我要的是葫芦.doc

我要的是葫芦教学设计【教学目标】1、认识11个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，初步明白课文所蕴涵的道理。4、分角色有感情地朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力及表达能力。【教学重、难点】认写生字，分角色有感情地朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力及表达能力。【教学过程】第 一 课 时一、紧扣课题，感悟主题。1、谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。远看就像大灯泡，走进从来点不着。 师：真聪明，一下就猜对了。 2、出示葫芦图片：这就是葫芦，我们一起来读一读，（生齐读：葫芦）师强调芦读音：葫是二声，芦也是二声，当葫芦二字连成一个词时，芦变成轻声。咱们一起来读读。伸出小手和老师一起把葫芦二字写在黑板上吧（板书葫芦） 3、你见过挂在藤上的葫芦吗？葫芦藤在哪里呢？（课件出示）一起读读：葫芦藤 ，这三个字上都有草字头，和植物有关。用加一加的办法可以记住，葫是草字头加上姓胡的胡，芦是草字头加上户，藤是草字头加上腾。 4、你知道葫芦都能用来做什么吗？（葫芦可以用来做乐器，把葫芦画上图案当工艺品，葫芦还可以装水、装酒。5、师：葫芦的作用真大，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”。（把课题补充完整）生齐读课题。二、初读课文，自主识字。 1、 这个人最终得到葫芦了吗？让我们一起走进故事去看看吧。2、请孩子们打开语文书第23课，用自己喜欢的方式自由地读课文，要求读准字音，读通句子。（那个人得到葫芦了吗？） 3、请孩子们拿好铅笔，数数课文有几段并标上序号，然后圈出戴红帽子的生字，借助拼音多读几遍。4、调皮的生字宝宝们一溜烟地跑到了大屏幕上，你们圈的和他们一样吗？仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。都会读了吗？真自信，谁来读一读。（如果他读正确了，大家就跟读一次）5、生字宝宝们把帽子都藏起来了，你还认识他吗？咱们一起叫叫他们的名字吧。（齐读）6、课件出示词语：这些词语会读吗？谁来读？ 三、指导写字：1、老师觉得孩子们的字音读得很准确，可是这几个生字宝宝非要你们再叫叫他们的名字，瞧，他们来了，一起向他们打打招呼吧！2、怎么才能记住这些字呢？你能用什么方法记住其中的哪个字？和大家分享分享。（相机用生字组词、说话）3、记住了这些生字，咱们一起把他们送回家吧，你认为哪个字最难写？重点指导：爬（第4画的捺要托住巴）谢（第9画的撇不出头）慢（竖心旁的笔画）4、咱们读好了生字词语，还把生字宝宝们送回了家。老师相信孩子们肯定能把课文读得更通顺、流畅，请孩子们拿起书，咱们一起把生字宝宝们送回课文里再读读吧。（生齐读课文）第 二 课 时一、复习生字，导入新课。1、这节课我们接着学习第23课，请同学们齐读课题。2、这些生字还记得吗？咱们一起叫叫它们的名字吧。（齐读生字）二、初读课文，感悟理解：1、生字词读好了，课文肯定读得更好了，请同学们再次自由地读课文，要求读出自己的感受，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事？ 2、都读好了，谁来说说课文里讲了谁和谁之间发生了什么事？生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。（师板书：种葫芦的人葫芦）生：还有他的邻居。（师板书：邻居）师：哦，那谁能按提示把它说完整。生：课文讲了（一个人）种了（一棵葫芦），他的（葫芦叶子上）爬满了（蚜虫），（邻居）劝他（治一治），他（不听），结果（小葫芦）一个一个（都落了）。 3、种葫芦的人看到自己种的这棵葫芦，长得可好啦！（出示句子：细长的葫芦藤小葫芦哇！）指导学生读。师：多么可爱的小葫芦哇。这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么？（感叹号） 师：感叹号怎么读？（抽生读：多么可爱的小葫芦哇！） 师：小葫芦多么可爱呀！（咱们一起来读读）多么可爱的小葫芦哇！4、种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情？（高兴）读出高兴的心情吧。 （生齐读） 5、难怪那个人每天都要去看几次，越看越喜欢。可是，后来他的葫芦变成什么样了？（出示图片）（1生：葫芦都落了。2生：葫芦叶子上生了许多蚜虫，都落了。） 6、看到这样的情景，种葫芦的人又是什么心情呀？（生：伤心、难过。）让我们带着这种心情读一读这一段吧。（生有感情读最后一段。） 三、语言表达，续编故事：1、（课件出示）师：到了第二年春天，种葫芦的人又在院子里种了一棵葫芦，细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!2、请孩子们猜一猜，今年他的葫芦丰收了吗？预设：A生：丰收了。师：为什么会丰收呢？他又是怎么做的呢？B生：没有丰收。师：为什么没有丰收呢？他又是怎么做的呢？3、小组内表达分享。4、小组推荐代表全班交流。并进行师生评价。四、课堂小结：孩子们，任何事情都是有联系的，只