《静女》教学设计.doc

静女教学题目静女 课 程语文学时安排1课时年 级2012级学前专业所选教材江苏教育出版社 杨九俊主编 语文 基础模块上册一、学习内容与目标1. 教材分析静女为本单元第一课，既可以让学生对我国古代诗歌形式的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识，又为后面学习各朝诗歌奠定了学习基础。诗作选自诗经邶风。诗经分“风”“雅”“颂”三部分，这首诗属于“风”，即民歌。关于这首诗众说纷纭，考虑到学生的实际情况，在叫教学过程中我将这首诗当成一首无名氏的情诗。这首诗写的是一对青年恋人，相约在城隅相会的有趣情景，它从一个特定的角度，展示了青年男女恋爱生活的诗画场景，极具特色。诗歌通过戏剧性的情节，把静女的天真活泼和顽皮之状，男孩的憨厚、淳朴和痴情，表现得惟妙惟肖、鲜活动人。全诗运用“赋”法，敷陈其事，简洁明快。写人状物，其形态色泽，都能活灵活现，惟妙惟肖。而诗歌活泼风趣的情调，含蓄蕴藉的风格，更是体现了民间诗歌的艺术特点。 2. 学习目标知识目标在了解诗经的有关常识的基础上，能熟练诵读课文，感知人物形象；能阅读、会思考、会表达自己的阅读感受，并能根据自身的审美经验的积累对文本进行鉴赏；通过多样形式改写诗歌，提高语言表达能力。欣赏诗作传达出的爱情的甜蜜，激发对传统文化的热爱之情。技能目标情感目标3.学习重点及难点教学重点：多样形式品读诗歌，感受人物形象。教学难点：表达自己的阅读感受，并能根据自身的审美经验的积累对文本进行鉴赏；通过多样形式改写诗歌，提高语言表达能力二、学习者特征分析 教学对象是2012级学前专业的学生。班级学生较为活跃，语言表达能力较其他专业强；乐于接受感性直观的学习方式。但因为学生群体的特殊性，在各方面仍存在以下特征：1.知识结构：学生对古文有一定的知识积累，对诗歌有初步理解和鉴赏的基础，但感悟、归纳能力较为薄弱，不少学生对学习欣赏古诗词有很多胆怯之处。2.个性心理特征：中职学生正处于心理及生理的关键发展期，性格、审美取向、价值观等都处于形成阶段。 3. 实践操作能力：学生心理承受能力强、动手能力强，并且思维活跃，乐于表演、讲故事。三、教法学法设计 情景设置法激发感情，引起兴趣； 问题启发法逐步引导，逐渐深入； 讨论法积极参与，总结规律； 自主探究法学生实践，巩固提高。四、学习环境选择与学习资源设计1.学习环境选择因特网 2.学习资源类型课 件 五、教学流程设计环 节 内 容（1）众说纷纭知诗经 检查预习，掌握诗经有关常识（2）诗经源头探爱情 吟诵诗经中爱情诗句，铺垫情感（3）形式多样读静女 诵读诗作，注重字音及节奏（4）满怀深情赏静女理清诗歌叙事线索，掌握人物形象（5）穿越时空演静女 拟写分镜头剧本，感受诗作情怀（6）多样形式写静女 根据示例改写诗作，体验爱情一、众说纷纭知诗经教学环节教师活动教法运用学生活动学法运用设计意图媒体资源导入播放歌曲在水一方，引出诗经聆听音乐营造情境，激发兴趣PPT 提问：关于诗经你了解多少？【问题启发法】学生以抢答形式完成PPT问题。【复习旧知法】游艺方式激发学生参与性，利用旧知引出新知学习。二、诗经源头探爱情教学环节教师活动教法运用学生活动学法运用设计意图媒体资源复习诗经中关于爱情的诗句提问：同学们可以完成这些诗句吗？【情境创设法】学生吟诵【新旧知联系】通过背诵爱情名句，营造情境，激发学习兴趣。PPT ，播放轻柔音乐三、形式多样读静女教学环节教师活动教法运用学生活动学法运用设计意图媒体资源自主朗读初步感知适时引导疏通整理通假字【引导法】1.结合预习，自由诵读；2.指名朗读，正字正音；3.齐读诗作，领会诗意。【朗读法】朗读是对诗词语言及内容最为直接、最为真切的感知，是读者与文本、作者最为直接的情感交流。PPT ，播放轻柔音乐领会诗意提问：这首诗讲了一个什么样的故事？故事的线索是怎样的？【问题启发法】1.自由诵读，结合注释，疏通文意；2.学生交流诗意“相俟相见相赠相悦”【交流法】学生自主理解诗意，培养其独立思考及概括归纳能力。PPT 指导朗读，体会诗作情感指导：1.那我们应该以怎样的感情基调去朗读全词呢？2.通过节奏、语气、语调指导朗读【指导法】1.学生交流：欢快 跳跃2.听范读，配乐朗读3.指名朗读，师生点评【诵读法】反复朗读有助于对诗词的理解及情感的体会，同时加以点评指导，有助于提高美读能力。PPT ，播放轻柔音乐情感交流师生朗读师生共同朗读【诵读法】师生共同朗读【诵读法】教师起到主导作用，同时共读有利于情感的交流。PPT：配乐四、满怀深情赏静女教学环节教师活动教法运用学生活动学法运用设计意图媒体资源体会男子形象提问：诗中男主角的形象是怎样的？从哪里可以看出来？【问题启发法】学生交流：憨厚淳朴“搔首踟蹰”；痴情“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”【圈点法】通过品读结合联想与想象领悟人物形象，问题较易回答，学生轻松作答的同时增强学习的信心。PPT探讨女子形象提问：为什么女主角“爱而不见”？你觉得这是怎样的女子？【点拨法】学生讨论交流含羞矜持？调皮活泼？【自主讨论法】提问：你觉得还可以从哪些诗句中感受到女子怎样的形象？【问题启发法】学生自由诵读发言含蓄温婉“贻我彤管”“自牧归荑”【诵读法】再次诵读体验角色范读指导点评【诵读法】指名朗读相互点评【诵读法】利用诵读内化对人物形象的感知，师生齐读，增强师生间心灵的碰撞。PPT五、穿越时空演静女教学环节教师活动教法运用学生活动学法运用设计意图媒体资源借助时空转换，拟写分镜头剧本1.从时空的角度来看，这首诗中包含几个不同的时空转换？【问题启发法】2.请大家以小组为单位拟写分镜头剧本。【任务驱动法】思考回答：三个“俟我于城隅”“贻我彤管”之时“自牧归荑”之时学生分成六组，拟写三个时空的剧本【活动法】运用联想和想象，丰富诗作内容，有效锻炼学生的语言表达能力及小组协作意识。分组表演剧本内容适当点评【情境创设法】学生表演相互点评【活动法】多样化形式演绎文本，激发学生积极性，活跃课堂气氛，进一步帮助学生理解诗作内容和情感。PPT六、多样形式写静女教学环节教师活动教法运用学生活动学法运用设计意图媒体资源欣赏示例出示余冠英作品前四句点拨新诗与古诗的表达区别【比较学习法】齐读 体会【诵读法】动手改写，内化学生对诗作内容理解及情感体悟，有效训练语言表达能力，体会中国文字的变化多端。PPT续写示例巡视指导点评【任务驱动法】改写交流点评【活动法】感知汉语魅力1.播放Adelesomeone like you2.出示英文歌词、直译歌词及文言歌词3.指导学生聆听感受【情境创设法】聆听感受深化【情感内化法】多样文化形式融入课堂，通过对比让学生认识到汉语言文化的博大及魅力，激发其学习兴趣。PPT音乐七、拓展活动教学环节教师活动教法运用学生活动学法运用设计意图媒体资源情感沉淀播放三毛描述初见荷西时的录音提问：我们该如何看待初恋？【情境创设法】聆听思考交流【情景陶冶法】利用三毛与荷西间为人称道的真挚爱恋，引导学生静心思考，培养他们正确的爱情观、价值观。PPT录音总结齐读总结全诗主旨【点拨法】齐读总结全诗主旨【归纳法】回顾全诗，回归文本，使学生的认知再次得到升华。PPT音乐课外拓展熟读全词，抄写三遍；背诵全词，尝试有感情地朗诵课后完成组长检查背诵巩固基础知识，加深知解新浪微博专业结合，适时引申：将静女配上音乐哼唱，活动课表演。课后合作完成充分发挥主观能动性，将文化基础学习与专业紧密结合。六、板书设计及教学后记1. 板书设计 静女相俟 相见 相赠 相悦 男子：憨厚 淳朴 真诚 女子：美丽 活泼 热情2. 教学后记“教学是一种特殊的人际交往”，这就需要师生之间产生互动。没有互动就不可能有交往,也就不可能有“教学”。在教学中,互动是促进课堂生成的必要的条件,但是互动的前提是学生“敢动”,这就需要教师努力营造民主、平等、合作、宽松的学习氛围。因此，采