和谐心理大学生心理健康调查报告.doc

“和谐心理”大学生心理健康调查问卷分析一、问题的提出近年来，大学生作为一个特殊的群体，其心理健康问题的严重性逐渐为人们认识。2004年，教育部、团中央、全国学联办公室向全国大学生发出倡议，把每年的5月25日定为全国大学生心理健康日。我校积极响应号召，在每年的5月举办大学生心理健康月系列活动，因此我校希望通过这次问卷了解本校大学生的心理健康状况，分析大学生面临压力的情况，从而探索有效的途径来调节当前大学生的心理问题。校心协在学工处的支持下于5月12-6月10日对大二学生进行了心理健康调查。本文就大学生的压力来源为重点进行分析，并就形成原因进行探讨，以下为调查问卷的分析报告。二、研究对象与方法（一）调查样本的构成本研究调查对象为江苏第二师范学院的大二学生，样本总量为1100，问卷回收1069份，有效问卷1069份，有效回收率达97.2%。（二）调查工具和方法本次自编调查问卷是在综合了当下社会比较关注的压力问题及其他人已经做过了的问卷中比较典型的问题基础上精心编制而成，调查问卷的主要内容为：我校大学生对压力的看法、我校大学生的情绪类型及对人际关系的看法、我校学生对于学校开展的心理健康活动的看法。本次问卷以班级为单位随机抽取大二学生填写调查问卷并回收以保证问卷的回收率。（三）数据处理本研究运用Excel处理数据，对90后大学生的压力进行处理分析。三、调查结果与分析（一）领域1：我校大学生对压力的看法1、适应状况题目为：您对目前大学的生活适应么？ 从调查问卷的统计结果中看出如今95.6%的学生已经适应了大学生活，然而仍然还有4.4%的学生还未适应大学生的生活，这是值得我们思考和关注的问题。这其中有部分原因可能就由各种压力引起。下面就将对压力来源进行探讨。图1 大学生目前适应大学生活的状况2压力来源题目为：如果您感受到压力，您觉得您的压力来自哪些方面?学生以学习为主，68.3%的学生的压力来自于学业。学习成绩虽然不代表一切但是没有好的学习成绩是万万不行的，因此为了追求高分学生只能发奋读书，压力由此形成。为了不让孩子输在起跑线上，为了要与“别人家”的孩子比，父母对自家孩子给予很高期望，希望自家孩子能长脸，为此如今的学生的另一大压力来自于父母的期望，为了达到父母的期望，往往背负太多，继而迷失自我。现今的大学就是一个小社会，有土豪、有官二代、有富二代等。但是也有不怎么富裕的学生存在，数据显示就有15.0%的学生表示他们的压力来自于经济情况，当他们与那些有钱人相处时内心或多或少会有些自卑久而久之产生压力。另外24.6%的学生感到自身的压力来自于对外貌和身材的不满意，19.7%的学生表明自身的压力来自于与朋友和同学的相处，而其他则占了0.7%。图2 大学生的压力来源3.压力应对方式题目为:您会采取何种方式应对压力？对于采取何方式应对压力，每个人都有不同的方法。本次调查我们将不同的方法归纳为四种。1.转移 429的学生也就是40.1%的人选择转移，在他们眼中将注意力转移时解决压力的最佳方法。2.发泄 19.9%的学生则选择发泄以此来应对压力，当压力过重时为了减轻压力的重负同时又让头脑放松，发泄不失为一个好方法，但是值得注意的是要采取合理的发泄发法同时也要发泄有度，过分而不合理的发泄只会适得其反。3.压抑 9.0%的人则选择采取压抑的方法应对压力。但是当遇到压力如果一味的压抑效果不显著反而累着身体。4.顺其自然 31.0%的选择。表1 采取的应对压力的方式应对压力的方式选择人数选择比例转移42940.1%顺其自然33131.0%发泄21319.9%压抑969.0%回答人数10694.有压力时倾诉对象选择题目为：当您遇到烦恼，挫折，感到自己的压力很大时，您会首先找谁倾诉？烦恼、挫折、压力人人都会面临，但是如何应对很多人就很茫然了。这次我们主要调查的是当你遇到以上问题你会向谁倾诉。统计显示45.0%的人会向自己的朋友倾诉也就是说朋友是他们的第一支撑和依靠。24.0%的人则选择向他们的父母倾诉毕竟父母是陪伴他们最久也是最亲的人。另外12.0%的人和10.1%的人则分别选择同学和恋人作为倾诉对象。然而选择专业人士作为倾诉对象的却占比不大，其中选择学校心理老师的占5.0%，选择老师的占4.0%而选择校外心理咨询机构的则占0.3%。我认为对于小问题我们可以找亲近的人作为倾诉对象但是如果遇到大问题我们最好还是需要找专业人士进行开导避免陷入思维的死循环中，以至深陷其中无法自拔。图3 遇到烦恼、挫折、压力时找的第一倾诉对象5.压力对学习生活的作用本题为：您认为压力在您的学习生活中有什么作用？学习时总会遇到许许多多的压力，有人可以化压力为动力。而有人则会将压力视为负担。不一样的态度总会引起不一样的效果。本次我们调查了大二学生对学习生活中的压力作用的看法。统计显示25.4%的人认为学习生活中的压力是正面积极的，会为学习带来动力。29.1%的人则对学习生活中的压力没感觉。43.6%的人则认为教为负面，会影响自己的情绪。另外1.9%的认为完全负面且会使自己无心学习。其实有时心态决定一切当你有积极乐观的心态认为自己能行可以应付那么你就会有勇气和动力解决压力，然而当你有消极的情绪那么你将会无心解决潜意识里觉得自己不行。所以拥有一个乐观向上的心态是很重要的。表2对压力在学习生活中作用的看法压力在学习生活中的作用选择人数选择比例正面影响，会为学习带人动力27125.4%没感觉31129.1%较为负面影响，会影响情绪46643.6%完全负面影响，会使我无心学习201.9%回答人数10696. 我校大学生对不同类型压力的感知程度题目为：请将以下几项所带给您的心理压力由大至小排序。由调查统计可知排名第一的压力为个人前途及就业。当今社会是一个高速发展和激烈竞争的社会。每个人从小被教导要好好学习才能找到好工作，久而久之个人前途和就业就成为了人们头疼和压力的来源。排名第二的是学业问题，学生以学习为主，为了找好工作就得好好学习，为了拿奖学金也得好好学习，凡是都离不开好好学习这四字，因此学业也成为一个大的压力来源。排名第三的是人际关系问题，每天都会与人打交道，人际关系的处理显得尤为重要。排名第四的是经济问题，钱也是个很重要的问题。如何合理地花生活费，如何有效合理地兼顾学习和兼职，以获得双赢。排名第五的是恋爱问题，排名第六的是家庭问题，而排名第七的是国家发展前途问题，其实这一问题每个人都应该考虑考虑毕竟国家的未来关乎到自身的未来。表3 心理压力的排序众数选项选项选择比例排在第1位F个人前途及就业45.3%排在第2位E学业问题32.1%排在第3位C人际关系问题26.3%排在第4位A经济问题250%排在第5位B恋爱问题20.3%排在第6位D家庭问题25.0%排在第7位G国家发展前途60.0%（二）领域2：我校大学生的情绪类型及对人际关系的看法1.我校大学生所面临的情绪题目为：在您现在的生活中，经常出现下列哪种情绪？生活中往往会遇到很多不同的情绪，通过本次调查我们发现52.0%的人在生活中感到茫然，对生活不知所措。33.1%的人感到郁闷。31.1%的则经常产生焦虑的情绪，其中包括生活、学业、情感的焦虑。另有4.9%的人则经常会有敌对情绪，这需要引起我们的极大关注。尽管生活中可能有种种不如意之事，但是仍然有13.8%的人对生活充满希望。另外还有28.4%的人则经常感到愉快，虽然有挫折有压力，但是他们依然积极向上，以乐观的心态面对一切可能的问题，每天保持愉快的心情。最后其他情绪占了3.6%。图4 生活中经常出现的情绪2.我校大学生人际关系出现问题时的应对方法问题为：当您和朋友之间的友谊出现裂痕时您会怎么处理？朋友之间有时会出现裂痕，不同的人会有不同的解决方法。4.0%的选择立即断交，这可能是基于两种情况，一是和朋友的感情其实并没有想象中的深，二是引发裂痕的问题可能触及到了自己的原则、底线，因而选择立即断交，其实这一选择有些欠妥需要三思而后行。8.3%的人选择以其人之道还治其人之身。65.92%的人则会选择自己主动争取挽回的机会，这是一个好办法，毕竟问题是由两个人引起的一定要有一个人先妥协，如果那个人是你也未尝不行不是吗？22.0%的人则选择置之不理等对方去处理，就如上面提到的有时自己的主动会是解决问题的最佳方法。表4 友谊之间出现裂痕的处理方式 处理方式选择人数选择比例自己主动争取挽回的机会70565.9%置之不理等对方去处理23522.0%以其人之道还治其人之身898.3%立即断交434.0%回答人数1069(三)领域三：我校学生对于学校开展的心理健康活动的看法1我校大学生关注的心理知识的类型题目为：在心理健康领域里，您更想了解哪方面的内容？针对心理健康领域在本次调查中显示有20.1%的人想要了解关于压力和减压的内容，表明当今压力仍然是一个让许多人感到无措和毫无头绪的东西。有19.0%的人想要了解如何更好的自我认识，唯有正确的认识自我才能找准自身的定位，确立正确的奋斗的目标。有21.5%的人想要了解关于沟通的内容，良好有效的沟通为工作、学习、生活提供便利。有13.7%的人选择想要了解换位思考与同理心，另外还有23.2%的人和2.5%人的分别选择情绪情商管理和其他。总之对心理健康领域的开拓与发展我们需要任重而道远。表5 心理健康领域更想了解的内容内容选择人数选择比例压力与减压21520.1%自我认识20319.0%沟通23021.5%换位思考与同理心14613.7%情绪情商管理24823.2%其他272.5%回答人数10692.我校大学生认为在心理健康教育中需要开展的活动题目为：您认为学校心理健康教育中，哪些是迫切需要开展和加强的？通过本次调查我们发现学校发展心理健康教育是很必要的，其中在课堂教育、个别咨询、举办宣传月活动、建立心理网站、建立心理网站、学生心理健康自助组织、开办讲座等方面迫切需要开展和加强。数据显示选择课堂教育、个别咨询、举办宣传月活动、建立心理网站、建立心理网站、学生心理健康自助组织、开办讲座的分别占18.1%、20.0%、12.0%、18.1%、27.0%、5.1%。表6 学校心理健康教育中迫切需要开展和加强的内容活动类型选择人数选择比例课堂教学19318.1%个别咨询21420.0%举办宣传月活动12812.0%建立心理网站19318.1%学生心理健康自助组织28927.0%开办讲座555.1%回答人数1069四、结论根据上述结果分析，我们可以得出以下几点结论：（一）压力的成因与学习有关的原因 1.学习中心地位的失落。一般来说，能进大学的学生在中学都是学习的佼佼者，无形中会产生某种过高的自我评价，对自己期望值很高。进入大学后，由于高手云集，很多学生发现 自己的成绩平平，心里落差极大。有的学生为了找回自己在中 学时曾经具有的学习优势，废寝忘食的学习，但仍不能达到自 己的期望，从而对自己失去信心，反而不能正常的学习。 2.学习负担过重。面对激烈竞争的社会，有的大学生除了学习自己的专业课以外，还学习社会急需的课程，辅修专业的课程，再加上计算机、外语过级考试的重压，使他们处于超负荷的运转中。长期下去，不但学习效果不佳，而且神经紧张、失眠、考试怯场等多种焦虑并发症也会相继出现。 与人际关系有关的原因 1.对人际交往缺乏正确的认知。在大学，同学来自四面八方，有着不同的家庭背景、生活习惯和处世方式，这就要求大学生在交往中应保持尊重、宽容的心态。但是，有些大学生在与同学交往时总是以自我为中心，认为自己的思想和行为就是正确的，对和自己不同的想法和行为不与认同，从而极易与同学产生矛盾，不能建立良好的同学关系。 2.缺少人际交往的技能。应该说，每一个大学生都有交往的 需要，但由于性格上的原因或以前生活环境的影响，缺乏与人交往的经验和技能，不能与人建立良好的关系。比如，一些性格内向的大学生不善于在人群中表达自己的想法，对于各种自己感兴趣的活动也因害怕失败而回避参与，这使他们的交友圈子越来越窄，几乎没有什么朋友，每天独来独往，内心非常孤独、痛苦。 与择业有关的原因 1.社会原因。随着计划经济体制下国家“统包统分”的就业 模式向通过市场实现“供需见面、双向选择、自主择业”的就业 模式的转变，一方面给大学生施展才华提供了机遇，另一方面也 给缺乏实践和社会经验的大学生带来了挑战，尤其是对于一些没有名气、层次不高的地方高校学生更是如此。大学生普遍表现出求职焦虑，对前途担忧，缺乏竞争意识，自信心不足。 2.缺乏自我职业生涯规划。目前，我国许多高校还没有系 统对学生进行职业生涯指导和训练，使大多数学生不能及早地。五、建议学校：1.加强成长辅导，引导大学生活。学校现行的主要教育任务是课堂教学，主要方式是说教，主要内容是传播书本上的知识。显然，这些不能解决学生们所面对的问题。面对学生的这些状况，学校除了给予课堂教育之外，还必须加强对学生独立进行大学生活的辅导。对学生而言，老师的有力引导尤为重要。我们学生，还未发展出放手自生的能力，拥有自由，但驾驭不了自己，应对不了环境提出的各种挑战。因为他们几乎没有独立生活、学习、交往与自我教育的经验。自己需要什么，追求什么，从来不懂得自己去创造，去争取，去改变。我校学生对于学校开展的心理健康活动的看法所以在他们跌倒后，老师们要给带带路，陪伴他们发展出行之有效的学习习惯、交往模式、规划自己的生活能力等等。助跑一段时间，带上路，再放手。但记住是带路，不是讲一大堆要怎么样，不是“你现在这样不行”，不是“你必须怎样，将来才有出头之日”，更不是否定、鞭策、恐吓。这些只会给孩子们更多的焦虑、紧张、退缩。加强成长辅导，建议从如下几个方面进行。培养有效的学习习惯基于绝大多数的学生的压力都来源于学业而目前学生一提起学习或拿起书本，各种说不出的苦楚和浮躁就自发产生，让学生们无法进入学习状态。人本有的学习能力，在他们身上根本发挥不出来。所以即使有了暂时的学习动力，执行中的难受和无效使得那点儿动力难以为继。但实践表明，当训练他们在学习时，撤掉心中的抵触，化解负面情绪，采取正确的坐姿，学会聆听，学会用心来阅读等等，绝大部分同学都能做到轻松而快乐地学习，在学习上发展出胜任感和自信，并逐渐地发自内心爱上学习。相信在不久的将来学业压力将不再存在相反将会转化为学习的动力。培养人际互动基本能力当我们深入学生们的内心，会发现学生们友好而善良，而且愿意交朋友，不愿意伤人。但在互动中，这些身上带刺儿，又缺乏同伴交往经历的孩子们，却非常容易在互动中相互伤害，心中的美好无法成为现实，并逐渐养成不良的人际互动模式。当训练学生在人际交往中学会与人建立连接，学会真诚地表达自己的感受和意愿，学会抒发自己的情感和情感等。如交流时眼睛看着对方，呼唤对方的名字，等待对方的回应，互动时不评判对方，表达对方给到自己的推动等等。学生们在交往中就呈现出互助，互爱的良性互动一面。这样更容易向他们的朋友们倾诉各自的烦恼、压力、困惑。从而找到应对方法心情得以舒畅。引导自我规划与目标实现我们的学生有强烈的自主渴望，但缺乏自主意识、经验和能力，因此大部分同学进入大学头几次自发的“试飞”，都已跌落告终。本来这是人之常情，初次做一件事，做不好很自然。多尝试，多做，驾驭力就会自然提升。但由于他们不再是没有自我，没有自尊概念的1岁小孩，能跌倒了，再毫无心理阴影地爬起来，继续学着走路。到20岁左右的学生们，连续跌倒两三次，就很可能爬不起来了。因为他们会因为失败否定一切：否定学校，否定大学，否定自己，否定自己的追求等等。然后他们会龟缩，不再尝试，虽然没了成功的可能，但再也不用承受失败带来的痛苦。这个时候，需要有人来鼓励和扶持。就如孩子学步，照看者会在一旁保护、搀扶、加油、共享成功、安抚受伤、鼓励新一次的尝试一样。对大二学生，我们需要引导陪伴他们完成自我规划与管理。但仅仅在课堂上讲一讲，或者在全校搞一个规划大赛的力度还远远不够。因为他们实操时，会天马行空，不着调。因此需要深入到班级，深入到每位同学，深入到他们的每天、每周的安排，每个活动、每个目标、每一件自己要完成的事。从明确自己的需求，确定目标，行动执行，检测结果，调整策略，实现结果等，引导陪伴学生们实现自己的目标。这不是说每个人我们都要这样精细入微。这么多学生，精力和时间都不允许。但让一个学生，能目睹十次左右这样的贴近自己生活的个案，就会出发他们自发地去发展自我规划与管理能力了，而非只知道盲动地要，要不到就怨天尤人。所以各系可以考虑以班级为单位，完成这样的引导与陪伴。养成积极的身心调适习惯身心调适，就是针对身体、思想、情感、行动、事情进展等出问题了，而调整自己的身心，从而缓解身心震荡，保护自己顺利的度过苦难期，最终达成目标。我们每个人，都会形成自己的身心调适习惯，并在遇到身心困顿时，惯性地使用几种调适方法。从回访和其它途径得到的信息来看，有很多同学建立的身心调适习惯是澳洲鸵鸟似的。比如在学业或生活上一有不如意，就选择打游戏、抽烟、喝酒、购物、娱乐、发泄、退缩、逃离等方式，让自己更好受一点儿。但这样的调适，是以牺牲自己的成长与结果为代价的。而且不是真正的解脱，时间久了会加大痛苦，积累问题，现实生活会越来越糟糕，然后就逃得更加厉害。因此要推动学生养成更积极的身心调适习惯，如运动、交流、幽默自嘲、寻求援助、找人沟通、面对承担、尝试新的方法策略、等待机会等等。当学生体会到还有让自己更舒服、快乐，并能真正解决问题的身心调适途径，就会自动使用更好的身心调节方式。2.心灵成长辅导工作开展方向（1）个体辅导（2）专项团体辅导（3）专项素质成长团体（4）拓展活动学生的成长辅导，是在与学生发生互动的点点滴滴中渗透完成。并非靠某个老师或某个部门就能完成的，靠的是全体教职员工的共同作用，为学生的成长辅导贡献自己的一份力量。学生：1.首先要尽快适应大学生活，作为大二的学生目前还未适应大学生活着一点很说不过去。毕竟适者生存若没有强适应能力谈何在今后的职场、家庭生活立足发展。2.正确认识压力： （1）压力是不可避免的。人在生活、学习和工作过程中，压力、困难、挫折是不可避免的。因此，面对压力的时候，不必抱怨，必须勇敢面对。 （2）辩证的看待压力。压力对人既是威胁，又是挑战。当一个人正视压力，压力就会表现出多方面的积极意义。压力能使大学生正视自己、积累人生经验，变得更加成熟；压力可以使人发现自身潜力、看到生命价值、充满自信。（3）压力是可以控制的。有些大学生在面对压力时，常感到无能为力。其实，压力情境多数是可以控制的。即使不能完全战胜压力，至少也能减轻压力造成的损失程度。3.正确认识自己 （1）自我分析。自我分析就是充分认识自己的优点和弱点， 长处和短处，通过有效的自我分析，全面、客观地认识和评价自己。一个人只有正视自己，既承认自己的价值，又能坦然面对和接受自己的不足，才能变得成熟、自信，从而避免因过低自我评价所带来的自卑和过高自我评价所产生的失落和抑郁。 有些大学生的压力就是源于不会“认识”自己，不敢“认识”自 己，不愿“认识”自己。比如，有的学生对自己的特长、兴趣、 爱好，缺点和不足缺乏客观的认识，对自己没有一个正确客观的评价，导致在职业选择时，或过于自负，期望值高；或过