语文人教版五年级下册7.孔明智退司马懿.doc

人教版小学语文五年级下册自选课文第七课孔明智退司马懿教学设计冯家九年制学校张丽芳指导教师：聂海燕孔明智退司马懿教学设计【教材分析】 孔明智退司马懿一文节选自三国演义第九十五回，是人教版五年级下册语文教材后面补充的选读课文。讲的是三国时期，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。【学情分析】学生在学习草船借箭的基础上，对诸葛孔明的人物形象已不陌生，领略了他的神机妙算和足智多谋。教学时，教师就引导学生围绕“智”这个题眼展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。【学习目标】1、 阅读课文，借助工具书自学“懿、旌旗、鹤氅、纶巾、隐匿、麈尾”等字词，读准字音，弄清词义，读好节奏，读出其古代白话文的韵味。2、 以“智”为切入口，能通过反复朗读、查找资料、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意，感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。3、通过文本的阅读与学习，感受三国演义的魅力，激发阅读经典的兴趣。【课前准备】：布置学生充分阅读文本，读正确字音，并借助注释、资料等读懂课文大意；搜集有关三国的歇后语。【教学重点】：较有节奏，有感情的读文言文，并感受孔明的智慧。【教学难点】：如何展现文本的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。【教学时间】：1课时【学习过程】一、趣味知识，谈话导入1、分享激趣师：同学们，课前老师让大家搜集了一些有关三国的歇后语，下面谁来和大家分享一下？分享是一种快乐，老师也找到了一些，我们一起来读一读吧！（课件三国歇后语）诸葛亮三气周瑜略使小技 诸葛亮借箭-有借无还孔明皱眉头计上心头 三个臭皮匠-顶个诸葛亮诸葛亮用兵-神出鬼没 诸葛亮战群儒全凭一张嘴师：歇后语我们读完了，你有什么发现呢？（生1：这些歇后语都是关于三国人物的歇后语）师：是的!（生2：这些歇后语都是关于诸葛亮的）师：这里面有两个也是刚才大家所提到的，正如大家所说，这些歇后语都是关于诸葛亮的。2、 导言揭题：师：诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。前段时间我们学习了草船借箭这篇课文，领略了诸葛亮的神机妙算。今天我们再来学习一个和他有关的故事。（板书课题，生齐读文题）师：孔明智退司马懿这篇课文选自我国四大名著之一的三国演义第九十五回。二、简介人物，引发探究1、 课件出示司马懿人物名片，了解司马懿。师：三国演义刻画了近200个丰富多彩、个性鲜明的人物形象，司马懿就是其中一个。下面我们来认识一下司马懿，司马懿，字仲达，足智多谋。三国时期魏国杰出的政治家、军事家，曹魏大都督，多次率军对抗诸葛亮。2、生用几句话简介孔明。师：对于孔明也就是诸葛亮我们并不陌生，你也能用简单的两三句话介绍一下他吗？（生：诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。诸葛亮散文代表作有出师表、诫子书等，曾发明木牛流马、孔明灯等，他通天文、晓地理，有着坦荡的大智慧，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。）三、初读正音，感知大意1、 师：足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明，这两人之间会发生什么事呢？谁来读一读自学要求？（课件示要求）下面请大家根据自读要求自由读文思考。2、 师：看大家读得津津有味，找同学来谈谈读文感受。回顾你第一次读文的时候觉得怎样？有什么感受？（生：觉得读着有点别嘴、有好几个生字）师：现在呢。认识它们了吗？老师来考考你。3、 课件示生字、词，强化读音，理解词义。 师：谁来读读这些字词，说说你的理解？课文中的障碍已经被我们扫除了4、 师范读课文，生听节奏、断句。师：下面老师将课文读一遍，你们要注意感受如何断句，何处停顿哦！5、 指名读文、倾听评价师：觉得老师读得怎么样？谁想来试一试？（生读文给予指导、评价）6、 点拨学文方法师：同学们通过刚才的读我们感受了这篇课文的韵律和节奏，你们知道吗？学习文言文的难点就是理解文章的大意。我们已经学了一篇文言文了，还记得是哪一篇吗？（杨氏之子）通过学习这篇课文我们掌握了一些学习文言文的方法，大家回忆一下在自学时都采用了哪些方法呢？生1：边读书边看课文下注释 生2：通过查阅相关资料理解生3：联系上下文理解 生4：先多读，然后对照工具书理解7、师：这些都是学习文言文的方法，文言文语言较凝练难懂，而这篇文章半文半白，严格地说是一篇古白话文，虽说是白话文，但不同于我们今天所说的白话文，它是以口头语为基础并夹杂一些文言成分。我们结合学文言文的这些方法来学习这篇课文就会很容易。让我们再来有节奏地读一读课文吧！（生自由读文）8、师：书读百遍其义自见，那这篇课文讲了一件什么事呢？生1：孔明智慧超群、胆识过人，用计策吓退了司马懿大军的故事。生2：孔明用空城计智退司马懿的故事。四、紧扣题眼，品读文本1、师:同学们刚才准确地说出了课文的大意，其实这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？（圈“智”字）2、师：孔明之智到底体现在哪些地方呢？（在“智”字下打个大问号）接下来请大家默读课文，找出相关内容的句子。用波浪线画出来，并做好旁注后在小组内交流完善。3、师：我们知道整篇文章都是围绕“智”字来写的。同学们，说到孔明的“智”在这篇课文中表现得最淋漓尽致的是那一部分啊？那肯定是“空城计”部分了，说说你找到了哪些句子？预设生：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”（课件出示）理解词句5、 师：读着读着，你眼前出现了一个怎么样的孔明？ （预设生：聪明的、机智的、冷静的、威严的）6、 师：这是孔明要求手下怎么做，其实他对自己也有要求。还有哪些内容也是空城计的部分？课件示：孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。（敌楼是指，抵抗敌人的城楼。）除了这句还有吗？7、课件：果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。（1）指名两学生读，发现什么不同的地方吗？学生交流。（2）把两句话并做一句话。（外貌、神态、动作）师：我发现这两句话的内容有些相似，我们尝试来改改古白话小说，把两句合成一句，好吗？这是古白话文，的确有难度，那我们一起合作好不好？说到合作我认为可以把第二句的某些内容并到第一句中。（课件示句子）请看哪些内容可以并到横线处？生看后思考。师引读：“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，左童子手捧宝剑；（生接读：右童子手执麈尾。）于城上敌楼前，凭栏而坐，（生接读：笑容可掬，）焚香操琴。”师：还有一种改法呢！“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，一童子在左，手捧宝剑；（生接读：一童子在右，手执麈尾。）于城上敌楼前，凭栏而坐，（生接读：笑容可掬，）焚香操琴。”真不错，一起来读读自己改的句子。（3）你从哪个词语最能感受孔明的智慧？聚焦：“笑容可掬”（1）“掬”是两手捧起的意思，“笑容可掬”就是满脸笑容的样子。（2）想想当时的情形如何？（危急、紧张、凶险），从什么地方体会到？（3）是啊，此时正是大军压境、兵临城下、大开城门、众官失色、敌我悬殊的情况下，而孔明竟能做到笑容可掬，这需要的是什么啊？（自信、勇气、智慧），所以这笑就是（ ）的笑啊！让学生读好句子。这是从神态来写的，还有从动作来写的，哪个词？（焚香操琴）聚焦：“焚香操琴”（1）欣赏古琴卧龙吟（2）听着这优美的旋律，幽雅的古琴声把我们仿佛带进了人间仙境，这哪是什么杀气腾腾的战场啊，这分明就是（花前月下，小桥流水），这哪是在打仗啊！分明就是朋友互诉衷情，此时此刻，一个怎样的孔明定格在你的脑海中？（气定神闲、镇定自若、临危不乱、胸有成足） （3）齐读空城计部分。同学们，孔明的空城计布置的怎么样？ （惟妙惟肖、天衣无缝、万无一失、妙不可言）五、聚焦“起因、结果”，再探孔明之智师：同学们，空城之计大智大勇，这是对诸葛亮智慧最直接的描述，那么除此之外，课文当中还有写到了谁呢？（官员、司马懿）从他们身上怎么也体现了孔明之智？请同学们快速地浏览课文，不动笔墨不读书，用“横线”在书中留下你读书思考的痕迹。1、师随学生汇报示课件：孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。孔明在这么危急的时刻还镇定自若，与尽皆失色的文官相比，真的不愧后人给他的美誉。 2、指导朗读，感受当时情况危急：a、抽学生读好“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”b、加上“报”字再读。“报司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”面对敌我力量如此悬殊，众官员尽皆失色，探子是十余次飞马来报，孔明是怎么样的？（面不改色、临危不乱）师：这又是孔明的智慧的体现，除了这里，还有哪里也能体现孔明的智慧？3、课件：懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。 （1）学生谈谈体会。师：读了句子你感受到了什么？（司马懿天性多疑） （2）师：刚才有同学说司马懿是多疑之人，这点我非常认同。但我想追问一句，司马懿将大军尽皆退去的时候，是在犹豫中撤退，还是在坚信中撤退？为什么？这里边的“汝辈岂知？”是一个什么句？反问句该怎么读，谁来读读试试？读全句。一起来读读。（教师引导学生从司马懿的言行中去感受司马懿撤军时的坚决，并随机板书：尽皆退去） （3）师：是呀，司马懿的多疑，孔明料到了；“尽皆退去”的结果，也正是孔明所预料的。这里我们看到孔明表现出来的又是一种怎样的“智”呀？（板书：料事如神）六、拓展延伸，激活阅读期待1、师：面对众官尽皆失色，他临危不乱；面对大兵压境，他周密布局；最后敌