题训练向理论联系实际转变。12、注重考查学生对坐标类型题目的信息分析能力。初中物理教学中，教学的目的不仅只是知识的传递，还要使学生学到获取知识的方法。今年河南省中考物理试题坐标类型题目占有一定比重，如16题、19题就考查了学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力。例如16题：如图所示是a、b两种物质的质量与体积的关系图像。分别用a、b两种物质制成两个规则的实心长方体甲和乙，下列说法正确的是（ ）A、 将物体甲放入水中，一定漂浮在水面B、 将物体乙放入水中，一定沉入水底C、 将体积相等的甲、乙两物体捆在一起放入水中，一定漂浮在水面D、 将质量相等的甲、乙两物体捆在一起放入水中，一定漂浮在水面解析：本题考查了密度、物体的浮沉条件等知识，更要的是培养了学生观察图象、并根据图象信息进行定性分析和定量计算的能力。答案选D。13、注重考查了开放性试题。本套试卷的第4题、第8题、19题的第（4）问、21题的第（3）问、22题的第（1）问等答案都不唯一，培养了学生的想象力、发散思维能力及创新能力。例如第4题：学习物理离不开数学方法的支持，例如，有些物理量之间的比值就具有特定的物理意义，可以把它定义为一个新的物理量。在我们学过的物理量中，利用这种方法定义的有速度、密度、_、_等。答案有压强、功率、电阻、电功率、比热等。14、通过对过程与方法的考查区分学生的能力水平。本套试卷特别突出了对探究过程和能力的考查，如19题、20题、21题都注重了对实验操作过程的考查，考查学生是否经历了这些过程，使有些演示实验不看、分组实验不做，一味地靠听、背、记的学习方式的考生在考试中无从下手。例如第20题：用如图所示的实验装置研究运动和力的关系。（1）让小车从斜面上滑下后沿水平面运动，是为了使小车在竖直方向上受到的力和_力相平衡，其作用效果相互抵消，相当于小车只受水平方向上的摩擦力。（2）每次都让小车从同一个斜面的_位置由静止开始滑下，是为了使小车在滑到斜面底端时具有相同的速度。（3）比较图中小车在不同表面滑行的最大距离，可以得出：在初速度相同的条件下，水平面越光滑，小车受到的摩擦力越_，小车运动的越_。（4）在此实验的基础上进行合理的推理，得出：运动物体不受外力时，它将_解析：本题突出了对实验过程和能力的考查，还体现了科学方法的考查，本题用到了“推理法”。答案：（1）重；支持。（2）同一（顶端）。（3）小；远。（4）保持匀速直线运动。15、注重考查了学生对生活中常见的说明书、铭牌及表格类题目的信息分析能力。如19题的第（2）问、21题的第（4）问等，这类题目不是单一要求学生记住某一实验的结论来填空，也不是让学生记住整个实验过程，而是创设一定的实验情景，给予学生合适的信息，让学生自己动脑思考，分析归纳总结出正确结论。16、注重“情感态度价值观”的教育。如第23题“对太阳能热水器进行研究与计算”。教育学生在生活中倡导低碳生活、节能减排。17、试题稳中有变。2010年中考试题仍然是70分，但与往年相比，试题由25题减少为23题，5大题型的分值比重也发生了改变，应引起我们注意的是：今年加强了对识图能力的要求，以往也经常遇到图像问题，但一般只是要求作定性分析，而今年中考题16、19两题，不但要求学生从图像中找到有关信息，还利用信息进行计算和作图，要求较高。这类题目考查了学生能否从中读取解题需要的信息，已成为中考试题的一个显著特色。另外综合应用题的运算量也加大了，如22题（2）、（3）两问，23题第（2）问均属于计算，对考生综合分析能力、计算能力要求较高。总之，今年中考试题比较平和，相对稳定，试题量适当，整套试卷没有偏题、怪题和人为编造的繁难试题，适当地兼顾了考试的合格性和选拔性两种功能。纵观学生答题情况，学生对一些基本的知识技能掌握的不是很好，失分较多，问题主要集中在以下几个方面。 其一、认识能力差，基础知识和基本技能理解掌握不到位。从学生答题反映的情况看，双基学的不扎实，对基本原理、概念、规律理解不到位是失分的主要原因，如第1题第2空，多数答案为“磁场或磁场力”，第3题对听不到声音的原因的解释抓不住实质，第4题错把“质量、体积、压力、面积”当作物理之间的比值，另外还有第9题，第12题等均是基础知识掌握不牢固，概念不清造成的失分。尤其值得提出的是学生对生活用品了解不够，如不知道“电动自行车”的构造、原理等。其二、作图题失分较多，出错原因如下：平面镜的表示符号没有画出；反射角的度数没有表示出来；力臂的表示不准确；画图不规范。其三、阅读、审题能力差，物理语言表达不到位。如19题第（3）问中“水沸腾过程中的温度特点”由于不认真审题，部分学生答成先升高后不变，21题第（3）问中L1断路，但在检验L2是短路还是正常时，由于不读题，忽略了L1断路，导致错误答案千奇百怪，有的考生心中也清楚，但语言表达不到位。其四、综合应用物理知识的能力差，实验探究能力培养不到位。从答卷情况可以看出实验探究题，综合应用题失分较多，说明学生的探究能力和综合应用物理知识的能力不足，如22题第（3）问，以1个考场30份试卷为例，正确8份，错误答案13份，空白不做的9份。23题第（3）问以1个考场30份试卷为例，正确3份，错误答案8份，无答案的19份。造成这种局面的原因如下：不会进行电路实物的分析与连接。如21题第（1）问。不会进行电路故障分析。如21题第（3）问。不会利用图像分析。如19题。不会利用图形进行推断。如20题第（4）问，很多考生答成做匀速运动或静止。计算能力差。本套试卷中，有关计算的试题有第6、7、14、16、22、23题，分值达24分，占总分的34.2%，出现计算错误有这几种情况：一是纯粹的计算错误；二是单位换算出错。如第7题、22题第（3）问、23题第（2）问；三是计算过程中无物理公式或公式用错。试题看来不难不繁，但是学生分数不是很理想。4、试题成绩统计11、各题得分统计表（统计人数210）12、总体成绩统计（统计人数理化210）及格率46.3；优秀率15.2；人平分39.6。最高分69分；最低4分。5、对今后物理教学的几点建议今年考生答题中暴露的问题，也是我们在今后物理教学中应特别注意的问题，特提几点建议：11、立足课本、课标，注重基础知识和基本技能。12 、让