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乐理游戏大发现适合中国孩子的游戏式音乐启蒙书4月23日（周三）上午10：00 分享嘉宾：游妍丽 嘉宾介绍:游妍丽，音乐教育学硕士。多年来工作在儿童音乐教育研究及音乐教学的第一线，曾多次在国内刊物上发表教育论文。她在实践中提炼出的“游戏式”音乐教学方法，深受孩子的欢迎。 非常高兴有这个机会在这里和大家一起讨论有关音乐教育和孩子的话题，今天讨论的主题是“让父母成为孩子音乐启蒙阶段的好帮手”。每讲到一个段落，我会留出几分种的时间供大家提问和讨论，请大家准备好，讲座即将开始 目前父母对于音乐作为孩子的启蒙方式普遍认可，我认为这其中的原因并不仅仅是众多研究成果的证明让儿童持续不断地接受音乐教育与其智力发展密切相关；音乐使认知系统获得加强，包括视觉空间能力、分析能力、数学能力和创造力；音乐使情绪系统受到积极的影响等等，而是由于抛开类似“功利性”的理由真正感受到音乐本身带来的魅力导致。毕竟这些研究成果只是只言片语的了解，大部分教育类型的研究成果都有待于进一步考证。通过我多年的教学发现，孩子们还是从心底里非常喜爱音乐的。目前父母对于音乐作为孩子的启蒙方式普遍认可，我认为这其中的原因并不仅仅是众多研究成果的证明让儿童持续不断地接受音乐教育与其智力发展密切相关；音乐使认知系统获得加强，包括视觉空间能力、分析能力、数学能力和创造力；音乐使情绪系统受到积极的影响等等，而是由于抛开类似“功利性”的理由真正感受到音乐本身带来的魅力导致。毕竟这些研究成果只是只言片语的了解，大部分教育类型的研究成果都有待于进一步考证。通过我多年的教学发现，孩子们还是从心底里非常喜爱音乐的。不论出于什么原因，音乐启蒙是儿童启蒙教育中非常重要的一个方面是不争的事实，无论社会还是家庭都应该采取必要的办法让孩子接近音乐直至保持对音乐的兴趣和热情。由于父母和孩子的密切关系，以家庭为单位的音乐教育支持在音乐启蒙阶段就显得异常重要，而父母“做什么”和“怎么做”就是孩子收获何样教育结果的关键所在。不论出于什么原因，音乐启蒙是儿童启蒙教育中非常重要的一个方面是不争的事实，无论社会还是家庭都应该采取必要的办法让孩子接近音乐直至保持对音乐的兴趣和热情。由于父母和孩子的密切关系，以家庭为单位的音乐教育支持在音乐启蒙阶段就显得异常重要，而父母“做什么”和“怎么做”就是孩子收获何样教育结果的关键所在。 但最后孩子收获的教育结果并不理想，如：演奏乐曲错音较多、节奏不准确、音乐无表现、音乐知识含糊不清、对学习音乐失去兴趣、练琴缺乏动力等。这种情况在我们身边很常见，但常见并不代表合理或正确。如果这种情况已经出现在各位身上，大家不要用常见的思维去判断从而得出一个不十分客观的结论，接着便促成了音乐教育中最严重的结果：让孩子放弃学习多年的音乐！我希望就这个问题父母作为一个有自己阅历和洞察力的成年人，应该思考其更深层的原因。 孩子开始学习音乐的最佳年龄是3-8岁之间，虽然从广义上讲任何年龄都可以开始音乐课程的学习，但是多项研究显示学习得越早效果越好，而学习时间的长短和学习程度的深入和精细化直接决定了教育效果的天壤之别。 因为音乐是一门发展人类综合能力的艺术！是培养人类审美素质的重要途径，而审美素质的培养已经超越了知识技能性的培养，上升到获得人生幸福能力的精神层面。 作为家长，如果接受音乐教育是素质教育的观点，就应该把音乐教育的重要性放到孩子一生的过程中，这完全不是应试教育，也不仅仅是几年的技能培养。 请看图表：音乐教师在孩子音乐启蒙阶段的地位是相当重要的，但是把教育的做法也是不可取的。音乐启蒙接触的知识虽然相对简单，但是授课的形式和教法需要丰富而且多样，我认为音乐启蒙最难把握也是最重要的就是如何去播种一颗健康的音乐种子，种子是否健康的衡量标准最终通过孩子在不同阶段的表现来体现让孩子在相对快乐而有成就感的过程中保持对学习音乐的兴趣，最终完成用音乐培养审美素质的人生目标。目前广泛存在于社会中的音乐教育模式（业余）并不能很好地满足孩子在音乐启蒙阶段的需求。多是以技巧训练为主，其他相关的课程比较少见。如果我们的父母是拥有这样的想法再加上这样的上课现状 音乐教育出现一种失衡的状态就成为必然了。那身为父母，我们是否也应该去帮助一下孩子的音乐学习了？ A类型的父母的做法在孩子音乐启蒙阶段是不可取的。其实对于音乐启蒙阶段的一些知识，成人稍微学一下就能懂不少，就会对孩子有很大帮助。试想，孩子学习的一些基本音乐知识你都不会，并且还经常和孩子强调自己对于音乐什么都不懂的时候，我们该如何帮助孩子？这种局面如果继续下去，在以后的学习中你将会和孩子发生多少冲突。就象很多孩子在学习过一段音乐之后，对于父母在音乐能力上的评价都显得很不屑，每当父母督促练琴的时候也很不服气，这种局面会随着孩子的成长而逐步升级。而类型B父母的想法我可以用一个事例来证明也是不可取的。音乐中的乐理知识就好比数学中的123、英语中的ABC，试想如果不会识谱、不懂节奏，怎么可能把音乐学好、把曲目练习准确？我接触过一个学生，钢琴已经考过七级（中国音乐学院考级），但是放弃弹琴快两年了。来找我上课的原因是学校有一个歌唱比赛，班主任让她担任班级合唱的伴奏。首先我发现她面对一页新的乐谱时，她不知道该怎么去学习，把谱子往我面前一摆就开始等待中然后我听了她演奏的一首钢琴曲，发现她的演奏很粗糙，表现出的音乐信息非常模糊，总是似懂非懂，我就随便指了个谱面上的音符问她是几拍，结果她很不确定，我再问，那你演奏的时候是怎么确定长短的？她回答说听着老师是那么弹的。“那你知道拍号在演奏的时候有什么用吗？”“不知道。”这种情况的学生只是我见过众多学生的其中一位。这位学生反应出的问题很明显也很典型，在很多年的学习中只是练习了手指，对于音乐知识的掌握却是启蒙阶段的水平。这种不平衡的学习状态会让孩子慢慢失去学习音乐的兴趣，因为音乐知识的发展难以跟上孩子成长的脚步，这其中的原因值得我们警醒。如果仅仅是以弹奏几个曲子作为音乐教育的目的，那就不如不开始，这种结果的出现就是音乐教育的失败。接下来，我们来具体看看“不懂音乐”的父母能在音乐启蒙阶段做些什么？在这个阶段，很多知识用成人的理解和分析是很好懂的，我们需要的只是一个转变！父母可以在乐理、读谱、感受和理解音乐中去帮助孩子在音乐的道路中成长。处于启蒙阶段（学前阶段）的孩子尤其喜欢做游戏，接受知识的最好方式就是在游戏的过程中积极主动地探索未知的世界，从而获得综合解决问题的能力。在探索的过程中儿童会有成功和失败的体验、会有忍耐和毅力的培养、会有如何独立解决问题与和他人合作解决问题的体验等等。父母在和孩子进行互动的时候需要讲究一些方式方法，应尽可能不批评儿童，避免过多的言语说教。父母需要做的是把自己当和孩子共同学习，帮助他们解决困难的好朋友、好玩伴。基本音乐知识对于父母来讲好懂，对于孩子来讲重要，下面我主要从乐理的学习方面入手，用乐理游戏大发现中的一些具体实例教大家一些方法，并且对一些环节进行分析，让我们体验一下用游戏的方式帮助孩子学习乐理知识的过程，为大家抛砖引玉。 乐理游戏大发现1-3册是多年游戏式教学探索且在实践中成长起来的一个结晶，经过多方努力最终成为一套“不懂音乐”的父母也可以看得懂的音乐知识启蒙用书，适合孩子在音乐启蒙阶段1-2年中使用。（关于本书使用的方法可以观看乐理游戏大发现视频短片作为参考）。 音符的形象简单而纠结的问题第一个知识点是如何帮助孩子认识音符形象。这是一个即简单又重要的知识，往往是孩子接触音乐知识的第一课。但这是很多孩子在学习音乐很久都搞不清楚的问题，即便当时搞清楚过后很快就会遗忘。因为我们的孩子常常是这样来学习这个知识的处于这个年龄段的孩子对符号化和形象化的信息比较敏感，容易记忆，而对于文字或者需要数字推导的信息不能很好地理解。以上成人化的学习方式怎么能让孩子产生继续学下去的动力和兴趣呢？下面我们用书中的方式来进行音乐形象知识的学习：“不懂音乐”的父母请先把文字通读一遍。请问以上文字是否很好理解呢？然后运用页面上可以翻动的折页进行音符形象的学习。请看书中动画展示 真实的书中，也是这样一页一页翻的，每次对应一种音符。这个游戏的设计目的是要让孩子建立起用形象学习音符长短的目的，而且这些形象之间的图像是相互联系而变化的，这种图形动态记忆的方法最容易让孩子喜欢和接受，也会起到很好的学习效果。父母在闲暇时只需拿出十分钟的时间，把页面上的小折页按照从长到短或从短到长的顺序给孩子进行形象和长短的讲解，经过多次反复练习孩子就可掌握的很好了。遇到孩子记忆不牢靠的时候就再次进行练习和复习，不出几次，孩子就能彻底掌握这个知识了。经过音符形象的学习，可以利用“捉迷藏”的练习对学过的知识进行巩固，检查孩子对这个知识是否掌握好了。这个练习中的音符形象都从“黑皮肤”变成了彩色皮肤，并且经过了一些变形，有的还颠倒了符杆的方向。这样的设计目的主要有三点：1.为了锻炼孩子在更加繁多的图像信息中能否区分出音符的形象，考验对音符本身形象的记忆是否牢靠。2.通过排列音符的形象练习音符的长短。3.通过书写音符的形象增强对这个知识的记忆。我上课的时候经常会反复用到这个练习，每次会让孩子们用尽快的速度把所有的音乐符号都找出来，有时几个小朋友还同时进行竞赛，在游戏中不知不觉地学会了知识，每次看到他们积极、着急的学习状态，我都会忍俊不禁。为了让孩子们学习这个知识掌握地更加牢靠，复习音符的形象还可以用书中这个富有想象的情节来进行翻翻看。这是孩子们都很喜欢的一个游戏，因为这个游戏的设计首先增强了孩子对于未知的期待感，不仅能对已知和未知的形象有一个探索，还能在看到结果有强烈的反差带来的惊喜，可以很好调动孩子们的想象力和兴趣。请看书中的动画展示经过这样的学习，孩子们基本都可以对这个知识点掌握的比较熟练了。每一个方块翻开都有很多的翻页音名和唱名总会遗忘的东西相对于唱名来讲，音名的顺序总是让孩子记不住，记不住的原因也是这样的知识过于抽象，都是用字母在传递知识，孩子很难利用理性的思维去理解和记忆。一般现在孩子对于英文字母都不陌生，有些教材也是用英文字母来启蒙音名的，但是我发现对于孩子来说虽然形象和顺序是一致的，但是从理解上意义完全不同。其实这个知识点的学习还是主要应该从建立音级的高低关系入手，然后学习音级之间是如何按照七个音级的顺序进行高低排列的。家长先根据文字把基本概念理解清楚，然后就可以通过实际的音响让孩子倾听音的高低顺序（实际音响的获得很容易，可以在钢琴上弹、唱，没有乐器的家庭就在网上找音频资料等），帮助孩子建立高低的概念；然后配合页面上可以翻开的折页，让孩子明白音高的名称有两种，进行念和唱的练习。（这部分知识还可以参考音乐大游戏的另一套系列图书音乐听辨游戏大发现，这套图书有配套光盘，可以跟着制作好的音频资料进行学习）请看书中动画展示学习过音名唱名的知识之后，利用这个知识去进行下一个有趣的游戏！这个游戏其实是用图像的方式帮助孩子建立音的高低概念，但是巧妙之处在于，如果孩子没有记住音名的顺序就不能完成这个练习，因为不按照音名顺序由高到低的排练，他们也就不知道这些纸零件最后能变成什么；如果孩子已经掌握了这个知识，就能独立且熟练地完成这个练习，最终把零散的纸零件变成一个蛋糕！这样也就证明已经掌握了音名从高到低的排列顺序。请看书中的模拟动画演示。五线谱上的音高为什么让我迷惑的总是它认识五线谱是每个学习音乐的孩子都要熟练掌握的知识，由于高音谱号和低音谱号确定的音名位置不同，所以便造成了同样的音名在五线谱上会有不同位置。这对于孩子来讲辨别清楚就会很困难，因为明明是刚认识的do，为什么又不是弹着的位置了？这种情况在学琴过程中是一个大问题，有很多孩子掌握不好。我们用“上上下下的蜗牛”来做游戏。先看高音谱号后面蜗牛的位置，从C-C由低到高排列上去。然后把小折页翻下来就变成低音谱号后面的音高位置了。而中央C原来是高音谱号和低音谱号共用的一个相同的音高以高音谱号为标准叫做“下加一线”，以低音谱号为标准叫做“上加一线”。在学习初始阶段掌握起来可能有点费劲，因为孩子总是会混淆位置到底有什么不同，但是经过几次学习实际上效果就会突显出来。父母可以利用这个游戏反复进行练习，比如利用低音谱号的音名位置去检查高音谱号后面音的位置、用相同的音名检查不同的音名位置等等，使用越灵活就会让孩子越有兴趣，识谱的能力也会越来越强。作为一名钢琴教师，课堂中我一般会把孩子必须掌握的音乐知识分成几个部分设计成游戏跟钢琴技巧的教学交错进行，效果令人满意，用游戏可以激发孩子学习音乐的动力和兴趣，这是毋庸置疑的。乐理游戏大发现是一套专为孩子设计的游戏乐理书，在设计这套书的时候也已经充分考虑到知识表述的通俗性和准确性，就算不懂音乐的家长只要认真看了书中文字，跟孩子一起学习完所以的内容是没有问题的。我有一个学生，6岁小男孩，每次在家练琴时，遇到不会的知识，自己就拿出这套书找到讲解的地方进行学习，还纠正过妈妈对知识理解上的错误，真正把它当成了学习音乐的好朋友。音乐是听觉的艺术，“听什么”和“怎么听”是一个比较复杂的话题，但是鉴于“听”的重要性，我还是多说几句。在探索的过程中儿童会有成功和失败的体验、会有忍耐和毅力的培养、会有如何独立解决问题与和他人合作解决问题的体验等等。父母在和孩子进行互动的时候需要讲究一些方式方法，应尽可能不批评儿童，避免过多的言语说教。父母需要做的是把自己当和孩子共同学习，帮助他们解决困难的好朋友、好玩伴。基本音乐知识对于父母来讲好懂，对于孩子来讲重要，下面我主要从乐理的学习方面入手，用乐理游戏大发现中的一些具体实例教大家一些方法，并且对一些环节进行分析，让我们