语文人教版七年级下册《爸爸的花儿落了》教学设计.doc

2爸爸的花儿落了教材来源：初中七年级语文下册教科书内容来源：初中七年级语文下册第一单元主题：爸爸的花儿落了课时：2课时授课对象：七年级学生设计者：孙艳雯/巩义市市直第四初中七年级语文组目标确定的依据一、课程标准相关要求1、理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。 2、对课文的内容和表达有自己的心情，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 3、有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品感人的情境和形象，能说出自己的体验。二、教材分析爸爸的花儿落了是从小说城南旧事中节选的，小说展现的基本上是作者自己童年生活的轨迹。由于这是一篇节选文字，教师不妨给学生介绍一下整部小说的梗概，也可以让学生课外阅读这部小说，以便对课文内容有一个更好的理解。这篇小说采取了插叙的写法，使文章，增色不少，读起来跌宕起伏，但也增加了学生阅读的难度。而我的课件，精心制作的“时光折扇”一环节，十分巧妙，使插叙的结构和作用一目了然。三、学情分析本文是一篇感人至深的文章，含而不露，哀而不伤。作品的主人公是与现在学生年龄相仿的孩子，学生会有话说。我希望通过这篇文章，让学生们自己体会父爱的深沉和伟大，让他们体会到至美的人性。不做学生的“代言人”， 把学习的主动权真正还给学生。学习目标1、通过浏览、默读，理清行文线索，学习插叙手法在文中的运用，理解标题的含义。2、有感情地朗读文中精彩的语段，体会并理解文中深沉而伟大的父爱。3、结合作者和原著等资料，深入完整地解读主题。评价任务针对目标1，设计四个问题，让学生文章的主要事件，理清线索，理解标题，以此检测其概括课文主要内容、理解课文思想内涵的能力。针对目标2，设计五个活动，让学生展示精彩语句段的朗读和批注，以此考查学生对作品感人的情境和形象的自我体验。针对目标3，设计两个问题，让学生探讨原著部分内容与文章主要内容联系，说出自己的看法，检测学生分析、解决疑难问题的能力。教学过程一、导入“总是向你索取，却不曾说谢谢你。直到长大以后，才懂得你不容易。每次离开,总是装做轻松的样子。微笑着说回去吧，转身泪湿眼底。”同学们，这首歌大家再熟悉不过了。听到这样的旋律，大家是否想起了自己的爸爸？今天我们就来学习林海音的爸爸的花儿落了，来认识一下这个如花般的男子。二、时光折扇记忆像一把折扇。总是有一些事情，一些物品，触发了我们记忆深处最柔软的情感，让我们不由得打开这把折扇，看到它里面隐藏的回忆。这篇文章也一样，我们不妨把它看做一把折扇，只要找到扇骨，就会理出事情发展的脉络了。而这扇骨就是文章记叙的眼前的事，折起的扇面就是那些回忆。下面，我们就来找一下文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的？请同学们跳读课文，概括出故事情节，理清文章的结构。眼前的事：衣襟上的夹竹桃韩主任讲话，同学们唱骊歌毕业典礼回来，看见零落的花儿礼堂钟声响了，爸爸不能来，不能料理花儿回忆：医院探望，爸爸叮嘱六年前赖床，爸爸惩罚爸爸爱花的故事爸爸要“我”闯练，叫“我”到银行汇款给日本的陈叔叔意识到自己已经长大触发回忆的媒介：花儿、韩主任说长大师：很明显，作者所有的回忆都是通过插叙来完成的。插叙可以使文章波澜起伏，同时浓缩了时间，增大了文章的容量，增强了文章的可读性。 三、生命如花1. 为什么每次回忆，几乎都是从花儿引出的？请大家读这句话：我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台时一样。由此，我们得出结论：花儿就是爸爸2.为什么以花儿来象征爸爸？因为爸爸天生爱花，他有花儿的美好品质。天生爱花表现在33、34段。美好的品质表现在因为叔叔的事急得吐血，重情重义。3.小说的标题“爸爸的花儿落了”，该如何理解？ 表面上是指爸爸种的夹竹桃的败落，实际上是象征天性爱花的爸爸离开人世。一语“双关”。师：至此，我想到了汪静之的诗句：生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。美好的东西总是倏忽易逝，我们阻挡不了，就像我们阻挡不了爸爸的生命似花般凋零。看到这样的题目，我宁愿相信，那只是爸爸的花儿落了而已，因为爸爸永远活在我的记忆里。不是吗？四、父爱如山请同学们跳读或寻读课文，思考下列问题，并在文中勾画批注。1.请大家说说，“我”最难忘的是关于爸爸的哪件事？为什么这件事如此令我难忘？六年前，逼我上学。因为爸爸打我太狠了，从那以后，我再也没有迟到过，并且每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。2.爸爸打我狠，体现在什么地方？谁能给读一下？爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花钱坐车去上学。我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。师：爸爸打得真重啊，真狠啊！“我”只是一个六七岁的小孩啊！至此，我不得不怀疑，爸爸真的爱他的女儿吗？生：爱。在“我”课前静默的时候，爸爸送来了花夹袄和两个铜板。这么快就送了来，可见爸爸爱我。3.爸爸打我这么狠，后来，我上学后，爸爸又给我送夹袄、送钱，这样前后矛盾吗？由此表明了爸爸怎样的态度和情感？不矛盾。因为都是对子女表达爱的方式。“凶” 是严格要求自己的女儿，希望她从小养成好习惯。“好”是怕女儿着凉、怕女儿饿坏身子，严厉中包含绵绵的爱。爸爸是个“严”在其外，“爱”在其内的可亲可敬的人。师：是啊，无论是打，还是送夹袄、送钱，爸爸对女儿的爱是毋庸置疑的。这爱严在当严处，希望我不再懒惰；这爱爱在细微处，又希望我健康成长。父爱如山啊，女儿怎能忘怀？ 父爱如山：严在当严处,爱在细微中。4.除了这件事，还有哪件事也体现出爸爸对我成长的影响？爸爸要“我”闯练，叫“我”到银行汇款给日本的陈叔叔，教会了我不怕困难敢闯敢练的坚强性格。5.爸爸是如此地爱我，希望我能够成长起来，优秀起来，可他为什么不来参加女儿的毕业典礼？请大家配合我，来读下面这样的文字。爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？”但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕。你在台底下，我上台说话就不发慌了。”“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”“那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？”爸爸看着我，摇着头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。师：请大家再次读加红的这句话。爸爸为什么不说话了，要转脸，看手上的指甲？爸爸不想当着女儿的面流泪。爸爸故作轻松。爸爸有话不能说。师：是啊，爸爸自知病重，将不久于人世，痛心无奈，百感交集。他不能说的是什么？你能不能试着以爸爸的口吻写出来？ “孩子，我怎么会不想去，怎么会不愿意去见证你的成长？你是我最放心不下的牵挂啊！可是，我所有的无奈与痛楚只能埋在心底；泪水，就让它在转脸的瞬间消失吧；所有的痛楚，就让我一个人来承担。孩子，我是多么希望你一直都无忧无虑，可惜希望终究是希望，有些事情终究需要你稚嫩的肩膀来承担。”师：孩子们，让我们一起再来读一读爸爸临终的嘱托，体会爸爸对女儿那份深深的牵挂与不舍： “明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!” “没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”师：爸爸，您不必再为我担心了，您牵挂的孩子啊，已经长大了。五成长如歌请同学们跳读或寻读课文，思考下列问题，并在文中勾画批注。1.“我”真正感觉到自己长大了，你是从哪些地方看出来的？（从文中找出表现英子成长的事情或句子）文中句子：是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：“老高，我知道是什么事了，我就去医院。我从来没有过这样的镇定，这样的安静。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。英子的具体表现：学习非常用功，被选作代表为同学领毕业证和致谢词；从那一次挨打后再也不迟到；硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事；闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对师：是啊，英子长大了，已经不再是那个不懂事的小姑娘了，她学会了节制内心的悲伤，虽然她心里痛苦万分；她学会了承担应有的责任，虽然那双肩还稚嫩。2.再次回到题目，看能不能有更深入的理解？A: