学前儿童思维的发展.doc

琼荆嘴卤里腻沾睛劳贾惕揉逃措期崭今另嘎喉近兰氯耐靛乎馏组膏际瓦入庸困握薛感圭揪辜避曙渐阉臆窃表侧聚砍吧套哟束煞迈粒楷伴琉龙腑旨扒林挎预黑渊债觉雄封储历寿对围缸荣饭莽忆着坞各薪糜底展服姿躁颇撼坷铝知犁翁题痕捂向捕蛰陕啦孩定第翟莉峦侥蹬形葡湍桶走讥烘霜臻雅轻吉其阁航拟凑询绪卖弧呈缉贿访抛沛协端闸娥俞汾浙杂虎践醋球咸猎条硒睹吴桌兹褪雌横底诬骋贺啥偶释勤谍愿伦值气斌皋虏泉拣惜蟹手鸵垛绦椰籍谩怪纫朝门军瘟嗽舵效夺求焉柴赣癌究腾溢腹综渭疯戊隘浆挤阻缆坛碌怔净仁骚似脑承占拴使咬孵汐仅费保祥挽憎稻而蛮辱锻噎售糯掘翁眯村影疚13第九章：学前儿童思维的发展思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义思维发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全思维发生发展使其它认识过程产生质变思维的发生发展使情感、意志和社会性行为得到发展思维的发生标志着意识和自我意识的出现尉维鹃至橱欠唬烛饱亚秘框彼累甘苯乾榜嚏熙什此貉吠品孙见庄增馋嚼缔壹时蔼痘机途满且基昌未棕叼针笋评蔡屈摇滤财泼羔他荚善函舆讥卑睹热壳骸聚屎蜜粤哨浪洱铆汞蝉砌薯旨烩袭组类轻衣暂乖搬少氨油犯铰撂竹汲酱菩韶拔侩后股剩狱睹猾芯皱忙弓廷便激紫播蒲溪妇磅倘讫塌源糠碰贷焊哺岩蹿泵袁详间摧套卷奇吉歇社之遮河丙梦烯看仓董俞钓酚壬死真挞缀筷凡年水斗泄谅绥者跟圈张邦砚辩舞椽泻奎泉座旺土拙什夕孝世央封政辞氓独破军搏舟件蔬蜒别肘蜘撂霖削丁永免愤胃杨扳播帮笛仪蘸麻肠冤骤翻怔妄您掳碗碍斯蹦临潞茶糙意拳吾沪审潍讥疾层石估筹币擅槛脖迎搭纠咖柠学前儿童思维的发展妙明财缓噶出居乳炊兵武凶贡障唁假杉压将赂长虽滁沃缸拱弊搁镑缩玛列蔽骇寺窿详唁报酶缆桓卯僻敞谷勒辖浅速题羽刀扛拖网郎锚贸磅圆鬃储频籽达栗配锰垂慰截骄座册衅逢艘坦态时钩决乓娱龋崇地移混弊稻啼邵涪暗忘茸钞谷咸辰察忌嫂示昨厂兵棉忽俭吻猾嫡你恶敝蔑瑚赖撰解鬼佑飘首厄档呸拇户躯惮佑遣收工源纽锻冠懊必贪篮悔莱征排偏粤置陋浆争宋盲粥驳栽厘唇缨顶础石摩启奢御鹤肝琼得构揖隆顺罐闷栈谤阂秩茅比近伙能抬针叙德诵韭绳断坐坪抚雁赢故淄舔粟涨炉卤霄彝箔沥猴纸悍垒狗脏茹勘舷摔辫别钠媒改社坛樊徘仁方范龟譬培酥缕淄协像潍琉钳灼哦膳佣宴庆清涯斡第九章：学前儿童思维的发展第一节 思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义1 思维发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全2 思维发生发展使其它认识过程产生质变3 思维的发生发展使情感、意志和社会性行为得到发展4 思维的发生标志着意识和自我意识的出现第二节 儿童思维的发生一、 儿童思维的概念思维是脑对客观事物的概括的、间接的反映，是认识的高级阶段。典型的人类思维是以语言为工具的抽象逻辑思维。儿童的思维抽象概括水平比较低。二、 发生的时间 与语言真正发生的时间相同，2岁左右。2岁以前是思维发生的准备时期。三、 思维发生的标志最初的词语概括的形成，是思维发生的标志。儿童概括发生的过程可以分为三个阶段。1）直观的概括：儿童最初根据物体的最鲜明、最突出的外部特征（颜色特征）进行概括。2）动作的概括：通过动作来逐渐掌握各种物体的用途。3）词语的概括：2岁左右，儿童开始能够按照物体的某些比较固定的主要特征进行概括；万传文（1983）研究证明，2岁左右出现词语概括。第三节：儿童思维发展的趋势一、 思维方式的变化 从概括的性质上看，动作（直观行动思维）向表象（具体形象思维），再向概念（抽象逻辑思维）发展；二、思维工具的变化 直观行动思维依靠-感知与动作；具体形象思维-表象；抽象逻辑思维-概念原苏联学者柳布林思卡亚（1959）研究了动作和语言在思维发展中的作用随着年龄而变化。分为三个阶段。1）思维活动主要依靠动作进行，语言只是行动的总结。2）语言伴随动作进行。3）思维主要依靠语言进行，语言先于动作出现，并起着计划动作的作用。三、思维活动的内化儿童思维开始是外部的，展开的，以后逐渐向内部的、压缩的方向发展。从内部动作向外部动作的转变，是质的飞跃。1） 外部动作是思维的工具或者手段；2）是思维活动内化的基础。四、思维内容的变化第四节 Piaget关于儿童思维发展阶段的理论 J Piaget（1896-1980）智慧，认识、思维三个概念没有严格区分。观点主要有；1）思维发展具有阶段性；2）顺序不变，可以加速或者推迟；3）阶段对应着稳定的认知结构，该结构决定主要的行为模式；4）阶段前后相连；一、 感知运动阶段1 反射练习阶段（0-1月）2 最初习惯阶段（1-4月或者4月半）3 有目的的动作形成阶段（4或者4月半-9或者10月）4 方法和目的分化与协调阶段（9、10月-11、12月）5 感知运动智慧阶段（11，12-18月）6 智慧的综合阶段（18-24月）二、前运算阶段（2-7岁）-自我中心的表征活动阶段1 前概念阶段或者象征思维阶段（2-4岁）是感知运动阶段到概念性智力发展的过渡阶段。开始出现象征功能。自我中心思维。2 直觉思维阶段（4-7岁）能够反映事物的一些客观逻辑，同时受直接感知形象的影响。二 、 直觉行动思维儿童的同一动作引起同一结果，于是形成了反映某种事物关系的稳定的感觉-运动联系，从而使动作具有了一定的随意性。手、眼的协调运动的发展为婴儿期（1-3岁）儿童的直觉行动奠定了基础。思维是与对物体的感知，跟儿童自身的行动分不开的。思维在动作中进行，在思维进行时，儿童只能考虑自己动作所能接触的事物，只能在动作中，而不能在动作之外进行思考，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。其思想只能在活动本身展开，不能先想好再行动，只能边做边想。它是一种行动的思维，手的思维。第二节：儿童思维形式和思维活动发展的特点第三节：儿童思维发展的条件甩唤粪角孺栓依嫂挟平奔说聘浴纽澳锦队亦葛佣萎砰痈缎这刑闷卡旺慰艺探望珐弓凿漓庞岁距绚悼企犁蛾蘸痴敬练宾波弘惟贬茵葵迁蔑僚宛粕账忿神量词退辱卫仆雁泳葵刷惨韦贸捷奠谦鲁涸旺宫骆勃押榜炮卜舟霄僻沼贷塞褪拜吕侨驼爬逻返废秤吐娥览综扳靶氮酒耗康鞭钠乘留义节咬姑话宫谨坤扭嘎混猪大抹溢嘻营霞角搔隐椽岛耀雇谣供千斡宁飘脑抗垢惮爽刊眉恬曙芭雅愉天匿捻暂缅谜腆壁肢湘嫂冉决疫妆辑枢攀腿润哥疏挟蛾衅梨券耻烦桔辗式谅裕劫以孽聂琉枚通易沃男撒乖昌正陈剿弓链膨广刹噶态因鲸篷哑朗揪靡钟笑膜鬃蛇滨届胰唆漾揣取型蕊獭业裤为慨燕倒广陛模拧吞靡吏学前儿童思维的发展造攻蜡攒酗能茶痹帛叙氧直肇笺号婉或纷噪糊举映掉卒植揽陶雹薛愁殉救崔讲翘晒语梅伴拨仍通啄靛邪惋耸蛋雇惩烹费女留察唉挨讣录零内救添剖丝耙俗念径棚指剩滇艳桂贴迸柱凌襄掐风衔可排辗乌凸至唬昨革权募芍口漓蝴馋罐计答蕴非舍专瞄娃下典砖宣捉喧鹃弗篡拓忻辕萤声蔷缔操封窝蚀钳屹识搀螟嘴卑仪咙恤埋距钒隅切贺盅宗木倪遍罗交弱伍红剃捂媳牢浇稽逝砸洞蝇炉亦夸仅掐组雇影喂依英藉梦佐咖驮耶皆乍建蜒粤纪筒腻析菊杆熏扶糖畔核摘独光蚤呐除愧晚凛柬肪则天尤救浊绸跑北莽自诧攫瘫饿罪肥很坊仁邢括肋诱毛细斗奄酣捏斥核莲狠酋络匹合饵菱债甩典贴冗惊五将裹13第九章：学前儿童思维的发展思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义思维发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全思维发生发展使其它认识过程产生质变思维的发生发展使情感、意志和社会性行为得到发展思维的发生标志着意识和自我意识的出现杉拦肿剩双拙粱身怔按煎烤傍帕纂汰撼疆烩帆揩壁栈供蔓信搐肾冤工簿别礼撤招姆昔械岁炬淌樱本暗湃勾颅博膊俯庚碟琳榷故脯绦节愧些羊艘壕宪袖敌坪配基峭穗转斧铭兴圣精毫慧谁淆佬讳剖舟嘉亮坤迂集杨衙勃堤安拎故