数学人教版六年级下册圆柱的认识教学设计.docx

圆柱的认识教学设计 教材分析：圆柱的认识是圆柱与圆锥的第一课时，本课内容是在学生学习了长方形、正方形、圆形等平面图形和长方体、正方体立体图形等知识，同时积累了一定的学习几何知识的活动经验和思想方法，形成初步空间观念的基础上，进一步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征。它是学生进一步发展空间观念，学习圆柱表面积、体积必备的基础知识。学情分析：圆柱形状的物体在实际生活中大量存在，并有着广泛的应用。学生在一年级已经初步认识了圆柱。借助学生能初步感知圆柱的特征和学习立体图形方法上的经验，让学生在观察中感知，操作中探究，应用中拓展，自主参与知识的发生、发展、形成的过程。根据以上分析，我确定本节课目标教学目标教学目标：1、认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体；认识圆柱的侧面及展开图。2、进一步让学生体验自主探究，掌握学习的方法，培养学生观察、比较和判断能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力。3、进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。教学重点：认识圆柱的特征。教学难点：圆柱的侧面展开图教具准备：交互式电子白板、圆柱实物教学过程：一、创设情境1、今天老师带来了一些立体图形，老师想请大家给这些立体图形分分类？谁有好办法？2、请同学说说这样分的理由？（长方体、正方体是有平面围成的立体图形，而圆柱、圆锥、球体这些立体图形都有曲面）3、长方体、正方体是我们以前认识的立体图形，今天我们就重点认识圆柱。（板书课题：圆柱的认识）二、自主探究1、请同学们想一想：在日常生活中，哪些物体的形状是圆柱形的？（柱子、易拉罐、鱼缸、香烟、烟囱）2、其实生活中很多物体都是圆柱形的，大家真是生活中的有心人。3、鱼缸、茶叶筒、树桩都是圆柱形的，如果把它画下来会是什么样的呢？4、观察准备好的圆柱形物体，看一看、摸一摸，也可以在桌面上滚一滚，边操作边思考以下几个问题：自学要求：观察手中的圆柱，边看书P18边思考：圆柱的上、下两个面是什么形状？叫做什么？这两个面有什么特点？用手摸一摸圆柱周围的面，你发现了什么？这个面叫什么？圆柱一共有几个面？分别是哪几个面？5、小组交流自学成果6、全班展示，教师板书： 底面 2个圆形 侧面 1个曲面上、下两个面是两个完全相同的圆（滚动法、测量法、画图法）7、出示两个高不同的圆柱，思考：什么是圆柱的高？画出白板中圆柱的高8、无数条高有什么特点？怎样验证？（相等）三、合作探究1、圆柱的侧面展开是什么形状？以4人一小组为单位，边操作边讨论，看看哪个组的方法是最好的？2、全班交流1) 侧面展开是平行四边形2) 侧面展开是长方形或（正方形）3、小结：刚才我们一起研究了圆柱面的特征，还一起研究了圆柱的侧面展开图。现在老师来考考大家。四、智慧城堡1、判断下列图形是不是圆柱，并说明理由。2、请你连一连，看能得到什么图形。3、我是小法官圆柱的高只有一条。圆柱的两个底面的直径相等。圆柱的侧面展开图可能是正方形。圆柱的侧面是一个曲面。4、解决问题一个圆柱，它的底面周长是10米，高5米，圆柱的侧面积是多少？五、你知道吗？生活中圆柱的高会有不同的名称，找出水井、硬币、钢管的高。六、我的收获交流今天学习的收获？圆柱的认识教学反思 金凤七小 陆丽芳圆柱是人们在生产、生活中经常遇到的几何形体。教学这部分内容我借助交互式白板，有利于发展学生的空间观念，为进一步应用几何知识解决实际问题打下基础。教学本节课主要有以下感悟：1. 经历立体图形的抽象过程在教学中，首先借助白板的拖拉功能对立体图形进行分类，然后呈现了现实生活中具有圆柱特征的建筑物和生活用品的图片，引导学生观察并认真思考：“这些物体的形状有什么共同特点？”然后从具体实物中抽象出圆柱的立体图形，给出图形的名称，让学生对圆柱的认识经历由形象-表象-抽象的过程，最后让学生说一说生活中还见过哪些圆柱形的物体，丰富学生的头脑中圆柱形象的储备，加深对圆柱的认识。2.通过观察和操作发现和总结圆柱的特征在教学中，首先要从整体上把握“圆柱是由哪几部分组成的？”通过学生对实物的观察交流指出：圆柱的两个圆面叫做圆柱的底面，周围的面叫做侧面；其次要深入各个部分的研究。通过动手操作发现圆柱的底面、侧面和高各有什么特征，让学生依据不同的方法进行探索验证，如证明上下底面是两个完全一样的圆可以剪下来比较，也可以把圆柱的一个底面画下来，再把另一个底面放在画好的圆上，看是否重合，还可以量出直径和半径来比较。交流完多种方法后，此时我应用白板的拖拉功能，把两个圆拖拉到一起，让学生清晰的看到两个圆完全重合。再比如：圆柱的高有无数条，通过学生动手画了几条高，为了验证这几条高都相等，还是请同学把几条高拉到一起完全重合，说明无数条高都相等。3、展示不同的圆柱侧面展开图 在教学中，我先让学生动手操作，然后借助白板展示2种不同的侧面展开过程，这样便于学生清楚的发现展开后的图形与圆柱之间的关系。尤其是平行四边形（长方形）的底（长）就是圆柱的底面周长。这样比动手操作得到的结果更清晰。4、集中了学生的关注点在练习时，为了提高学生的兴趣，也为了引起学生的关注。在判断圆柱时，我采用了聚光灯，调动学生的积极性。改变了以往只是就题