语文人教版八年级下册罗布泊消逝的仙湖.doc

罗布泊,消逝的仙湖 教学目标 知识与能力目标： 1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。 2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。 过程与方法： 1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。 2、CAI课件演示法、讨论法、点拨法。 情感态度价值观： 1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。 2、探究生态环境遭破坏的深层原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。教学重难点1、重点：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 2、难点： 了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训。学情分析： 经过三个多学期的学习，所任教的两个班学生已经适应了新课程的学习，绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生也已基本习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。教材分析： 罗布泊，消逝的仙湖被安排在八年级下册第三单元“人与自然”这一单元。本单元的文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系。本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。布置预习1、 自读课文，扫清字词障碍。2、 收集相关资料：人类破坏环境所酿成的恶果、人类在保护环境方面所进行的努力与取得的成效。教学过程一、创设情景，导入新课。 1、 刚才大家听到的是著名歌手韩红演唱的家乡。在座有同学知道她的家乡在哪吗？（西藏） 在她的记忆里，家乡有一条美丽的河，美丽的河水泛清波 ，蓝蓝的天上白云朵朵，雄鹰在这里展翅飞翔，绿草如茵的山坡满牛羊。我们会不禁感叹：多美的地方！其实啊，在我国的西北，迷人的地方不少。今天，老师就准备带领大家到一处曾经美丽过的人间天堂罗布泊。（板书）哪位同学能根据它的名字推测出这是一个怎样的地方。（湖泊）2、我们来看看这位同学推测得对不对。（投影）“关于罗布泊，辞海上是这样说的：”可见，这位同学的答案是正确的。罗布泊原本是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖。可如今却成了荒漠。所以，老师刚才说，今天我们要去的地方是一处曾经美丽过的人间天堂。那么，是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故？带着这个问题，我们一起走进吴刚的罗布泊,消逝的仙湖。二、学生自主感知课文，圈点勾画关键语句。 在预习的基础上，学生带着相关问题速读课文，圈点勾画出文中的关键语句，整体感知课文。 教师提示： 1、相关问题：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？现在的罗布泊又是什么样子？罗布泊为什么会消逝？它的消逝带来了怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？ 2、阅读时需注意掌握的词语： 萧瑟（xio s）：形容冷落、凄凉。 和煦（h x）：温暖。干涸（h）：（河道、池塘等）没有水。 吞噬（sh）：吞食、并吞。裸露（l）：没有东西遮盖。 抽水泵站（bng）沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。 三、合作探究 1、说说变化的过程。 罗布泊过去怎样？现在又变成了什么样子？请用“罗布泊过去现在”的句式进行概括表述。 教师投影罗布泊今昔图并小结。 2、探探变化的原因。 绿洲是在什么时候变成荒漠的？仙湖是在什么时候消逝的？ “被斯文赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消逝。”绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？（是什么原因让罗布泊消逝的？） 教师小结投影。 齐读课文第12、13自然段，同桌讨论：造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？（哪个原因主要-谁盲目-人类为了什么） 引导学生明确“四盲”。教师小结：正是人类的盲目、急功近利，才触使了一组组触目惊心的数字的产生。大家请看：“塔里木河的长度由60年代的5万多亩耕地受到威胁。”3、思思变化的教训。、胡杨诉衷肠。由于人们的贪婪与盲目，仙湖般的罗布泊消逝了。罗布泊上生长着一种号称千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的树，那就是生命力极强的胡杨树，请看他的勃勃生机。（播放CAI课件：昔日的胡杨） （17自然段）可就是这样的树，面对人们无知和无尽的对水的掠夺，今天他成了什么样儿了？再看。（播放CAI课件：今日胡杨） 它衰败死亡，树干扭曲，树皮全无，僵硬的身躯支撑在沙漠之上。千年不死的胡杨啊，在忍受了20余年的干涸后终于成了干枯的“木乃伊”，整天以沙漠为伴，尴尬的面对人类。 设置情景让学生角色独白：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手。” 假设自己就是胡杨中的一棵，请站在他们的角度说一说心理话。罗布泊的消逝带来了怎样的恶果？ 教师小结：自此，罗布泊告别了曾经美丽迷人的日子，成为了令人恐怖的地方。彭家木、余纯顺等不少著名科学家和探险家先后在这里遇难。复杂多变的沙化环境，使到罗布泊的地形变幻莫测。也正因为这样，今天的罗布泊被世人称为“死亡之湖”。悲剧的制造者是谁？悲剧的制造者是人!胡杨干枯，罗布泊的消逝，他们的惨状令人痛心疾首。类似这样的悲剧终止了吗？（没有）仍在其他地方上演着。（播放悲剧重演画面） 昔日的月牙泉：碧波荡漾，绿林环绕。 今日的月牙泉：人们盲目的采集地下水，现水深只剩尺余，大有干涸之势。 青海湖湖水下降显著，陆地已向湖中延伸10多公里。真令人痛心啊！ 浙江部分地区非法挖沙取土数亩导致农田被毁，河床干涸；农田干涸小孩的脚都可以放进去；四川冶炼厂排出的毒液把原本清澈见底的河流给污染了 水资源短缺和污染；臭氧层破坏；土壤沙漠化；森林面积锐减；部分珍稀动物和矿物濒临枯竭；生态环境屡遭破坏，它们的惨状实在令人震惊。这些悲剧的制造者又是谁？又是人类的贪婪与盲目!你们忍心看到这样的悲剧再延续吗？ 今天，我们喝的是自然甘露；明天，我们喝的将是人类的最后一滴眼泪！请以罗布泊的消逝为例，分组讨论人类应从中吸取什么教训。学生发言、交流。教师小结并投影：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。 4、构构变化的蓝图。文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗？”请发表自己的看法。 四、课堂小结 ： 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。 如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。 五、布置作业：1、试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。倡导人们保护环境从我做起。2、文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的是引用数据，