语文北师大版六年级下册《金色的鱼钩》第二课时说课稿.doc

金色的鱼钩说课稿一、说教材1.教材所处的位置及作用 金色的鱼钩选自北师大版小学语文第十二册第三单元“英雄”中的第二篇课文。这是一篇回忆录，讲的是长征途中的感人故事。在红军长征过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个小病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。通过这个感人的故事，赞颂了老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的崇高品质。把金色的鱼钩编写在“英雄”这 一主题中，目的是让学生了解老班长的高尚行为，表达了对英雄高尚人格的无限敬仰之情，知道什么是真正的英雄，从小就树立正确的人生观、价值观。 2.学情分析 在学习“英雄”这一单元的第一篇文章你，浪花里的一滴水时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在金色的鱼钩这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。 本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。3. 教学设想本篇课文内容较长，教学中如果面面俱到，内容就会显得零乱，学生抓不住课文的重点，体会文章表达的思想感情就会有一定的障碍。基于这样的考虑，在第二课时教学时我采取抓重点词、品析重点段的方法指导学生采用“自主合作探究”的形式理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬，又有多元化的比较和理解。4. 教学目标根据新课堂标准的要求，结合教材特点和学生的知识、学情、智力层次，围绕老班长的感人故事，紧扣“老班长忠于革命、忠于党、舍己为人”的崇高品质，把本课设计为两课时，现主要说说第二课时的目标和重难点。 知识与能力： 理解在人物刻画中关键词语的作用，体会运用正面和侧面相结合的方法， 从多种角度刻画人物的写作方法。 训练朗读能力。 培养自主合作学习能力。 过程与方法： 概括故事、分析人物、自主合作 、品读语句、理解主旨。 自学法、讨论法、点拨法。 情感态度价值观：学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，进行革命传统教育。5. 教学重点和难点 教学重点 ： 品读课文，感悟并学习老班长的忠于革命、舍己为人的品质。 教学难点： 理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？”这句话含义。【学法指导】二、说教法和学法1.说教法根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材第三单元“英雄”中的地位和学生的实际情况，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，结合本校的学案导学模式，我采用了高效课堂教学模式，自主、合作、探究式教学法。让学生通过自读、自悟、合作学习的方法，充分尊重学生的个性化，让学生之间碰出火花，结合生活实际，体会当年革命先烈的精神品质，感悟今天的幸福生活来之不易。学生使用自主（发现问题生成问题）合作（小组合作品读语句）探究（集体讨论解决问题）汇报（全班展示学习效果）仔细回味，体会文章感情的方2. 说学法 朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。 “六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。 质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生体会作者所要表达的情感。三、说教学过程为了很好的完成教学任务，在第二课时我运用了“自主合作探究”教学模式来进行教学，具体步骤如下：（一）激趣导入。以参观军事博物馆的形式引出鱼钩，聆听老师讲述革命英雄老班长的故事导入新课，学生兴许盎然。（二）复习旧知，提纲挈领。对于这个环节，我是这样做的，先请学生回顾课文四要素，然后请学生连起来说说课文主要内容，引出老班长这个人，为学习新知做好铺垫。（三）抓线索，释疑解难。我抛出一个问题：过草地时老班长接受了什么任务？ 以此引出指导员的话语“他们年轻，一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”分析上级，是保姆，是勤务员都做什么工作，诱导学生质疑：思考老班长是一个怎样的人？看他是怎样完成“上级、保姆、勤务员”的任务的？进入下一个教学环节，解决本文的学习目标。（四）自主读文，合作探究。在这个环节中，我精心设计了一个问题：认真地读读课文522自然段，画出描写老班长言行神的句子，思考老班长是一个怎样的人？看他是怎样完成“上级、保姆、勤务员”的任务的。把你认为最感动的句子勾划下来，多读几遍，写上批注。让学生自主学习，在自主学习的过程中，小组中的成员可以互相讨论，时间是8分钟。在这个环节中，学生的学习兴致很高，讨论的也很热烈，与平常死气沉沉的课堂气氛形成了鲜明的对比。（五）汇报展示，心灵碰撞。在这个环节中，我让学生以小组为单位，各派一名代表上台来展示本组自主学习的成果，老师给予适当的评价。这个环节为学生提供了一个自由发挥，自我展示的平台，让学生畅所欲言，这样在课堂上，学生有了展示自我的欲望，迸发出了创造的火花，树立了学习的自信心。在教学活动中，我也不时发表自己的意见。我注重了朗读教学，要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读。例如当读到“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱着眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么”时，我说：“老班长对自己太残忍了，太不爱惜自己的身体了，他咽鱼骨的的痛苦样子让我们太难受太心疼了。小梁感同身受就失声喊起来：“老班长，你怎么”如果你是小梁，面对亲人般的老班长，会有怎样的感受?谁来试读一下?”学生纷纷试读小梁的话语，有的捏着喉咙，有的哽咽着读，有个女生噙满泪水泣不成声，深情发自每个人的肺腑，深情也打动着课堂里的每一个人。抓住朗读这个环节，让学生读好，加深感悟，教学效果已经一目了然。由此，我觉得情感丰富的文章，不仅要多读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。（六）集体探究，感悟思想。通过前面对老班长人物形象的分析，学生已经深深地被感动了，我适时地出示难点句子：为什么说这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？学生纷纷表发见解，老班长的崇高品质已经在学生的心中烙上了印记，难点不攻自破。（七）拓展延伸，总结全文。在战争年代，像老班长这样的英雄他太多了，我让学生说说自己知道的英雄名字，学生说了好多，我让大家总结他们身上的共性：为了寻求真理而献出生命的人就是英雄，从而认识到单元主题“英雄”的本质含义。（八）欣赏图片，情感升华。 孩子们，让我们再次感受红军过草地的震撼场景！（九）讲述故事，传承品质。在这个环节中，我设计了一道训练学生语言表达能力的题。题目是这样的：在革命烈士纪念馆中，陈列着那枚金色的鱼钩，你是一名讲解员，请你向前来参观的人讲解“金色的鱼钩”的故事。这个设计既让学生加深了对课文主题的认识，又训练了学生的复述能力。学生一看到这道题，情绪高涨，都想上来试一试，有些同学的讲解非常到位。有位同学开头是这样的：朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个十分动人的事故可惜由于前面品悟的重点句过多，耽搁的时间过长，导致对课文的复述只有2分钟左右，这个我都估计到，因为文中使人感动的语句太多了，学生想表达的想法你挡也挡不住，如果限定一下品悟的语句，可能会节省时间，但同时 又会限制学生的思维，真是两难。 （十）课外作业。 设计复述课文和课外阅读关于长征的故事，既训练学生的读、说能力，同时将课内知识延伸到课外，培养学生阅读的兴趣。以上事实证明