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我的课堂三“引”一、引导学生积极举手，大方表达。在教学中，经常会出现这样的情景：有的学生能随着老师的引导，积极思考，举手发言；而有的学生却是思考了，但不举手；还有的学生根本就没思考，更谈不上举手发言了。为了能让学生们都能积极举手，大方表达，我做了如下研究：（一）要让学生们认识到积极举手，大胆发言的好处。哪些同学举手回答问题比较积极？哪些同学不积极？积极举手发言的这些同学平时表现怎样？成绩又怎样？不积极举手发言的这些同学平时表现怎样？成绩又怎样？（二）针对学不能大胆发言的学生，找原因。有的学生每次上课总管不住自己，想认真听总不自觉地走神或做小动作，下课后只能后悔。有的学生害怕回答错了被同学们嘲笑或被老师批评，还有站起来当那么多人说话感觉很难为情等。（三）找出病症，对症下药，让学生更深层次的认识积极举手发言的优势。积极举手发言，能促使学生更认真地听讲并积极思考，解决上课走神问题，提高学生的学习效率；积极举手发言，能促使学生在极短的时间内思考、组织语言，然后把它说出来，提高学生组织语言的能力和在众人面前的口头表达能力；积极举手发言，能使学生在获得成功后在心理上更加自信，锻炼了胆怯学生的胆子，让他们学会表现自己，变得更大方，从而激发了学生的说话兴趣，开发语言，活跃思想，使学生初步达到想说、敢说、会说、善说之目的，为学生今后的语言发展打下良好基础二、适时鼓励，引导自主学习学生有了学习的兴趣，多种感官的全方位参与，若再加上自主学习的意识，那他一定是一个会学习的孩子了。孩子天性爱玩，为什么？因为他能从中得到乐趣，如果学习也能给予他们的乐趣，那么乐于学习，自主学习便水到渠成的事了。学习的过程本身就是一个探索的过程，必定会遇到很多的挫折，适时的鼓励会给孩子成就感，可以激起孩子们更强的求知欲。我认为让学生养成预习的习惯是形成自主学习意识的第一步，我要求学生预习时要能善于发现问题，第二天，比一比谁发现的问题多，表现好的孩子给予鼓励，激励他下次能有所进步，不再输给别人，学生在这样的学习氛围中，会不由自主地要求自己去学习。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力概括这世上的一切，是知识的源泉。我希望所有的孩子们都能插上想象的翅膀，创造出属于自己的一片天空。三、引导学生自信自信是成功的一半，教学中反复倡导的成功教育究竟成功了没有呢？答案就是教育的对象学生，学生的学习情感、态度和行为、观念，是否都发生了变化，又发生了怎么样的变化？教师对学生优点的肯定是不是也得到了学生自己的认可？教师鼓励的话语是不是真正激发了学生的斗志，引领了学生的行为，让他在行动中感受到了成功？！没有了自信心，人便会迷失了方向，有如前进的罗盘不知向几度方向旋转，茫然中恐惧着那随时会触礁的危险。进也难，退亦艰！及时去
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