北师大版五年级语文下册凡卡第二课时.doc

2016 2017学年度第二学期校级公开课教案 凡卡学校： 双旗寨小学 姓名： 桑 洁 科目： 语 文年级： 五 年 级时间： 2017、2、15课 题凡卡课型精读上公开课时间2017年3月12日听课人数4人学习目标1.通过朗读、默读、对比读等形式领悟文章，将作者叙述信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法，2.学习契科夫在文章运用的对比、反衬、反复等写作特色。3.通过抓住重点词、句、段，理解课文内容，了解凡卡悲惨生活。学习重点通过抓住重点词、句、段，理解课文内容，了解凡卡悲惨生活。学习难点通过朗读、默读、对比读等形式领悟文章，将作者叙述信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法，教（学）具课本 多媒体达标过程：一、导入：今天我们继续学习契科夫的这篇课文-凡卡。在文中有这样一些精彩的句子，请大家跟老师一起回味一下（ppt.读句子）,这普普通通的表达却让我们看到了凡卡的一颗 生：（童心、孝心、爱心）师：多好的一个孩子，多么让人怜惜，疼爱的孩子。可这样一个懂事的孩子，应该是大人捧在手心里，但他的命运却是（板书：悲惨）现在请大家打开书到44页，快速浏览课文，告诉我课文中哪一段最集中，最直接体现了凡卡悲惨的命运。生：读课文，师巡视。师：哪一段？生：第8段师：大家同意吗？（同意），第8自然段比较长，请大家默读这一段，想想看第8段可以分成几层。生：分层，师巡视。师：刚才老师在巡视的过程，看到很多同学都划分的非常正确，（师出示正确的分层）有没有不同分法（生没有），谁能说一说你这样分的理由？生：第一层写,（师用两个子是）挨打（师并板书）；第二层写了，（师：与第一层相对应，也用两个字）挨饿（师并板书）第三层用两个字是挨困（师并板书）师：你的理由很充分，用词很准确。师:这样一个很长的段落，被契诃夫写的有条有理，清清楚楚，先说（指向板书）挨打，再说挨饿，最后是挨困，我们看看挨打部分，先被老板打，再被老板娘打，最后被伙计捉弄。挨饿部分，先说早上，再说中午，最后是晚上。我们写作文时也应该这样，有条有理，这样别人才能看懂我们写的是什么。而且有详有略，哪一部分详写，哪一部分略写，生：挨打部分师:请一名同学来读一读挨打部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心。生：指名生读师:哪些字眼深深的刺痛了你?(生找动词，揪、拖、揍、捞、戳）。这几个词找的很准确，现在感同身受一下，你就是凡卡，当老板揪着你的头发，你会怎样(生：求饶、惨叫等）但这个狠心的老板又把我拖到院子里，那是一种什么样的痛？（痛苦，想逃离），老板仍然不放过我，使劲打，狠劲打，拿皮带把我的皮打烂，肉露出来，甚至流出了血。老板娘还拿鱼嘴戳我的脸，这不仅戳到我的脸上，更是戳到我的心里。师：请大家把这几句话，连起来读一读。师:可怜的凡卡忍受着身心的折磨，他只是一个九岁的孩子呀，这一个个的动词，把凡卡悲惨的命运直接呈现给我们，这就是(板书-直接描写）面对悲惨的凡卡，还有这样一条线，（PPT出示摇摇篮、收拾青鱼、打发买酒），你发现了什么？师提示：凡卡是一个（学徒，但他什么事都做），摇摇篮师给谁（老板的儿子），收拾青鱼给谁吃（老板）。老板的生活和凡卡的生活形成鲜明的对比，从被打的原因看到凡卡命运的悲惨。师：这样的日子能待下去吗？（生不能），这样的日子能忍受吗？（不能）凡卡最大的心愿就是离开这里，回到自己的家乡，他苦苦哀求爷爷（PPT亲爱的爷爷.）放音乐，生齐读师：那一个个省略号，我们仿佛看到了凡卡在流泪，在喊着（在齐读亲爱的爷爷.）凡卡多么想回到家乡，回到爷爷身边，那凡卡的家乡是什么样子的？哪个自然段提到（生回答），谁来读一读。生：指名读师：这里有一个字读的很好，（生回答，啦）师我们合作（出示第六自然段），老师读不带有啦的，你们读带有啦的，体会凡卡的心情，看在语气上有什么不同？ 生：自由回答：欢快、高兴、愉悦.师：让我们带着美好的、欢快的心情来集体读一读。生：生读师：美好的景色还有，生接读（天空还撒满了快活的眨着眼的星星.）这星星有人拿什么擦亮？（雪） 师：凡卡多么富有想象呀，这时凡卡心中的乡村景色太美了。（板书：景色美）师：凡卡在乡村有最快乐，最开心的时候吗？生：有，跟爷爷砍圣诞树时师：文中哪个自然段（生回答-自然段） 师：请大家看13自然段，大声地自由地读这一段，想想看什么地方最开心，用横线画出来。师：同学们，凡卡和爷爷在什么地方砍圣诞树？（树林）师：树林里白茫茫的一片，风一吹，你听到了什么声音？（树动、雪落下.）还有什么声音？（爷爷的咳嗽声），谁来学一学爷爷咳嗽（干咳、咳得挺厉害）师：那凡卡怎么学爷爷？（敢学我，真调皮）师：虽然很冷，爷爷咳得很厉害，但是仿佛让我们听到树林里传来的欢声笑语，他们多么开心呀，这里还有三个动词（PPT出示一斗烟、一阵子、一会儿）书上怎么描写？生：读相关句子师：小凡卡快被冻僵了，你觉得爷爷会怎么跟他逗笑呢？（生：自由回答）师：这三个词，从时间看都很短，但留给凡卡的回忆却很深，忽然不知从什么地方跳出一只野兔来（请女生接读），逮的一点也不着急，（请男生读）逮的太快了。师：逮到没有，（生回答）师:虽然很失落，但这句话却深深的印在凡卡的心中，以至于至今还记得，乡村的生活多么快乐呀(师板书生活乐）师：在乡村，他的生活真的这么美好，无忧无虑吗？(生回答）师:他为什么没有写乡村生活的艰苦，却大量插入那么多笔墨写景色美，生活乐，我们把这种叙述方法叫做插叙（板书插叙）师:指向黑板，与前面的挨打、挨饿、挨困的生活形成鲜明的对比（板书对比），形成悲与喜强烈的反衬（板书反衬）师：就在圣诞夜前夜，大家开开心心的时候，凡卡却一个人（出示凡卡图像）没有亲人，没有朋友，没有温暖，没有爱，显得那样孤独，他在苦苦哀求（生读亲爱的爷爷快来吧.） 师：契科夫不停的重复凡卡乞求爷爷，那凡卡回家没有（生回答）师：从哪里知道？生：自由说，（无地址，收信人不清楚）师：是呀，信地址无效，没有直接告诉我们，但作者悄悄地已经告诉了我们（板书暗示）师：同学们，其实在当时俄国沙皇统治下，像凡卡这样师在水深火热的孩子还有成千上万，不管爷爷能否收到信，凡卡的心愿只能是一个不能实现的梦，请大家齐读最后一自然段，一起去感受凡卡那份甜蜜的梦吧。师：凡卡后来怎么样了？请大家展开想象，把它记录下来，生：生自由想象，师巡视，找个别学生展示，可做点评师：凡卡最后有没有跟爷爷团聚，让我们回到原文原作中去看看凡卡的结局。（放音乐，出示凡卡结局）师：他再也无法欣赏乡村的美景，再也无法回到乡村快乐的生活，更不能信守承诺去保护爷爷了。可是我们分明听见了凡卡深情的呼唤（生读：亲爱的爷爷，快来吧。）板书设计： 凡卡 童心 孝心 爱心 景色美 生活乐 插叙 挨打 挨饿 挨困 悲惨 对比 反衬 直接描写 信 暗示教学反思：这篇课文篇幅较长，结构复杂，为了实现长文短教，我在教学中采用主线，弃枝叶。我从悲惨生活和回忆乡村的美景与生活的快乐两方面入手，先讲凡卡悲惨生活，再讲乡村美和生活乐。最后通过运用对比、反衬、反复等写作手法，插叙的叙述方法体会凡卡的北蔡生活。整堂课程轻松、流畅，课程环节较完整，但备课不够扎实，在一些小问题上出现错误，整堂课还是有些紧张，还应在课堂能力的驾驭上多加强练习！教师评议：刘晨老师：1、备课很充足。2、过渡语很好，渗透写作手法。3、多媒体运用好。4、详略得当。刘蕊娟老师：1、课堂完整，有取有舍。2、语言流畅，教态很好。3、设计新颖，读文方式