第三课时 宗克记.doc

第三课时 读写结合课一、教学目标：1学会本课生字新词，运用字典，并结合上下文理解“刁难”“挑剔”“耍赖”“调皮蛋”等词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。3练习给课文分段概括段意，从而概括课文的主要内容，理清作者表达的顺序。能联系上下文并结合自己对生活的感悟，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。二、教学重难点：教学重点：练习给课文分段并概括段意，从而概括课文的主要内容，理清作者表达的顺序。能联系上下文并结合自己对生活的感悟，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。教学难点：通过具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和祖孙之间的浓浓亲情。三、前置学习活动1利用早读时间自主朗读课文，做到正确、流利地朗读课文。2搜集资料：中国剪纸艺术四、教学课时：1课时五、教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握（一）创设情境，导入新课。1.出示课件，学生欣赏美丽而又神奇的剪纸作品。（配民族音乐）教师简单介绍民间技艺剪纸。同学们，剪纸，是我国民间传统技艺，早在汉、唐时代，民间妇女即有使用金箔和彩帛剪成花鸟贴在鬓角为饰的风尚。后来逐步发展，在节日中，用色纸剪成各种花草、动物或故事人物，贴在窗户上（叫“窗花”）、门楣上（叫“门签”）作为装饰。今天，剪纸成为我国独有的非物质文化遗产，深受世界人们的喜爱。这节课，老师带领同学们去认识一位民间剪纸高人，感受她剪纸中的无穷魅力。2.引入新课，板书课题。带着自己的感受齐读课题。（二）检查预习。1.检查识字、写字。 出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范，引导学生掌握书写规律。重点指导：“爽”字的结构及书写，强调“刁”的最后一笔是提，“岂”下面是“己”不是“已”。2.检查词语。出示： 刁难 挑剔 耍赖 岂敢 庄稼 择菜 左邻右舍 心灵手巧 广结善缘 熟能生巧 （1）指名读词语，重点纠正读音。“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读sh。“择菜”的“择”也是个多音字，读成zhi。“庄稼”的“稼”读ji（2）齐读词语，做到正确流利。3.检查朗读课文。指名朗读课文，要求读正确、流利。师生及时正音。（三）整体感知课文内容。1通过预习说说“姥姥”给你留下了什么印象？学生畅所欲言，教师适时板书：如心灵手巧、勤劳善良、技艺高超、广结善缘、浓浓亲情等词语。2这样一位可敬可爱的姥姥，看看作者是怎样给我们介绍的？默读课文，给课文分段，概括段意。第一段（1-3）姥姥的剪纸技艺高，深入人心；第二段（4-6）在“我”的刁难下，姥姥尽展技艺；第三段（7-12）姥姥的剪纸表达与“我”浓浓的亲情；第四段（13）姥姥的剪纸表达对“我”的牵挂，也是我永久的回忆。3.根据段意说说课文的主要内容。引导学生用“先然后又最后”等关联词连接各段意的方法概括文章的主要内容。环节二、实践重点突破，语意兼得（四）精读感悟，感受姥姥的剪纸技艺高超。1.快速浏览课文，夸夸姥姥剪纸。（学生自由交流）教师倾听鼓励的同时，用课文中的词语概括并板书：技艺高超2.默读第一段（1-3自然段），标画出能表现姥姥的剪纸技艺高超的词、句，在旁边简单写写自己的体会。3.交流各自的体会。句子1：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。抓住“翻来折去、要什么就有什么、无所不能”体会姥姥剪纸技艺高超。句子2：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”抓住“神”让学体会姥姥剪纸技艺高超达到最高境界。怎样的神？“剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”（这是真的吗？引导学生理解这是夸张的写法。）“啧啧赞叹”什么意思？“啧啧”一词是从口语中而来。（教师模仿口语中“啧啧”的声音。）谁也来模仿一下？你再来读读这个词语。指导感情读：请同学们也学村里人来“啧啧赞叹”一下姥姥。（包括第一句）4.两句话都是在讲姥姥的剪纸技艺高超，但表达上有什么不同吗？（第一句是正面描写，第二句是从侧面描写，都表现了姥姥剪纸技艺高超。）5.这段中除了姥姥剪纸技艺高超外，还能体会到什么？（勤劳善良）抓住“广结善缘、有求必应、乐颠颠”等词句来体会姥姥的勤劳善良品质。小结：姥姥有着高超的剪纸技艺，还有这