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习作教学心得范文 习作审题 1、审题材，是写人、写景还是写事？是记叙文、说明文，还是童话故事？ 2、审“题眼”，重点要抓住哪个词语来写，要突出的是什么？ 3、审“限制”，时间、地点、人称、数量方面分别有些什么限制？教会学生习作中的几个自问 1、审题中的自问题目的要求有哪些“要我写什么？” 2、选材中的自问哪些材料可以入文，哪些材料符合“新、详、趣”“我能写什么？” 3、草稿中的自问哪些地方要详写，怎样写详细？可以使用哪些好词好句？可以使用哪些修辞手法？ 4、修改中的自问详细之处能不能再加工，无关的话别舍不得舍弃，别人的好的东西有没有可以为我所用的？ 5、最后的自问我的作文哪里是最得意的？“新”选别人没写过的，想不到的来写，避开人人都写的材料。 “详”选择的材料要有丰富的内容，要有想象的空间，取之不尽。 “趣”选择的材料要有吸引力，别人产生阅读的兴趣。 写文章“五问” 1、认真读题、审题了吗？ 2、重点部分详写了吗？ 3、用了哪些好词好句和修辞手法？ 4、修改后比修改前有多少提高？ 5、写字是不是自己的最高水平？小学习作教学中教会学生选材选材就是选择材料。 审题后，从一些符合题目要求的材料之中，选择其中为表达中心而用在文章中的材料。 那么，什么样的材料更能为表达中心服务呢？以往的习作教学，我的经验是教师讲解，然后是范文或下水作文引路，逐步让学生内心有一个认识，慢慢学会写作。 但是，跟风的、条条框框的、相同套路的较多。 缺乏那种清新脱俗的、让人眼前一亮的作文。 一写到助人为乐，总写帮老奶奶过马路，帮老大爷推车，帮五保老人挑水；一写到令人敬佩的人，总是外貌不起眼，甚至丑陋，而“有一颗金子般的心”；一写到老师的辛劳，就是“油灯下批改作业”，“满脸皱纹、头发花白”。 许多学生不动脑子、马虎应付，讲别人讲了不要的，一点新意都没有。 甚至出现不同的题目要求，用同一篇现成的习作去应付了事。 在平时的教研活动、教学竞赛、示范课、公开课中，许多老师也不愿选择作文教学来交流。 但我却多次听到参见观摩课的老师讲出这样的愿望“要是能听听某某老师是怎样上习作课的，那肯定会得到一些启发，为自己的习作教学指明一条路的”。 我在此谈谈我在习作教学中如何教学生选择材料的。 当我们看到一个作文要求之后，要进行认真审题，这时候，我们头脑中就会冒出许多材料，这些材料可以写入文章之中，用于表达中心，表达作者的思想感情。 但是，不是所有的材料都采用，也不可能所有的材料都写下来，这就要求我们学会选材，在这些材料之中，如何进行选择呢？我认为应从以下几点去考虑“新”选择新颖的，别人没有想到的材料，避免老调重弹。 给读者眼前一亮的感觉，吸引读者阅读的兴趣。 例如我在教学“-的变化”时，可以写人、写景、写物，许多同学写家乡的变化，写道路以前怎么样，现在怎么样，房屋以前怎么样，现在怎么样。 大家一个模子，大同小异、毫无新意。 我就启发同学们，观察自己感受到的、身上的、身边的变化。 从细致之处入手，同学们说出了“手机的变化”“衣着的变化”“餐桌上的变化”等等。 一下子就有许多话要说了，激发起表达的欲望，有内容可写了。 并且都愿意去想别人没有想到的东西，独立完成这次习作。 写上来以后，我一看，写的内容五花八门，平时老师根本想不到的电视机的变化、爸妈的变化。 第 二、我觉得应是“趣”，要有意思，有吸引力，避免单调无味，枯燥乏味。 孩子感兴趣的东西，自己就有说不完的话，说起来头头是道，一套一套的，又是手势、又是动作，听的人也会聚精会神，被他感染。 这就要求选的材料符合儿童年龄特点和生活实际。 这些材料他们才会感兴趣，写的人和读的人都感兴趣。 例如，我在教学习作一件有趣的事时，我先让孩子们在组内交流，有几个同学在交流中笑得前仰后合，还有一个笑出了眼泪。 我就想听听他们讲的是什么事。 一个孩子好容易止住了笑告诉我小组内钱小辉说他有一次和赵世文去山上玩，两个人爬树，赵世文在先上树，他跟在后面，忽然赵世文放了一个屁。 说到这儿，其他同学又忍不住笑了。 你看，在成人看来，这没有什么好笑的。 但他们就是觉得好笑。 而这些材料，正是对同龄的孩子有吸引力的。 第 三、选材应“详”。 所选的材料要完整，有头有尾，写起来有说不完的话。 避免无话可说，