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阅读课文应重视阅读方法的系统指导一副名扬中外的画一课二上式主题研究之课例旬阳县城关第二小学：柯娟【课例背景】古人云：“学源于思，思源于疑。”“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪的杠杆；学习中没有疑问，思维就没有依托和内容，那就会出现“学而不思则罔”的现象。因此，在教学中，重视学生读书，培养读书习惯和自学能力是改变“教师听，学生听，有师易，无师难。”局面的一个重要手段，指导学生阅读课文则是培养学生自学能力的基本途径之一。【教材简析】本篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了名扬中外的古代绘画作品-清明上河图。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面的内容，目前保存的情况。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容，先是概括说画面上的人物多，然后讲画面上的街市热闹非凡，之后，选择了一个小的场景加以生动描绘；最后，简单写出了清明上河图的历史价值。【教学设计】为了使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。本课采用激发兴趣提出问题引发思考品味语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法。根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体现以学生为学习主体的原则。 【教学实施】一、新课导入1、激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）2、你知道“名扬中外”是什么意思吗？ 3、读了课题，你有什么疑问吗？ 二、明确学法，初步感知1、通读课文： 了解这幅画的画名、作者、年代、大小。2、出示阅读提示：读了自读提示你知道了什么？ 3、初步感知：课文描写了画面上的哪些内容？ 三、图文共赏，展开想象 （1）清明上河图上都有哪些行业的人物？（第二自然段）图上的人物可真多啊，看，有从乡下来的农民，有撑船的船工重点引导学生看图上画了哪些人?通过读句子，抓住 “五百多人、三百六十行，哪一行的人都画在上面了”等词句，并展开想象补充省略的人物，来感受张择端画这幅画时下了很大功夫，画出来的画了不起。 （2）画上的街市上有些什么？它的热闹表现在什么地方？（第三自然段）这里的街市可热闹了，看，街市上店铺林立，应有尽有，这里人来人往，行人形态各异请你用自己的朗读来赞美一下张择端画技的高超吧！（3）北桥头发生了一件什么事？ 最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了 请你用自己的朗读来赞叹一下张择端画画的传神吧！ 四、再赏美图，抒发情感1、再现画面，激情朗读第五自然段。2、欣赏了这样一幅画技精湛的名画，现在你最想说什么？你会怎样它，赞美它！（学生自由表达） 五、课外作业： 1、把清明上河图介绍给家长朋友，与大家共享。【教后反思】在我国灿烂的艺术瑰宝中，清明上河图是一颗璀璨的明珠，有人称它为“我国宋代的小百科全书”。本课是一篇阅读课文，主要是让学生通过阅读和看图，初步了解这幅图的内容和价值。让学生读了课题，提出一些疑问，然后围绕疑问去阅读，然后说出自己的感受。本课共5个自然段，按“总分总“的结构可分三个意义段，语言简洁，生动，画面内容描写十分传神，材料安排详略得当。特别是文章的结尾是对整篇课文进行了总结，抓住了课文的描写顺序及总分的结构，进一步渗透“阅读与写作同步”，这得让学生弄明白，文中各个环节的精彩描绘都是画面内容，这就是文中蕴含的“阅读中感悟写法”。【再教设计】经过教研组老师的讨论，指导再次集体备课，第二次上课时，再次确定目标，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等多项教学目标,阅读教学中的学法指导不可能是机械地、独立地灌输,只能是自然地渗透。教师要善于精讲,善于点拨,在教学中自然地渗透学法,使学生在学习一篇篇具体的课文中,在理解和运用语言文字的过程中具体感知学法。指导学生学习时,首先要在教师的示范、带领与指导下,使学生在学习活动中感知到学习方法是什么。学习用略读的方法快速获取信息，并粗知课文大意。2.学习先总起后分的构段方法和写作方法，并迁移运用。3.了解传统文化。对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受清明上河图的艺术价值4培养“图文对照读懂课文”等自学方法。激发热爱祖国传统文化的感情。教学重点、难点：通过阅读课文和观察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。教法：引导，直观法讲解学法：自主、合作、探究、直观法。【再教实施】（第二次开课教学片段摘录）紧扣课题，谈话引入、同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族创造了令世人惊叹的中华文化。今天我们将从我国灿烂的艺术瑰宝中摘取一颗璀璨的明珠，欣赏她熠熠闪光的风采。这颗明珠就是：一幅名扬中外的画。、板书课题，齐读课题。、学生紧扣课题质疑。 二、交流资料，学习第一自然段、结合预习时查找的资料，交流对清明上河图的了解。、师相机板书与第一自然有关的知识。、肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经在预习中把课文中第一自然段的许多内容学懂了。、齐读第一自然段。 三、观图激情，感受画面的精彩、出示清明上河图的视屏展卷让学生观赏。、师配乐解说画面部分精彩内容。、老师激情：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。 四、明确学法，合作学习、自由读文，找一找课文的哪几个自然段具体描写了画面上的内容?、想用什么方法来读懂课文呢？提示学生读读课前的阅读提示，明白这一课可以用“图文对照法”的学习方法学习课文。引导学生交流经常运用的学习方法。、师小结学法：质疑解疑借助资料朗读感悟 图文对照表演体会、小组合作学习：选用学习方法从而自然段中选定最感兴趣的一个自然段小组合作学习。、交流感悟。 随机小节：汇报第小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。汇报第小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。汇报第小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”、师小结学情。 五、抒发情感，运用语言、再现画面，激情朗读课文第小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么生动有趣的课文，现在你最想说什么？、老师出示小诗，与学生共勉。 历经风雨八百年，繁华古都在眼前。千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。扬名海外震国威，惊世绝技人人赞。绝！中华文化真叫绝!【再次反思】一幅名扬中外的画是一篇略读课文，略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求字斟句酌。” 这幅名扬中外的画是张择端的清明上河图，这幅古色古香的图包含了太多的美。怎么让学生感受到作者做画的精心和古画的历史价值呢？这成了我本节课的重点和难点。上课初，我不忘生字词的巩固，设计了开火车反复读本课生词，并强调了重点词语“作坊、一乘、溜达”的词义。 接着，开始研读课文。我让学生边欣赏古画，并配上优美的乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。在学习24自然段时，我先让学生边对照课文插图，边快速默读24自然段，找一找课文中描写了画面上的哪些内容？并用笔圈一圈。再请学生在这其中选一个你最感兴趣的内容，轻声读一读，看看从这一部分描写中体会到了什么？还要把有关的语句画一画。这一环节是想设计学生自主学习，学习自己感兴趣的内容。在学生汇报时，再由教师引导学习段落中的词句训练重点，反复品读，体会张择端的画技高超、精湛，在体会的基础上有感情地朗读。但学生汇报时比较自由，先汇报了“街市”，又汇报了第四段的“桥北头情景”，打乱了文章的顺序，显得有些杂乱。在引导学生学习街市的热闹时，我设计了“走在这样的街市上，你仿佛会听到怎样的声音呢？”学生充分发挥想象，汇报道：“我仿佛听到了马蹄的“哒哒”声；推独轮车的“吱吱”声；赶毛驴的人喊出的“驾驾”声。”在学习桥北头情景时，我设计了“听老师读读这段话，请学生闭目想象，仿佛看到了什么？听到了什么，感受到了什么？”学生说道：“我仿佛看到了骑马人和乘轿人险些相撞的情景，听到了骑马人勒马时马叫的声音，感受到当时的惊险；我仿佛看到乘轿人擦把汗，听到他说：“哎呀，真玄啊！,我差点跟马顶牛了,”感受到当时场面的有趣。”这一点击激发了学生的想象，又培养了学生的语言表达能力。同时体会张择端的画技高超、精湛。本课的后一个环节，在学完课文后，又是一次全景欣赏。随着画卷徐徐展开，配以清明上河图对应资料的解说，补充课文未能涉及到的内容。较之第一次欣赏，不仅有内容上的拓展，更在情感上传递着民族文化的光辉灿烂。“这一次的欣赏，在孩子心田累积的不仅是画面，是文字，更是文化的积淀，从而达到本课的德育目标，培养学生热爱祖国传统文化的感情。最后，填写资料卡让学生对清明上河图这幅古画有了更深更清晰的了解。【存疑和困惑和改进】经过这次“一课二上”的主题教研活动，渗透学法要引导学生参与语言训练。如何引导基础较差的学生在读通课文的基础上加深对文章的理解，从而很快读出自己的情感和品味来；如何更有效地引导学生互动，让学生互相讨论、争议，并通过朗读进行对比、理解，表达自己的情感等，都是需要进一步探索研究的。今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学生，备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智。今后努力拟订学习提纲,抓住教材重点,探索学习目标,独立完成练习,进行自我检查等。其中重点是要引导学生参与语言训练,培养学生运用已掌握的学习方法,吸收学习信息、组织知识信息的能力。在渗透学法要引导学生展示思维过程。学生的学习过程,其实质是学生的思维过程。教师要引导学生通过一篇篇课文的学习,使学生能够自己去思考问题、提出问题、讨论问题、解决矛盾,主动参与到教学过程中来。在这个过程中,学生凭借教材的具体内容质疑,展示自己的思维过程,学生得到的不仅仅是知识的结论,而且从中领悟出学的道理。有经验的教师总是对学生回答问题的结果问一问:“这个结果你是怎么得到的?”这就是我们在教学中要追求的一种境界,不仅